20世纪30年代国民政府对鲁豫皖手工卷烟业的“整理”

20世纪30年代,鲁豫皖手工卷烟业迅速发展,增加了农民收入,繁荣了地方经济,满足了社会需求,促进了农村经济发展。但其对机制卷烟业也造成极大冲击,并严重影响国家税收。出于维护机制卷烟业正常发展和国家税收考虑,国民政府着手对三省手工卷烟业进行"整理",采取了一系列措施,但收效不甚明显;便又采取了取缔手工卷烟的措施。由于手工卷烟户的抗拒,地方政府的不配合,地方税务机关查禁无力,取缔工作难以展开。1937年抗日战争爆发,打断了国民政府对手工卷烟业的"整理"。

论“十七年”时期传统戏“整理”——以京剧“水浒戏”为中心考察

"十七年"时期传统"水浒戏"剧目的整理,不仅在承继、保存民族文化遗产的态度上值得肯定,而且取得了举世瞩目的成就,其数量及其规模大大超过前人。但是,正因为有爱国主义教育以及创造社会主义新文化的"革命性"目的,使得剧目的整理者、审定者乃至合作艺人通过对"个别词语的修订"或"稍加改动"以及某些情节场次、人物角色的增删、加工与凝练等等,以符合"工农兵"文艺指向并突显国家意识形态的重要性。本文将以京剧"水浒戏"剧目整理为中心详细考察。

“整理国故”运动与龙榆生《研究词学之商榷》的写作缘起

由于龙榆生“彊村传人”的身份,此前学界更关注他在词学研究中“传统”的一面,并将《研究词学之商榷》中的“八科”分类视为现代词学形成的标志。但1928年龙榆生赴暨南大学任教后,与胡适产生交往,他早期的《唐宋诗学概论》《中国韵文史》等著作多有引用胡适的观点。在20世纪30年代的诸篇论文中,龙榆生始终以胡适为潜在的对话对象,并试图超越。龙榆生在《研究词学之商榷》中借助“整理国故”运动主张的体系化、科学化、社会历史分析等思路,顺应主流文学研究的趋势,构建了完整的研究体系:从词体内部声律出发的声调之学,从外部文史考证出发的批评之学,以及具有综合性质的目录之学。《研究词学之商榷》一文的现代性体现在对“整理国故”所提倡方法的摄取,以及建构声调、批评、目录三位一体的研究体系。

《国故》与《新潮》之争述评——兼论五四时期“整理国故运动”的兴起

五四时期 ,在北大内部发生了一场《国故》与《新潮》之争。在这场论争中 ,论争双方既存在着明显的意见分歧 ,同时也有不少共通之处。尤其值得注意的是 ,双方都开始萌发了某种“整理国故、再造文明”的意识 ,而这对胡适显然产生了很大的触动和启发。正是在此基础上 ,胡适经过自觉的总结 ,撰写了《新思潮的意义》一文 ,系统完整地揭了“研究问题、输入学理、整理国故、再造文明”口号 ,提纲挈领地阐明了“整理国故”的宗旨。缘是 ,“整理国故运动”得以而起。

关于小学数学“整理和复习”教学策略的实践和体会

整理和复习课是教师非常关注但又让教师感觉非常棘手的课型。通过网络平台我针对整理复习课进行了一次调查问卷,共888人参与,调研的内容为：你对整理复习课的认识,整理复习课应采用哪些合适的方法选择等。通过调研得到下面的结果。1.重要性排在第一位的是新授课,第二位是整理复习课,第三位就是练习课。广大教师认为整理复习课很重要。2.虽然学段有所不同,但77.7%的教师认为复习课应以师生共同梳理为主要方式。3.提出的问题（1）整理什么（2）怎样整理（3）整理到什么程度（4）谁整理。4．思考：整理复习“你的细化研究”。因此我们对整理复习课进行了一个定位，根据不同领域和课程内容进行相应研究。

试论晚清学术对民国“整理国故运动”的影响

曾经在民国学界风行一时的“整理国故运动”在很大程度上继承了晚清学术的传统。无论是从“整理国故”的口号与主张,还是从具体研究对象和方法来看,以章太炎为首的晚清国粹派都可谓是“整理国故运动”的前驱;而作为“整理国故运动”的另一个重要主体,“古史辨派”又明显受到了以康有为为代表的清末今文经学的启发。

“整理与复习”课教学探讨

“整理与复习”课是以巩固所学知识和提高运用知识解决实际问题的能力为主要任务的一种课型。在小学数学的“整理与复习”课中主要指教师要引导学生对所学的知识进行有序的分类、综合，加以疏理，并运用知识去解决实际问题，从而提高学生的思维能力和学习能力．培养学生的创新意识和实践能力。

