“文化自信”背景下传承中华武术文化研究

“文化自信”是习近平总书记提出的坚持“四个自信”之一,是中华民族传统文化特有的自信和民族自豪感,这种自信能够推动中华武术文化的发展与传承。中华武术文化源远流长、历久弥新,但由于各种原因,中华武术文化的传承在现代社会中受到阻碍。因此,保护和传承这一宝贵的文化遗产便极为重要。文章主要探讨在“文化自信”背景下,加强中华武术文化的宣传和推广,培植武术文化传承人才,推动中华武术文化国际化,加强中华武术文化与其他文化之间的交流和融合等,通过加强宣传、培养人才、国际化推广以及文化交流融合等多种方式,促使中华武术文化得到更好的传承和发展。

“文化自信”视角下中华优秀传统文化融入高校思政课教学的意义和策略

文章首先阐述了“文化自信”视角下中华优秀传统文化的现代价值,然后分析了“文化自信”视角下中华优秀传统文化融入高校思政课教学的意义,最后提出了“文化自信”视角下中华优秀传统文化融入高校思政课教学的策略。

基于“文化自信”的视角下高职公共英语教材湖湘文化元素的挖掘与运用研究

在当前全球化的背景下,高职公共英语教育面临着培养学生全球视野和跨文化交际能力的挑战。作为中国的传统文化之一,湖湘文化具有丰富的内涵和独特的魅力,对于提升学生的文化自信和跨文化交际能力具有重要意义。因此,将湖湘文化元素纳入高职公共英语教材中成为一项重要的任务。本论文旨在探讨基于"文化自信"的视角下,如何挖掘和运用湖湘文化元素于高职公共英语教材中。通过综合文献回顾、理论探讨和实证研究,本研究将提出相应的策略和方法,旨在丰富教材内容,提高学生的学习动机和学习效果。

“文化自信”视域下师范类院校舞蹈美育实践路径研究

本文探讨“文化自信”视域下,如何在师范类院校推动舞蹈美育,首先,本文介绍了文化自信的内涵与特点,以及舞蹈美育在培养学生综合素养以及文化传承中的关键作用;之后详细探讨了文化自信与舞蹈美育的关联,强调二者之间的相互关系以及互补性;接下来提出在师范类院校开展舞蹈美育的具体实践路径,包括师资培训、教育评估、跨学科整合、文化特色传承、社会影响与政策支持,以及学生参与以及家庭互动等方面的策略方法。

多元文化冲突与“文化自信”的培养——论当前思想政治教育的一个重要维度

随着全球化进程的不断拓展 ,在当前多元文化的冲突中 ,当代中国青年在思想和信念上受到了强烈的冲击 ,出现了信仰危机和思想上的不稳定性、无中心、多样化的表征。为了使他们在“欧风美雨”的挤压和冲击面前 ,在横向的文化开拓与纵向的文明承传中 ,分辨是非 ,选准方向 ,在邓小平理论的旗帜下树立起“文化自信” ,必须强化主流意识 ,打造兼容机制 ,整合传统文化 ,扬弃“欧风美雨”。

从“文化自觉”到“文化自信”:中国文化思想的历史性转向

1997年费孝通先生提出"文化自觉"理念,转眼之间20年过去了,中国已经从一个贫穷落后的弱国逐渐发展成为一个全面小康的大国,在国际上的地位和作用越来越重要。2012年党的"十八大"以来,习近平总书记曾多次强调"文化自信"。这是国家强大的体现。从"文化自觉"到"文化自信",不仅是人们认识和行动不断深化的过程,而且是中国文化思想的历史性转折。现如今,面对百年未有之大变局,光有"文化自觉"是不够的,我们应该既要有"文化自觉",更要有"文化自信";"文化自觉"是"文化自信"的基础,"文化自信"是"文化自觉"的更高要求,拥有"文化自信"才能讲好中国文化"从哪里来"、才能讲好中国文化"去向何方"。在多元文化并存的当今世界,只有做到"文化自信",才能在世界不同文化的对比和互动中获得增强中国文化转型的动力和文化创新的能力,最终实现我们共同的文化思想。

高校思想政治工作中如何提升大学生的“文化自信”——以讲好“中国故事”为载体

"文化自信"是中华民族持续健康成长的关键要素,大学生作为高校教育的主要对象,其"文化自信"水平的高低直接影响着国家文化水平的发展。目前,我国高校学生仍然存在对传统文化认知不足、对先进文化缺乏了解、对外来文化较为崇拜等"文化自信"缺失现象,针对这些现象,以讲好"中国故事"为途径,制定高校讲好"中国故事"的策略,以此来提升大学生的"文化自信"。

