构建“整合领悟”教学模式 深度实施科学本质教学——以“科学价值”的教学为例

实施科学本质教学是培养学生科学态度核心素养的重要举措,是物理教学的一项重要教学任务.但现行关于科学本质的教学中存在教学目标笼统化、教学内容碎片化、教学策略浅表化等问题.而“整合领悟”教学模式以同化理论和核心素养培养相关策略为指导,聚焦科学本质相关内容,对相关物理课程资源进行有机的重组与整合,并通过主题教学的方式整合提出指向科学本质相关内容的重点问题(群),可以切实有效地培养学生的科学态度核心素养.

以学生为主导的整合医学教学模式在泌尿外科临床教学中的应用研究

目的探讨以学生为主导的整合医学教学方式在泌尿外科临床教学中的实用价值。方法选取2022年10月—2023年12月在南京中医药大学连云港附属医院泌尿外科实习的中西医结合专业的临床医学生60名作为研究对象,按随机数表法分为两组,观察组和对照组各30名。观察组采用以学生为主导的整合医学教学模式,对照组采用传统教学模式。授课结束后,观察比较两组学生理论考试、实践技能和思维能力考核成绩,同时编制调查问卷获取学生对教学效果的真实评价。结果观察组学生理论考试、实践技能和综合成绩均优于对照组,差异有统计学意义(P均<0.05);观察组学生临床思维评分、对教学效果的评价均优于对照组,差异有统计学意义(P均<0.05)。结论在泌尿外科的临床教学中实行以学生为主导的整合医学教学模式能够激发学生自我学习兴趣,锻炼临床思维,培养团队协作意识,提升医学人文素养,充分体现了泌尿外科整合医学教学模式中所需的整体性和实践性,有着良好的教学效果。

人体解剖学与组织胚胎学整合教学模式的构建与实施

在医学教育和医疗技术的飞速发展下,人体解剖学与组织胚胎学整合教学模式应运而生,该模式将人体解剖学与组织胚胎学教学进行融合整合。整合教学模式不仅能够提升学生对医学知识的理解力,更能激发学生的学习热情。新模式选用案例讨论和PBL教学法,令学生在处理实际的医学问题中得到知识和技能的锐化。实践性的教学环节,也为学生提供了将理论知识运用到实际临床操作中的机会。运用量化分析方法和学生满意度调查,研究结果证实该整合教学模式在提升学生专业技能、增强临床思维和培养创新能力等方面表现出显著优势。这种教学模式的推广可为医学人才培养提供一种有效的新方法。

老年科规培中融入整合医学教学模式的应用

近年来,人口老龄化问题越来越严重,故老年疾病的防治已成为我国卫生保健工作的重点之一,但我国对老年医学缺乏完善的教育模式,目前仍处于起步阶段,较发达国家而言存在明显差距,因此,为满足社会老龄化医疗需求,积极培养优秀的老年医疗临床医师尤为重要。老年医学是研究老年疾病相关的临床医学、社会心理学及康复治疗学等多学科知识融合一体的整合医学,如何积极调动老年科医师对老年疾病的重视度及学习的积极性,促使其成为优秀的医疗骨干,继而保障老年医学稳定发生是目前研究的热点。因此,在老年医学规范化培训工作中,基于学科特点,积极推进教学改革,将整合医学理念融合到多种教学模式中,进一步提升医师综合素质是其关键。鉴于此,本研究探讨融入整合医学的多种教学措施的综合应用、优势互补等情况,旨在为提高老年医学教学质量提供参考。

碎片整合式线上线下混合教学模式应用研究

提出了碎片整合式线上线下混合教学模式,即应用“互联网+”和数字技术,制作课程多媒体课件,将相关知识点制作成知识图谱,将基础知识分块分片录制成微视频发布到超星学习通平台。组织学生建立班级QQ学习群和学习团队,要求学生提前下载教学资源,从而在任何情状况下都能进行自主学习。以C语言课程为例,采取小组教学、个别指导、分组讨论、全体参与、分组演示等方式验证了教学效果。

