东北方言中“整”的语法功能分析

在独具特色的东北方言中,"整"以非常高的频率出现在小品、影视剧以及东北人的日常生活之中。通过归纳、总结特色方言词"整"的常用功能和常用结构,分析了其作为一般动词的用法:"整"在句中多做谓语,可与名词(名词短语)、形容词(形容词短语)、动词(动词短语)等组合充当句子成分。另外,"整"几乎兼具普通话一般动词的所有基本特征,此外,又有其自身独特的特点,表现出极强的组合能力。

“整本书阅读”重在“整”——《〈雷雨〉整本书阅读》课堂实录(上)

“整本书阅读与研讨”作为一个任务群体现在《普通高中语文课程标准(2017年版)》中,引起了语文教师及研究者的重视。而如何在日常教学中加以落实,也成为一线语文教师关注的问题。《〈雷雨〉整本书阅读》是两节连堂课,用时约100分钟。这两节课在尊重学情的前提下,引导学生积极探讨。课堂上半段(约1/3)重在“整”,由学生的初读感受切入,引导学生厘清戏剧这种文体的特点,梳理人物关系和矛盾冲突,从整体上把握《雷雨》的结构,着眼于“表”,突出其“整”。

容县粤语“整”的语义、句法和语用分析

"整"是容县粤语中常用的一个动词,它兼有动词性和形容词性,功能较为复杂。作为动词的"整",在别的方言中也是学者们关注的对象。笔者对"整"的两种功能和用法都分别进行了探讨,结果表明,容县粤语的动词"整"具有泛义特征,能带多种宾语,能组成某些固定结构;形容词"整"具有双音化,使用范围缩小的趋势。"整"语用上具有地域性。

对东北方言“整”的语义、语法、语用分析

"整"在东北方言中,尤其在沈阳话中是一个使用频率极高、意义范畴极宽泛、句法功能极强且极富特色的泛义动词。因而有必要从语义、语法、语用三方面对动词"整"进行分析,对"整"的用法进一步加以认识。

基于概念整合理论的泛义动词“整”的词义演变研究

东北方言"整"作为泛义动词,有三十多种义项,根据"整"字所表现的状态和动作所代表的趋势,"整"字的所有义项可以分为两种范畴,即停滞范畴和动态发展范畴。从这两种范畴出发,分析"整"的义项,揭示出"整"词义的转换和转移是有规律可循的。基于概念整合理论对"整"的词义泛化作出合理解释,勾勒出"整"的语义空间范畴,使它的义项在词典释义上得到简化,从而挖掘"整"作为泛义动词的机制和特征。

树立“整”的概念——《乡土中国》整本书阅读与研讨教学札记

《乡土中国》是研究中国社会的经典著作,又是统编高中语文教材必修上册“整本书阅读”单元的指定阅读书目。如何拉近学生与学术类著作之间的距离,让学生真正读有所感、读有所获,需要教师在教学中树立“整”的概念,组织教学内容,为学生的整本书阅读提供切实的方法和引领。

“生”字为本,“整”字统领,“学”字定教——小学高年级群文阅读例谈

小学高年级群文阅读应该“生”字为本,注重科学组文,让学生在更大的范围内读到更多的书;应该“整”字统领,注重大局把握,注重整体理解,全面深刻地理解文本;应该“学”字定教,注重螺旋上升,注重自由品读的个性理解和拓展理解。教师应该是群文阅读的组文者、引领者、拓展者,以此引领学生在书的海洋中尽情遨游,采撷蜜汁,享受体验,获得沉甸甸的读书乐趣。

电视连续剧《军歌嘹亮》中的“整”字

本文通过对电视连续剧《军歌嘹亮》中“整”字这一东北方言词的用例说明,揭示了“整”字在东北方言中所具有的“万能”功能。认为,随着一些艺术家将东北方言艺术小品带入春节晚会和电视中以及中央电视台相继推出的有着浓厚东北方言色彩的一系列优秀电视连续剧,东北方言中的“整”字会象“搞、弄”一样进入到普通话的行列中去,并取代“搞、弄”。

“整”和“弄”的社会语言学调查

"整"和"弄"都表示"做、办、干、搞"的意思,在东北方言区使用广泛。文章描述了"整"和"弄"的使用情况并探讨人们使用"整"和"弄"时存在哪些影响因素。

范义动词“整”与“搞”的比较分析

泛义动词"整"与"搞"在普通话中很常见,他们可以代替许多具体的动词,充当万能动词的角色,但是在实际运用中,它们又存在许多不同之处。探究"整"与"搞"的来源,在此基础上,对语义、语法、语用进行比较分析。语义上,主要从基本义、感情色彩两方面进行分析;语法上,从充当谓语、谓语中心,修饰语的搭配以及与词语的组合,词语重叠四个方面来比较,词语的组合主要从加补语、加宾语以及后加"着"、"了"、"过"来比较分析;语用上,主要从语体色彩、地域色彩两方面进行比较。对"整"与"搞"的比较分析,有利于加深对泛义动词的认识理解。