“文化自信”概念辨析

要说清楚"文化自信"的概念,必须先把"自信"这一基础概念弄明白。所谓"自信",内涵就是指人对自己和他人的思想言行的诚实、真实、不疑、不欺、靠得住的信念。其外延至少有三种含义:"信心""信用""公信"。三义归根结底是自信心。所谓"文化自信",就是指一个现实的个人(公民),或一个政党、一个民族、一个国家,对本民族传统文化存在价值的充分肯定和积极践行,并对传统文化的生命力和自我发展能力持有坚定的自信心。当前,社会上在"文化自信"旗帜下炒作出现了一些怪现象,表现为一种倾向掩盖另一种倾向的复古主义和狭隘民族主义。这既不利于学习西方先进文化,实现中华民族伟大复兴,也不利于中华民族优秀传统文化向世界传播,构建人类命运共同体。因此,应对"文化自信"概念加以辨析,以便全面准确理解、掌握和践行习近平总书记"文化自信"说的精神实质,以解决当前现实问题,继续推进建设中国特色社会主义伟大事业向前发展,实现中华民族伟大复兴和构建人类命运共同体的伟大目标。

论“文化自信”与少数民族语言文字的传承发展

坚定"文化自信"是各民族奋力向前的精神基础和思想前提,是推动各民族开创美好未来,实现中华民族伟大复兴的中国梦持久而深刻的动力,为推进中国特色社会主义民族事业提供强大的精神支撑和力量源泉。各民族的文化丰富多元,而少数民族的语言文字是构成一个民族的重要因素、民族文化的载体和民族认同的标志,因而关于少数民族语言文字政策是党和国家一项重要的民族政策,必将引导少数民族语言文字事业稳步向前发展,为国家统一、民族团结和促进民族地区经济文化发展繁荣发挥重要作用。

“文化自信”理念下中国民族打击乐的发展研究

中国民族音乐是中华民族在漫长的岁月中创造的音乐艺术,民族音乐是民族文化的有机组成部分,传承与发展民族音乐是增强人民大众的文化认同和文化自信的重要途径。随着时代的发展,中西交流不仅仅体现在经济、政治上,也体现在文化上,只有对本民族的文化内涵有充分的热爱与理解,才能与他国进行深度的文化交流。中国民族打击乐是一种层次丰富、特色鲜明、内涵独特的器乐,是中国民族音乐的代表之一。本文从打击乐的概述、传承民族打击乐的意义、民族打击乐的发展策略三个角度对民族打击乐进行研究,以期对中国民族音乐的发展起到抛砖引玉之效。

“文化自信”思想与传统文化的传承

习近平总书记自十八大以来多次强调“文化自 信”,把“文化自信”作为治国理政方略的重要组成部分, 具有重要的指导意义。“文化自信”思想是传承传统文化必 要的前提和基础。我们只有坚持“文化自信”,才能更好地 深入了解和研究传统文化,并且还要不断创新,把优秀的传 统文化对外传播出去,展现我国的文化软实力,努力建设文 化强国。

新时代“文化自信”要求的辩证思维研究

"文化自信"是更深刻、更基础的自信,是新时代党和国家事业发展的文化底气。新时代提振"文化自信"蕴含着深刻的辩证思维逻辑,在内容上,体现"立破并举"的统一;在本质上,彰显"党性"与"人民性"的统一;在原则上,强调"一元指导"与"百花齐放"的统一。梳理新时代"文化自信"要求的辩证思维,能够全面厘清"文化自信"的脉络体系,客观利用"文化自信"的发展规律,科学把握"文化自信"的进阶要求,助力中国特色社会主义文化迈入世界舞台中央。

“文化自信”视域下高职院校非遗舞蹈创新人才培养路径

随着国家综合国力的不断增强,文化自信深入国人心中。在“文化自信”背景下,传承非遗舞蹈文化成为了高职院校的重要任务,其创新人才培养的有效途径也成为了重点课题。非遗舞蹈创新人才的培育,是对传统文化的融合与繁荣发展、中华文化核心价值观念的体现,培养承载传统文化理念与传统文化精神的优秀艺术人才,才能完成传统文化的融合与繁荣发展的社会使命。