整合医学教学模式在呼吸系统疾病临床教学中的应用效果探讨

讨论整合医学教学模式对呼吸系统疾病临床教学的应用效果。方法 选取2019年12月至2023年6月来院的70位实习生,按照随机数字表法分为观察组(35名,给予整合医学教学模式)和对照组(35名,给予传统教学模式),比较两组实习生的各方面考核成绩(知识水平、临床实践、科研能力、综合能力)、各项教学效果(学习兴趣评分、自学能力评分、合作能力评分)以及教学满意程度(比较满意、满意、不满意)。结果 教学后,观察组的知识水平考核虽与对照组的区别较小(P>0.05),但其临床实践、科研能力以及综合能力均高于对照组(P<0.05)。学习兴趣评分、自学能力评分、合作能力评分分均明显优于对照组(P<0.05)。教学总满意人数明显多于对照组(P<0.05),不满意人数少于对照组10人(P<0.05)。结论 对实习生进行基于整合医学教学模式的呼吸系统疾病临床教学,能有效提高教学质量,提高实习生的实践能力。

依托微信的CBL联合PBL的整合教学模式在骨科临床带教中的应用

目的:构建依托微信的CBL联合PBL的整合教学模式,并与传统教学方法进行比较,评估该教学模式的效果。方法:将于2022年1月至2022年3月在浙大四院骨科学临床轮训的60名医师随机分为两组,其中试验组采用整合教学模式,对照组采用传统教学方法。通过对入科前后接诊成绩、笔试成绩和总成绩进行比较,评估整合教学模式在骨科临床带教中的效果,并通过满意度调查来评估学生对各自教学方法的满意度。结果:试验组入科后的笔试成绩、接诊成绩及总成绩较入科前均有显著提升(P<0.05),而对照组仅在笔试成绩和总成绩上有一定的提升(P<0.05)。此外,试验组入科后总成绩较对照组提高得更多(P<0.05)。学生对两种教学方式的满意度有差异(P<0.05)。结论:依托微信的CBL联合PBL的整合教学模式可以充分调动学生的主观能动性,锻炼临床思维能力,激发创新精神,全面提升学生的综合能力。

数字生态下的职业教育高质量发展探究:整合性课程设计与教学模式创新

随着数字技术的迅猛发展和应用,数字生态对职业教育的高质量发展产生了深远影响。从理论层面分析,数字生态具有互联性、开放性、自组织性和智能性,其核心构成包括知识体系更新、人才培养模式创新、教育质量提升及合作共赢,为职业教育改革和创新提供了有力支撑。以职业教育高质量发展为背景,深入探讨学生中心、知识融合、情景学习、协同合作和反思与评价的整合性课程设计的理念体系和基本原则,并提出在数字生态语境中利用数字技术支持个性化学习、创设丰富的学习情境、搭建协作学习平台、优化评价与反馈机制、强化教师专业发展五项执行策略。在分析数字技术在推动教学模式转型方面的紧迫性基础上,探讨创新型教学模式在职业教育高质量发展中的关键地位,以及教学模式创新与整合性课程设计的协同效应,以期为数字生态下职业教育高质量发展提供理论指导和实践参考。

以整合医学为导向的翻转课堂教学模式在消化系统疾病临床教学中的应用

目的:探讨以整合医学为导向的翻转课堂教学模式在消化内科临床教学中的应用及效果。方法:选择2021年9月~2022年7月在弋矶山医院消化内科实习的临床医学专业本科生60名,随机分为两组,每组30名。对照组采用传统教学法,实验组采用以整合医学为导向的翻转课堂教学法。比较两组学生理论考核及临床实践技能考核结果,并进行教学效果评价。方法:实验组学生理论考核[(84.17±6.23)分]和临床实践考核成绩[(86.50±5.39)分]均高于对照组[(79.23±6.82)、(81.47±6.31)分](P<0.01)。实验组学生教学效果评分[(80.13±5.12)分]高于对照组[(71.73±5.21)分](P<0.001),且在培养临床思维能力、提高对临床工作兴趣、提高自学能力、提高团队协作能力、增强学习兴趣方面,实验组学生评分均高于对照组(P<0.05)。结论:以整合医学为导向的翻转课堂教学模式在消化内科临床实践教育教学中效果显著。