“整”从“桩”来

何为“整”?就是铜浇铁铸,浑然一体。对于一个习武之人来说,“整”是一个最基本的要求,不要以为它是基础就不重视它,因为最基础的东西也是最高级的东西。尤其是内家拳的习练者,如果没有练“整”就进行更高级的训练,到最后是什么都练不出来的。感觉练得不错,可是一遇上高手,总是这样的人一败涂地,究其原因,就是因为不“整”,确切的说就是桩站得不够,或是站得不对,更有甚者是根本就没站过桩。 笔者经常去书店阅读武学典籍,购买武术刊物,也时常与各门派交流。

“整”在西宁方言中的运用

人们普遍认为"整"字是东北方言中独有的,其实不然,"整"字在西宁方言中也颇具特色,含义非常广泛,角色也相当特殊,本文试图通过具体例句来说明"整"字在西宁方言中的语义特点。

广西桂平粤语的“整”字句初探

“整”在桂平方言中兼具介词和动词两种词性,用作介词时表示处置,是桂平方言中使用频率较高的处置标记;用作动词时具有泛义性,可以根据语境的不同指称符合句义的具体动词,以词义为参考可以划分为表达使役义的“整”字、表达隐含事物增减意味之语义的“整”字和表达隐含事物状态变化之语义的“整”字;此外还有一类“整”字虽用作动词,但具有强烈的处置意味。不同类型的“整”字不仅在使用时具有相同的句法结构,还能够在同一个句子中连用,这就使得句子容易产生歧义,往往需要从多个角度加以辨析。

整体视域下的深度学习——以“乘法的意义”与“乘法交换律”的整体实践教学为例

教师在教学时应注意教材知识点之间的连接与贯通。本文以“乘法的意义”与“乘法交换律”为例,对“零散”的知识点进行深度教学,进而连接两部分的知识,将知识“整体”化。通过化“零”为“整”的实践反思,将其应用到更多的“整体”教学中。

“整·引·创”教学模式的建构

本文旨在研究小学科学教学中的“整·引·创”教学模式,通过整体性、引导性和创新性的要素,提高教学质量和培养学生的科学素养。本文从理论依据、模式概述和在教学各要素中的体现等方面进行探讨,旨在为小学科学教学提供理论支持和实践指导。

乡村振兴背景下农村电商融资的金融创新模式研究:以十堰丹江口市柑橘产业“整链授信”模式为例

在电商的迅猛发展浪潮中,农村电商逐渐成为农业经济转型和农村经济发展的强大引擎。然而,融资难题制约了农村电商的发展。在乡村振兴战略背景下,以十堰丹江口市柑橘产业的“整链授信”模式为例,探索十堰丹江口市柑橘产业“整链授信”这一金融创新在服务农村电商中的应用效果,并针对农村电商金融服务发展的不足之处提出建议,以期为其他农村地区提供有益的借鉴和参考。

农村商业银行“整村授信”业务效能提升策略研究——以安徽某农村商业银行为例

随着我国城镇化的推进,农村地区金融服务出现明显短板。为改善这一情况,农村商业银行积极开展“整村授信”业务。以安徽某农村商业银行为例,采用问卷调查和访谈相结合的方式,对农村商业银行推广“整村授信”业务的效能进行研究。结果显示,该业务总体获得农户认可,但业务流程复杂、人员配备不足等因素制约了业务的进一步发展,可以从优化业务流程、优化人力配置、利用科技手段3个方面提高业务推广质量和效率。

乐至农商银行“整村授信”工作思考

全面推进乡村振兴,离不开农村金融的助力。乐至农商银行通过全面开展“整村授信”工作,加大对“三农”的支持力度,助力乡村振兴。针对“整村授信”工作中授信缓慢、用信率低的现状,要创新工作举措,提升银行工作人员、村民小组长和农户的授信用信认识,规范优化授信操作流程,确保“整村授信”工作扎实推进。

基于生态系统理论的“整链式”适老型诉讼服务机制构建研究

我国老龄化水平不断加深,老年人涉诉案件比例持续提高,对此国家政策明确提出建立适老型诉讼服务机制的要求。在调研中了解到老年人在诉讼活动中存在诉讼能力欠缺、传统观念禁锢、缺乏心理支撑、数字鸿沟扩大等障碍,适老型诉讼服务的建设存在区域建设不平衡、贯彻落实不充分、体制机制不完善等不足。因此基于生态系统理论,提出构建“整链式”适老型诉讼服务机制的构想,以期打造贯穿诉讼服务全流程,多层系统相互融合,多元主体协同参与,包含多种服务内容的适老型诉讼服务,以更好维护老年人诉讼权益。

“双减”背景下小学语文作业的优化设计

随着教育改革的不断深入,小学教育正面临着新的挑战和机遇。其中,如何提高小学语文作业的质量和效果成为了一个重要的问题。传统的机械性作业不仅缺乏创新性和趣味性,而且容易引发学生的抵触情绪。为了解决这一问题,需要通过创新设计来提高作业的质量。本论文旨在探讨在“双减”背景下,如何通过创新设计小学语文作业,提高作业的质量和效果。通过分析当前小学语文作业存在的问题,以及借鉴其他学科的成功经验,提出了巧“整”妙“融”的方法,即整合资源、融合创新。本文将从教师的角度出发,结合教学实践,提出具体的创新设计策略和方法,以期能够为小学语文教师提供一些有益的参考和借鉴。