问题引领 高效串接——“问题串”在初中数学教学中的运用研究

“问题串”是初中数学课堂上被许多教师常用的一种教学手段,因为它能极大地激发学生的求知欲,增强师生间的沟通与互动。“问题串”并非只是一系列问题的简单拼凑,而是按照某种原理来设计的,可以充分体现出学生的主体作用,增强学生的自主探索能力。所以,在教学中要注意“问题串”的整体性,才能更好地发挥“问题串”的作用,从而提高教学质量。文章从两个方面来论述“问题串”在初中数学课堂中的应用,以期更好地发挥它的作用。

创设数学问题 培养探索能力

教学实践表明：学生对自己发现、提出的问题，具有更高的热情。所以我们要想方设法把他们的问题“引”出来，建立学生的问题链。下面笔者结合《旅游中的数学》一课，谈谈如何引导学生经历数学问题的发现过程，形成一条不断循环的问题链，从而打开学生的思维，舒展他们的灵性。

浅析多媒体在初中数学教学中的应用

课堂教学是师生互动交流的过程,也是学习知识、理解知识并将所学知识应用的过程。技术的革新,让人们对教学过程有了重新的认识。教师充分应用多媒体技术教学,能简化操作教学流程和方法,调动学生的学习热情,保障学生的主体地位,散发学生的思维意识,实现高效率的教学效果。在具体的教学中,如何才能促进两者的融合,为数学教学起到积极的作用呢?本文从以下几个方面进行了探索分析。

趣味教育理念在小学低年级数学教学中的运用研究

趣味教育理念是当前小学数学教育实践中应用较多的一种先进教育理念。本文立足小学低年级数学教育实践,以可行性及运用策略两个方面作为切入点,针对趣味教育理念在小学低年级数学教学中的运用进行了初步分析与探索。

微课在小学数学教学中的应用

小学数学教学作为数学学习的初级阶段,对培养学生数学思维、数学兴趣、数学能力都有着重要作用。为提高小学数学教学效率,应积极探索新型教学模式,以通过有效方式达到数学教学目的。当前随着教育事业发展形成的微课教学模式,对提高小学生数学综合能力有很大帮助,因此本文将对该教学模式进行积极的创新与探索。

数学小课题研究在计算教学中的应用——以“有余数的除法”为例

十几年来,我坚持带领学生们与数学小课题研究一起成长,共同经历了课题实验的各个阶段,尝试了各个研究专题,可谓五色、五音、五味杂糅其中。下面我以“有余数的除法”为例,和大家分享一下我在计算教学方面的探索与尝试。

小学数学教育教学过程中分层教学的实践探索

在古代时期,我国著名的教育家就明确的提出过“因人而异,因材施教”的教学理念。随着时代的不断发展和变革,“因材施教”的教学理念在教学中依然适用,分层教学法在小学数学教学中的应用可以充分的体现出这一教学观念。将分层教学法应用在小学数学教学中,能够有效提高小学数学课堂教学的高效性,也能通过分层的方式关注班级内的每一个学生,保证班级内的每一个学生都能在教师的引导下,提高自身的知识掌握程度。

小组合作在小学数学教学中的应用

随着新课改的深入实施,小组合作学习的学习方式在小学数学教学课堂中的应用越来越广泛。在小学数学学习中,小组合作学习可以有效增强学生的学习兴趣,使他们能够更深地参与到学习中去,主动探索奇妙的世界,最终增强学生的综合能力。而且,小学是很多学生接受系统化数学教育的开端,小学数学教师担负着向小学生传递数学思想观念的重要职责。

项目教学法在高中数学教学中的应用

新一轮课程改革,强调培养学生形成适应终身发展的关键能力与必备品格。高中数学教学重心由夯实“双基”向素养发展转变,旨在打造有深度、有温度、有态度的应用型课堂。在此背景下,以知识宣讲与题海练习为主要形式的传统教学难以满足教育新理念与新要求,高中数学教学陷入低效困境,如何调整育人思维,探索课堂教学新路径势在必行。

“小课题”推动“大课程”--数学小课题研究的实践与探索

新课程改革的一个基本出发点,就是加强课程与学生经验的联系,将国家课程小学数学进行地方化实施,让学生的学习突破固有模式,紧密结合社会生活,亲历发现、体验、捕捉和感受生活中的数学知识,用自己的双眼去发现问题,通过自己动脑、动手寻求解决问题的方法,培养学生的实践能力和创新意识。

教学中的问题引领及学生提问能力强化研究

郑毓信教授强调,教师需在教学过程中为学生提供帮助,让他们学会更加清晰、深入、全面而又合理地进行思考,以此持续强化其提出问题的能力,提高思维品质,让他们从真正意义上成长为高度自觉的理性人。认识以思维为起点,而认识的过程又以积极思考以及主动探索的过程为其集中体现;进一步,思维又以问题的提出为起点,思维活动以提出并解决问题的活动为其集中体现。所以"问题引领"是小学数学教学中尤为重要的教学策略之一,那么怎样在小学数学教学过程中通过问题引领及学生提问能力强化,以此促进学生思维的发展呢?本文对此进行探究。

探究性数学教学资源设计实践探索——以《生活中的轴对称》为例

一、背景与意义 《义务教育数学课程标准（实验稿）》提倡教学中采用探索与交流的学习方式促进学生对所学知识的意义做出自己的、而不是课本的或教师的判断和理解，要求广大中小学教师充分利用现代教育技术，借助媒体资源引导学生进行探究性学习，使学生能正确地理解所学内容。

浅谈建模在初中数学教学中的应用

数学教学通过教师和学生的相互交流与协作来实现知识的传授和解题能力的提高,数学建模则是对现实问题进行数学抽象,用数学语言表达问题、用数学知识与方法构建模型解决问题。数学建模过程中,就是把实际问题加以提炼、探索、归纳抽象得出模型,并应用数学模型解释或解决相应的数学问题,利用"现有的知识"作为解题方法的生长点,从原有的方法中自然"生长"出模型,使学生进入主动探索的状态。

对分课堂教学模式在初中数学教学中的应用

《义务教育数学课程标准(2011版)》明确提出:教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。在数学教学中,教师要发挥主导作用,处理好讲授与学生自主学习的关系,引导学生独立思考、主动探索、合作交流,使学生理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得基本的数学活动经验。因此,在初中数学教学中引入激发课堂活力的对分课堂教学模式,有助于提高学生数学素养。

任务驱动教学法在高中数学课堂教学中的运用

学生最主要的任务是学习,教师的主要任务是引导学生学习.在此过程中,教师不但要让学生养成通过数学思维思考数学问题的习惯,还要促使其在具体学习中养成运用数学思想解决问题的能力.任务驱动教学法鼓励学生进行自我探索,将以往教学中以知识传授为主的模式转变成以解决问题和完成任务为主的模式,可以有效提升学生的数学思维及自身素质.

每天产生10个新设想

每天产生１０个新设想●李荼晶国际流行的说法，９０年代是懂得利用人类巨大潜能的时代。我们知道的东西，明天就会陈旧，如果仅是维持与继承式学习，只满足于从书本上接受固定不变的东西，就难以适应飞速变化中的世界。“２１世纪将是创造的世纪，世界的发展靠创造，墨守...

用问题提出引领图形概念的学习——以“圆的认识”教学为例

问题提出在科学研究和数学研究中的重要意义毋庸置疑。当前,问题提出在数学教学中的作用也日益凸显。已有教师在“数与代数”领域的教学中进行了问题提出的教学探索和实践,但在“图形与几何”领域特别是图形概念的学习方面,可借鉴的案例相对较少。