现代化教育背景下创新整合多元教学模式的研究与实践——以传感器与检测技术课程为例

基于党的二十大报告,人才是第一资源、创新是第一动力,为推进教育数字化的建设背景,指出新的教学模式和传统教学模式存在的“共性”和“个性”问题,课堂教学三要素不够明确、教学设计欠完整、育人功能淡化和“后疫情时代”教学模式与现代化教育技术的有机融合问题。通过创新整合多元教学模式,以TBL为单位,基于PBL和CBL教学理念、翻转课堂和动手实践进课堂、成立科技兴趣小组相融合进行实践。结果表明,“以生为本”的核心教育理念,不仅达到师生互动、生生互动的教学目的,而且可全面提升学生的科学思维和综合素养。

大数据背景下阶段性整合式教学模式在卫生统计学课程的改革与实践

卫生统计学的教学改革是为提高学生实践应用能力,顺应大数据时代的特征和要求。分析当前统计学教学中存在的问题,提出构建新的课程体系和评价标准,加强学生统计思维和大数据思维能力的培养,切实落实教育部提出对预防医学人才培养目标,增强岗位胜任力。

整合教学模式研析

本研究探讨了小学语文与科学课程整合的有效教学模式。首先,阐述了整合教学模式的理论基础和重要性,强调了知识整合的价值以及对学生全面发展的促进作用。然后,提供了实践案例,说明如何在实际教学中实施整合教学。接着,深入讨论了整合教学的策略与方法,包括主题选择、活动设计、评价系统构建等关键环节。接下来,分析了实施整合教学可能遇到的挑战,如资源和时间的限制、评估的难题等,以及可能的解决方案。最后,探讨了整合教学的效果评估与改进建议,强调了评估的多元化、长期化,以及根据评估结果进行反思和改进的重要性。通过以上研究,希望能够为小学教师提供一个整合教学模式的理论框架和实践指南。

“双减”背景下信息技术与小学语文教学整合研究--评《互联网+背景下的语文教学模式》

语文是小学阶段的基础学科和重要科目,其教学的实效与质量直接影响着学生的认知发展,同时对学生核心素养的塑造具有重要作用。新课程改革的广泛深入,信息技术的快速发展与大范围应用,对小学语文教育提出新的要求。如何优化“双减”教学模式、整合信息技术与课堂教学,提升教学实效与质量、提高学生的学习成效,已经成为当前小学语文教师普遍关注的重点课题。由张彪著写,商务印书馆出版的《互联网+背景下的语文教学模式》一书,尝试定义互联网+背景下多种语文教学模式,并尝试梳理这些互联网+背景下的语文教学模式的特点、实施策略以及对学生思维的培养,为“双减”背景下信息技术与小学语文教学整合带来了启发。

TBL主导的整合教学模式在中医正骨学的应用

目的探讨以团队为基础的教学法(Team-Based Learning,TBL)为主导的整合教学模式在中医正骨学中的应用效果。方法选取甘肃中医药大学中医骨伤2018级专业学生63名为研究对象,随机分为教改组和对照组,每组31名。教改组采用TBL整合传统教学、案例教学(Case-Based Learning,CBL)和问题导向教学(Problem-Based Learning,PBL)的多元化教学模式,对照组采用传统教学模式。通过对比2组学生的学习成绩、实践技能、团队合作能力和教学满意度来评价不同教学模式的效果。结果教改组在理论考试、实践技能操作和团队合作能力方面的表现均显著优于对照组(P<0.05),且教学满意度较高。结论TBL主导的整合教学模式在中医正骨学教学中具有显著优势,对提升教学质量和培养学生综合能力有重要意义。