苏教版教材“整理与复习”的研究及教学

苏教版教材“整理与复习”一般出现在几个单元的学习之后、全册书的最后一个单元或者整个小学阶段学习结束之前。下面谈一谈“整理与复习”的编写特色及教学启示。

对“六表”的整理和复习的几点思考与建议

“整理和复习”是学生对所学知识进行系统梳理与巩固的必要途径。而在低年级口算教学的“整理和复习”课堂中,“整理”与“复习”往往是脱节的。怎样才能帮助学生整理和复习好这部分的知识,发挥“六表”(即10以内加法表、10以内减法表、20以内进位加法表、20以内退位减法表、乘法口诀表、表内除法表)的功能,使表格的整理和技能的形成相辅相成,笔者进行了一些分析、思考,并提出了几点建议。

“整理与复习”课教学有效性的思考

整理与复习是小学课堂教学重要课型之一，在小学数学教学中占有重要的地位。整理与复习承载着回顾与整理、沟通与生长的独特功能。它是把带有规律性的知识，以再现、整理、归纳等办法串起来，进而加深学生对知识的理解、沟通，并使之条理化、系统化。让学生在完善认知结构的过程中温故而知新，发展数学思维，领悟数学思想，提升数学素养。

共产国际与1926年中共在“整理党务案”上的退让

1926年,中国共产党在“整理党务案”上向蒋介石的妥协退让,客观上为蒋介石叛变革命,把革命打入血泊中提供了条件,面对这一结果,共产国际及其驻中国的代表应负主要的领导责任。因为,妥协符合共产国际和苏联共产党当时的对华政策,所以“整理党务案”的大多数内容都很容易地得到了共产国际和鲍罗廷的认可。造成这一局面的原因主要在于共产国际代表错误地分析了当时中国的阶级状况,过高估计了国民党和资产阶级的革命性和力量,而对中共和中国无产阶级的力量则估计不足。

例谈小学数学“整理与复习”课中的“理”

“整理与复习”课是小学数学课堂教学的基本课型之一，它不同于新授课对知识点的探索和发现，也有别于练习课对知识点的巩固和练习，它承载着对众多知识点进行整理与应用的独特功能。“理”。即整理。数学知识的一个显著特点就是具有较强的系统性，每一个知识点都存在于系统之中。

聚焦“整理与练习”,提高小学数学练习课的有效性

数学练习课是对新授课的延续和补充,是小学数学教学的主要课程之一,约占总课时的三分之一,是学生掌握知识、形成技能和发展能力的重要途径。因此数学练习课的有效性也受到教师的广泛关注。本文将通过对教材中"整理与练习"板块的研究,进一步认识练习课在数学学习中的作用,并就如何优化数学练习课,提出了几点建议。

让复习更有效——北师大版数学一年级下册“整理与复习”教学设计

一、教学目标 1．复习前四单元所学内容，对所学知识进行回顾与反思． 2．梳理学习过程中所用的方法与策略，提升学生解决数学问题的能力．

浅议小学数学“整理与复习”课程的教学研究

“整理与复习”实际上就是引导学生对所学过的“旧”知识进行整理反思的过程。随着新课程理念的不断深入人心，教师们越来越坚信通过这种整理、反思、联系、拓展的过程，能够加深学生对核心知识的理解，促使学生建立所学内容间的内在联系，提高数学学习水平和学习能力。新世纪小学数学教材中，每一册也都编排了“整理与复习”的相关内容，足可见“整理与复习”内容的重要性。

以过程实现整理与复习——以北师大版《数学》二年级上册“整理与复习(一)”为例

【课前思考】 为什么把复习课叫做“整理与复习”？整理与复习的主要目的是什么？我带着疑问．拜访了数学课程标准研制组负责人之一——孙晓天教授，他用非常形象、生动的语言解读了“整理与复习”。孙教授说：“整理与复习，就是把学过的知识再‘咂摸’一下。找一找知识之间的联系，再解决点实际问题，但主要目的就是夯实基础、提高能力。”

数学学习流程中培养学生整理能力的五个切入点

根据数学学习论的观点，一个学生在数学学习过程中如果具有较强的整理能力，这个学生的学习效度就会比较高，因为整理能力是学习能力的重要组成部分。新课改后，教材比较注重学生的复习与整理，如北师大版教材在一个知识领域学习结束后，专门安排了“整理与复习”的章节。笔者认为，整理能力不仅体现在复习课上，还应贯穿在数学新知识学习的全过程中。