美国的南亚与中亚“整合”战略剖析

近一年来,美国积极实施“整合”南亚和中亚地区的战略构想,美在南亚与中亚除明显加大政治、经济、外交和军事投入外,还采取了一系列相关政策措施。这一战略动向显示,布什政府正试图通过推动南亚与中亚经贸等领域的融合进程,维护并拓展美国在该地区的战略利益。美国的诸多举措业已对有关地区产生一定影响。但从中长期看,美国这一战略构想的实施将受到多种因素制约。

“中国特色社会主义理论体系”——一次新的“正名”和“整合”

党的十七大报告系统阐述了中国特色社会主义道路和中国特色社会主义理论体系,深刻阐述了科学发展观的深刻内涵和精神实质,为我国的政治、经济、社会、文化等诸多领域的发展指明了方向。深刻领会十七大精神,推进中国特色社会主义理论研究,是今后一段时期内学术界、理论界需要重点攻关的课题。为此,本刊特组织南京地区部分专家学者笔谈学习十七大报告的体会,共同探讨坚持中国特色社会主义道路、贯彻落实科学发展观等问题。

从“分离”走向“整合”:语文课程资源开发与利用理路的重要转型

语文课程资源的开发与利用是语文新课程改革的热点和难点问题，但由于人们的思维长期受到“二元论”思维的局限，结果导致人们总是喜欢对事物做出简单的二选一的排他性选择，这在当前语文课程资源开发与利用的理路方面就表现为从“分离”到“整合”的转型。

解决北京城市交通问题的关键在于土地利用形态的调整和综合交通系统的“整合”

图1概括了迄今为止认识和解决城市交通问题的过程和不同发展阶段的对策重点。总体上说，城市交通系统是一个开放的复杂巨系统，解决城市交通问题是一个复杂的系统工程。应从“三个层次、两个方面”着手．根据城市交通供需关系的特点．采取综合对策。

从国外信息技术教育看“整合”——以数学课程为例

当前，人类社会已步入信息时代．信息高速、广泛传递的特点，使世界形成了一个没有边界的信息空间．远程教育、虚拟现实的发展，使教育教学方式发生着深刻的变化．加强信息技术教育已成为各国教育界的共识，这里撷取一些发达国家及国内和香港地区开展信息技术教育的做法，从中给我们的信息技术与学科课程整合带来一些有益的启示．

浅谈“整合”教育思想在幼儿美术教学中的运用

"整合"教育思想旨在结合幼儿园课程五大领域的基本内容和要求,打破传统幼儿美术教学中"为画而教"单学科领域的教学倾向,力图将"整合"教育思想贯穿于幼儿美术教学的过程中。幼儿教育工作者也应将"整合"作为一种意识和习惯,充分发挥"整合"在幼儿美术教学中的积极作用,希冀幼儿在以整合的主题为放射点的教学活动中获得全面、和谐、自主地发展。

论“整合”的音乐剧教育观

音乐剧作为一种舶来品，在中国也已经经历一段较长时间的发展，音乐剧也从最初单纯地被理解为表演加歌再加舞，到现在被视为一种综合性的戏剧表演艺术，这是人们认识水平和欣赏水平的提高，同时也为音乐剧演出市场的发展提出更高的要求。随着市场经济的蓬勃发展，

“整合”还是“变革”——信息技术影响课程的阶段性考察

“整合”还是“变革”？当因信息技术应用催生了席卷整个社会的信息文化以后，我们再来解析信息技术对课程的影响，这个问题值得认真思考。回答这个问题，我们有必要先从文化变迁与课程发展谈起。

“整合”理念下的历史课堂教学——以《秦王扫六合》为例

“整合”意即综合、融合、集成、成为整体、一体化，“教材整合”是指以选定的教材为基础，根据学生的具体情况采取科学、有序的整合手段，创造性地使用教材，其本质就是对教材内容进行有序的归纳、概括和综合。本文试以《秦王扫六合》一课为例，结合本人的教学实践进行相关的阐析。一、整合教学目标，提炼教学主线 笔者认为一节成功的历史课离不开一条清晰而明确的教学主线，缺少了教学主线的课堂必然是杂乱无章的。“教学主线”是什么？如果把一节成功的历史课比喻成一根美丽的珍珠项链，那么零散的各知识点就是堆在一起的一颗颗珍珠，而教学主线则是那根串起珍珠的线，有了这根线，零散的珍珠才会变成美丽的项链；同样，有了这个教学主线，零散的知识点才能被有机地串连在一起，形成一幅完美的历史画卷。教学主线是教师对教学内容进行整体解读的视角，是教师在对教材内容进行全面、综合分析基础上形成的比较成熟的教学思路，体现了教材各知识点间的内在逻辑联系，是贯穿课堂各教学环节的主脉，所以教学主线的生成离不开对教学目标的准确把握。

中信“整合”之道

中信实业银行新一代系统的系统的完成,让中国金融界一直在探讨的概念——整合。

陈明键:海外并购并非一定要“整合”

当今跨国并购的一种潮流，就是不消化、不整合。

别让“整合”变了习作的“脸”

前不久，我校开展了一次习作教学观摩课活动，三位教师、三个学段、三种不同风格的展示，可谓精彩纷呈，尤其是信息技术的引人更是给课堂“锦上添花”，听者无不赏心悦目。

绝知“整合”要躬行

学问之道贵在实践，宋代诗人陆游终其一生得出了“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”的治学经验。回顾十多年来我的信息技术与学科整合的研究经历，令我不由得发出“绝知整合要躬行”的感慨!

混合式学习:美国中小学的“整合”式教学策略

笔者曾于2013～2015年在美国的两所学校执教，亲身体会了美国中小学的混合式学习（Hybrid Learning）方式，感受颇深。Hybrid Learning，又作Blended Learning（B-learning），一般译作混合式学习，是指学习者在“适当的”时间，通过应用“适当的”学习技术，与“适当的”学习风格相契合，从而获取“适当的”能力，达到最优化的学习效果的学习方式。

试谈乡土地理与实践活动课“整合”教学

实践活动课程设计有一个重要原则是乡土化,即因地制宜,从实际出发,能根据本地区的特点开展活动,是学生综合素质培养的途径。

IBM真能“整合”这个世界吗?

当业务需求的变化日新月异,当企业信息化过程中投入的 IT 资源逐渐无法适应整体的变革,当传统计算模式催生出一个个“信息孤岛”,市场开始翘首企盼一种能够真正统合管理企业整体资源的全新 IT 战略出现。世界正在经历计算模式的再一次变革,而作为业界巨擘,倾力出击的 IBM 能否以“整合计算”为企业打开“随需应变”的大门,再度开启一个巨人的时代?

“整合”教学的梳理与审视

信息技术与学科教学整合已不是新鲜话题，但是对于它的研究与实践却始终如一。尽管各地教育信息化在快速发展，“整合”教学呈多元态势，但实施效果与达成目标并不理想。一些区域仍然是“高投入”与“低产出”，很多教师缺乏科学的应用方法，有为媒体而媒体的形式主义之嫌，

程晓明:医保制度“并轨”“整合”要具体问题具体分析

关于医疗保险制度的“并轨”、“整合”问题，各地要根据当地情况，具体问题具体分析。比如，在中西部一些地区，地广人稀，一个县（市）的城镇居民人口很少、收入也不高，地方财政收入低，因此可以不再单独建立城镇居民基本医疗保险制度，这些地区的城镇居民可以参加新型农村合作医疗；

“整合”招商局 一家有着600多家企业的集团将如何利用信息化手段整合自己?

一家有着600多家企业的集团将如何利用信息化手段整合自己？