医学整合教学模式在乳腺外科教学中的实践探讨

医学教育的发展需要与时俱进,适应社会需求变化。医学整合教学作为一种新型教学模式,具有重要意义。文章以医学整合教学模式在乳腺外科教学中的应用为切入点,首先析了医学整合教学模式的概念内涵,阐述了其在乳腺外科教学中应用的必要性,并且探讨了医学整合教学模式在乳腺外科教学中的具体应用,包括纵向知识整合、横向知识整合和多种教学模式的融合运用,最后指出了实施过程中可能存在的问题,针对性地提出了相应的优化策略,旨在通过医学整合教学模式的应用,促进乳腺外科教学水平的提高,培养高素质乳腺外科医学人才。

基于整合课程的PBL教学模式在儿科教学中的探索

基于整合课程的PBL教学模式是一种新型教学手段,也是儿科教学改革的主要方向。因此,简单介绍了基于整合课程的PBL教学模式,从奠定一流儿科专业人才培养基础着手,论述了基于整合课程的PBL教学模式在儿科教学中的应用意义,并提出了几点应用措施,整合课程的PBL教学模式的教学具有重要作用,希望为儿科专业人才的培养提供一些参考。

整合医学教学方式在产科教学模式中的应用

本次研究主要分析研究了基于整合医学教学模式下妇科临床教学的具体意义和效果。方法 选择了我院从2022年5月到2023年5月在我院妇产科临床工作的40名医学生作为本次的研究对象,通过随机分配的模式将其划分为两组,分别是对照组和实验组,每组医学生分别20名。对照组医学生使用常规妇产科教学模式,实验组在对照组的基础上使用整合医学教学模式,经过一段时间教学之后比较分析两组医学生的理论知识以及临床技能考核成绩和学生满意度。结果 经过一段时间的教学之后,实验组患者理论知识和临床技能考核都明显优于对照组患者,医学生满意度较高。讨论 通过本次研究证明整合医学教学模式在产科教学的模式当中具有良好的教学意义,值得全面的推广和使用。

初中英语教学与信息技术整合的教学模式研究

本文旨在探讨分析信息技术(IT)与教学整合的重要性和意义,同时明确提出相关研究的目的和问题。随着科学技术的发展,IT在教育领域不断深入。与教学方法的融合日益显现出其独特优势。同时,概述教学中重要应用信息技术。并深入分析其与传统教学相结合所产生的积极影响。在此基础上,文章还将进一步明确信息技术在教学领域应用中的研究目标和所面临的关键问题,旨在为教育者提供理论参考和实践指导,推动教育现代化发展。

小学语文课内外阅读整合教学模式的创新与实践

阅读如同灌溉草木,对于小学语文教学而言,课内外阅读的紧密结合是提升学生全面素养的核心所在。本文深入探讨了小学语文课内外阅读整合教学模式的革新与实操。借助生动实例,详细剖析了如何有效整合阅读资源,并提出了针对性的策略和方法。同时,着重阐述了在实际教学中如何激发学生的阅读兴趣,培养良好的阅读习惯,并最终达成提高学生语文能力和人文素养的教育目标。本文旨在为小学语文教学提供新的思路和方法,推动阅读教学的持续发展与创新。

基于横向整合理论的儿科护理教学模式创新

探讨横向整合理论在儿科护理教学中的创新应用。方法 选择我校护理专业的两个班级学生作为研究对象,根据教学模式的差异,将他们分为对照组和观察组。对照组按照讲授法完成授课;观察组采用整合教学模式进行授课。我们会收集并分析学生的表现,以此来衡量他们的学习情况。同时,我们也会向每一位学生派发一份调研问卷,以便获取他们对于我们的教育方法的认同感。结果 观察组学生的考核成绩、学习态度均显著高于对照组,观察组对教学模式的满意程度也高于对照组。结论 相较于传统的纵向思维教学方法,引入横向整合的理论教学方法可以显著提升学生的期末考试分数、教学效果的调查问卷得分和满意度,这是我们需要进一步推广和使用的。