“工匠精神”在“文创产品开发”课程教学中的融入

文章首先对“工匠精神”和“文创产品开发”课程进行了简介,然后分析了“工匠精神”在“文创产品开发”课程教学中融入的价值,最后提出了“工匠精神”在“文创产品开发”课程教学中融入的策略。

“非织造产品开发与设计”课程教学与科研相结合教学模式初探

“非织造产品开发与设计”是非织造材料与工程专业的专业核心课程。探究基于课程教学与科研相结合的“非织造产品开发与设计”新教学模式,对复合型非织造工程技术人才的培养具有重要意义。文章介绍了安徽工程大学非织造材料与工程专业的特色,通过对“非织造产品开发与设计”课程的教学内容改革、教学方法创新,评估课程教学与科研相结合式新教学模式对学生的学习成果和技能培养的影响,提供关于教学设计和实施的有益见解。

模型制作课程思政教学与文创产品设计融合实践

本文的研究目的是通过苏州博物馆的思政教学资源,将模型制作课程与其有效融合,以培养学生的有创意思维和设计思维。分析苏州博物馆的文化特色与思政教育资源,阐述如何将模型制作思政教学与文创产品设计融合,并提出了融合实践的具体策略和方法。本文提出了将二者结合的教学模式,旨在通过实践操作和创新设计,培养学生的批判性思维、社会责任感以及文化创新意识。

地方高校文化创意管理教学初探——以“客家文创产品开发”课程为例

地方高校因应国家创新驱动战略,立足区域历史文化特色跨学科设置文化创意产品开发课程,其教学内容可以涵盖"企业管理、广告行销、创新设计和艺术人文"等专题,以培养大学生从事文化创意管理应有的知识、技能与社会责任。从单案例剖析的角度,通过对嘉应学院全校公共选修课"客家文创企业及产品开发"问卷调查和课后访谈,借助编码量化与质性分析的研究方法,了解地方高校本科二年级学生对客家文化创意课程相关专题的认知态度和教学建议,并论证地方高校结合区域文化开设创意企业与产品开发课程的必要性。研究结果表明,地方院校低年级大学生对文化创意普遍缺乏必要的认识,但对文化创意企业及产品开发充满兴趣,并愿意在职业生涯规划中优先考虑从事文化创意产品研发的工作。

食品新产品开发课程教学新思路改革研究

习近平总书记在庆祝改革开放40周年大会上指出,“创新是改革开放的生命”。高校作为改革开放接班人的培养基地,应该担负起培养创新型人才的重任。从食品行业发展角度看,创新是食品发展的永恒主题,创造性思维是新产品开发的核心动力。食品新产品开发是面向食品科学与工程专业学生开设的一门设计性和实践性均较强的专业素质拓展课程。

项目教学法在职业技术师范院校课程思政建设中的应用研究——以“文创产品设计”课程为例

在“三全育人”理念指导下,融合立德树人、美育智育并重、文化传承创新等思想目标,以及学以致用、服务区域发展、文化科技融合等实践目标,从课程思政建设的问题导向出发,探讨项目教学法在职业技术师范院校“文创产品设计”课程中的应用。通过实际项目的导入,使专业学习与思政内容契合,建立课程思政多途径的学习模式,提升职业技术师范院校艺术类课程思政建设实效。

基于项目化教学的产品设计专业文创设计方向顶点课程设计研究

基于项目化教学的产品设计专业文创设计方向顶点课程的目标是培养具备设计实践能力的创新性人才,通过学生、教师、设计企业一起策划、设计、开发产品,以此提高学生的设计实践、团队合作、问题解决的能力。根据产品设计专业文创设计方向人才培养的需求,笔者开展了针对高年级学生实施顶点课程教学的研究,顶点课程体系框架设计包括合作对象的选择、课程人员的选择、课程教学任务和目的、人才培养目标、课程进程、单元教学设计、课程评价等环节,以企业项目为载体进行教学,以期为提升文创设计专业学生素质和能力提供有效帮助。

基于文创产品推广与营销课程评价的文创人才培养体系研究

文旅深度融合,文旅产业的发展与迭代,从人才的实践能力、创新能力、知识技能的迁移能力等视角和维度提出了新的要求,实践型、创新型文创人才的培养成为教育界与行业需研究的课题。本文以成果产出导向(OBE:Outcome-Based-Education)理念学习评价理论为指导,对旅游英语、旅游日语、旅游法语三个本科专业学生的课程考核计划、考试试题题型和难易程度、覆盖章节、试卷命题质量评价、考核点、成绩分布等进行了分析,提出旅游类院校文创产品推广与营销课程创新创业型、实践型旅游文创人才培养体系构建要素:旅游文创实践教学体系、旅游文创理论教学课、旅游文创理论研究体系、知识实践型与实践知识型融合的“双元”师资队伍等。

基于信息化教学理念的文创设计课程教学实践研究

信息化教学在文化创意设计课程中的应用为传统教学方法的更新提供了重要机遇,有效促进了课程的创新与发展。探讨信息化教学理念的应用价值,分析当前文创设计课程信息化教学所面临的问题,并以陶瓷文创课程为例,深入论述信息化教学的思路,结合教学实践,进一步探讨信息化教学在陶瓷文创设计课程中的应用研究,为未来文创设计课程的教学改进提供参考和建议。

文创品牌设计课程思政建设与教学模式探索

为贯彻思政教育与专业课程协同育人的指导方针,该文作者以文创品牌设计课程为例,开展课程思政教学研究,根据课程特性,指出思政建设的必要性与价值,通过对教学目标、思政元素的深入挖掘,以理想信念、文化艺术素养、职业素养三个模块构建课程思政体系。从教学环节、教学方法、教学资源、育人机制、评价体系五个方面探索思政融入的教学模式,有利于让思政教育落到实处,达到思政育人的目的。

高职“新型纱线产品开发与工艺设计”课程的教学内容设计

对盐城纺织职业技术学院现代纺织技术专业"新型纱线产品开发与工艺设计"课程进行教学内容设计,阐述课程设计的整体思路、前后续课程、学生学情、课程培养目标等,介绍课程的教学内容安排和特点。

基于网络课程创新高职院校混合式教学模式——以“新型纱线产品开发与工艺设计”课程为例

基于网络课程平台,将传统教学方法与多种信息化教学手段相融合,创新混合式教学模式,并在"新型纱线产品开发与工艺设计"课程教学中实施,充分发挥传统教学和信息化教学的优势,在重视发挥教师主导作用的同时,引导学生主动、积极、创造性的学习,同时也推进了信息化教学改革在高职院校的开展。

产品开发设计课程群实践教学体系的构建

工业设计专业的产品开发设计课程群涉及一系列实践教学环节。围绕课程群总的教学目标构建实践教学体系,有利于提高实践教学的效率。介绍了西安石油大学工业设计专业产品开发设计课程群实践教学体系的构建及实施情况和效果。

大思政背景下视觉传达专业文创产品设计课程教学改革探索——以重庆人文科技学院为例

改革开放以来,我国的经济、政治和文化水平都取得了显著的成效,国际地位和国际话语权不断提升。在此社会背景之下,文化自信成为我国如今社会发展的一项重要的议题。青年是祖国的未来,其能力直接关乎着祖国未来的发展以及在国际上的地位和话语权。因此,对其教育的重视程度必然不断增强。思政背景也就是思想政治教育的背景之下,对于各个科目教学基于思政的改革都是十分重要的议题。

基于文化自信探索高职“文创产品设计”课程思政的教学实践

在当今全球化时代背景下,文化自信教育变得愈发重要。在高职教育中,结合专业人才培养方案以及“岗课赛证”的要求培养具备文化自信和创新能力的人才已经成为必然的需求。高职“文创产品设计”课程通过构建传承本土文化特色的设计项目,在教学实践中融入思政教育理念,将思政元素与课程技能目标巧妙结合,不仅可以提升学生的文化素养和专业技能,还可以激发学生传承中华传统文化的使命感,同时为本土文创产业发展和推动产教融合奠定坚实基础。文章基于文化自信探索了高职“文创产品设计”课程思政的教学实践。

文创产品中陶瓷艺术的课程教学改革与研究

随着文化创意产业的发展,作为传统文化中重要组成部分的陶瓷艺术与文创产品的结合越来越受到人们的关注。然而,在陶瓷艺术的教学过程中,传统的课程教学模式已经难以满足当代学生的学习需求和时代发展。从雁北地区的传统陶瓷地域文化入手,对陶瓷艺术与文创产品的关系、陶瓷艺术教学的现状与问题以及陶瓷艺术课程教学改革与研究等方面进行论述。通过改革教学模式的方法,在文创产品设计的基础上融入陶瓷艺术,培养学生将陶瓷艺术与文创产品结合应用和创新的能力,促进陶瓷文创产品研发,创作出符合时代潮流的文创产品,拓展陶瓷这一传统技艺与艺术语言在当今时代发展进程中的应用和表现,探究陶瓷在当代社会结构和文化状态下自身发展应寻找并遵循的方向。

基于OBE模式的跨境电商课程思政教学探究——以《跨境产品开发》课程为例

本文基于OBE理念,以《跨境产品开发》课程为例,从创设、分解、设计、实施、评价等维度构建课程思政教学思路,深挖思政精髓,实现价值引领,将立德树人这一根本任务落到实处,为跨境行业培养“德”“技”兼修的高素质技术技能人才,填补人才缺口,助力实现区域经济发展。

文创产业视域下艺术设计专业课程建设与教学模式探究

文化创意产业是当下社会的朝阳产业,推动着社会经济的持续发展,而产业发展的核心在人才,作为人才培育的重要阵地,高校理应明确文创设计人才的重要性,进一步提升教学质量,培育符合市场需求的优秀青年,从而更好地推动文创产业的发展。本文以文创产业视域下艺术设计专业课程建设为研究对象,探究当下文创产业发展现状,并从构建综合性知识、强化实践能力培养、营造良好文创环境等方面提出艺术设计课程建设的实践路径,以推动高校教学更快更好地发展。

课程思政视域下文创产品设计课程教学设计与实施

文章阐述了课程思政的内涵,结合新时代中国特色社会主义相关内容对文创设计产品进行研究,指出了课程思政视域下文创产品设计课程存在的一些问题,并提出了具体的教学实践策略。

项目引入艺术设计跨界教学——产业融合背景下的文化创意产品开发新途径

文章通过分析文化创意设计产业发展趋势、设计教学现状,提出艺术设计跨界教学项目实施的现实意义。通过项目选择、重组班级、小组合作、团队教学、评价考核、作业提交与展示等六个方面对文化创意产品开发项目跨界教学的方法进行阐释。最终说明项目引入艺术设计跨界教学是产业融合背景下的文化创意产品开发新途径。