“文化自信”背景下的高校音乐教育民族化构建

近年来,随着“文化自信”思想意识的不断深入,国内诸多高校逐步将中国传统文化因素纳入到教育体系之中,开设了一系列专业科目,并改革教材;教学体系设定、修正等领域加大了中国传统文化的比例。面对当前的教育背景变革,音乐教育应当何去何从,应当以何种方式应对民族文化教育需求的不断加深,如何将“文化自信”纳入到高校音乐教育民族化构建过程之中,这已成为当下高校音乐教师必须面对的现实问题。本文将立足于当前文化背景,遵从社会文化需求,结合自身教育实践经验,分析发展路径,详细探究构建高校音乐教育民族化的已有成果,并提出一定的构建设想。

中学历史教育渗透“文化自信”的途径浅析

中学生是文化传承和革命教育的主力军,他们也肩负着实现中华民族伟大复兴的历史使命。培育和增强中学生的文化自信,是关乎国家未来建设者和接班人精神气质塑造的灵魂工程,其意义是无比深远的。

“文化自信”在中学历史教学中的渗透策略初探

自信是大到一个国家、民族,小到一个个体真正强大的标志;文化则是一个国家和民族文明养成、精神独立和全面发展的根本依托。作为一个有着5000多年文明史的东方文明古国和社会主义大国,要想真正实现伟大复兴,必须具备强烈的文化自信。教师担负着把中华民族优秀传统文化传承给下一代的光荣使命,而历史学科又是各学科的百科全书,对提高学生的人文素养有着重要的作用。在推进文化自信教育,建设文化强国的责任面前,历史教师所担负的使命更是不言而喻。本文试就文化自信在历史教学中的渗透策略做一个初步的探讨。

以“文化自信自强”铸就社会主义文化新辉煌

党的十八大以来,习近平总书记高度重视文化建设,我国在社会主义文化建设方面取得了举世瞩目的伟大成就。党的二十大报告有关文化建设的新表述为迈向社会主义现代化国家新征程、继续推进我国文化发展进行了全局性谋划。要实现以中国式现代化推进中华民族伟大复兴,必须牢牢把握意识形态主动权,继续加强思想政治工作,大力发展文化事业和文化产业,提高国际传播能力,以“文化自信自强”铸就社会主义文化新辉煌,书写社会主义文化强国建设的新篇章。

“文化自信”融入“形势与政策”课教学探析

"文化自信"是思想政治理论课铸魂育人的核心目标之一。坚持目标导向和问题导向相统一,将"文化自信"融入"形势与政策"课是推动习近平新时代中国特色社会主义思想进大学生头脑的内在要求。坚定"文化自信"要落实到行动上,"形势与政策"课不仅要增强大学生的文化认同感,还要激发、培养和提升其文化凝聚力、创新力和生产力,为大学生成长成才奠定坚实的文化基础。"形势与政策"课较之其他思想政治理论课具有鲜明的特点和优势,要结合"形势与政策"课程内容,充分挖掘、灵活运用文化资源,以文感人、以文化人、以文育人、以文导人,坚定大学生的"文化自信"。

中华优秀传统文化融入高校思政“概论”课教学路径探析

党的二十大报告中已明确提出:“增强中华文明传播力影响力,必须坚定历史自信、文化自信”。坚守中华文化立场是一个国家、一个民族提炼展示中华文明的精神标识和文化自信的精髓。它的表现不仅可以反映个人对自己民族文化的认同,还可以激发出个人强烈的民族文化认同的心理。坚守文化自信是“习近平新时代中国特色社会主义思想”的重要内涵,“概论”课作为高校思想政治理论课的一部分,其文化自信在教学内容中就是以落实“习近平新时代中国特色社会主义思想”与马克思主义中国化的理论紧密联系的内在逻辑体系,对引导当今青年大学生树立正确的世界观等起到思想政治教育的作用。所以在“文化自信”视域下,加强中华优秀传统文化教育融入高校思想政治理论课有助于构建根植时代沃土的文化育人体系,起到立德树人的作用。

思想史语境下现代文化的政治冲突与中国文化的主体性重建

立足于思想史语境,现代文化政治冲突的实质是现代性思想与反现代性思想的较量,其根源可追溯至文明演进与历史实践所催生的现代英法文化与现代德国文化的博弈。立足于文化与政治互制情形,如果说西方基督教文明、伊斯兰文明和中华文明代表着当今世界三大文明,那么,TPP、以"伊斯兰国"为代表的激进主义和"一带一路"战略则分别表征着这三大文明最新的地缘政治博弈形态,也体现出现代文化政治冲突的最新架构格局,尽管这三者背后的理念根本不同。文化主体性并不一味耽于与时代同行的自我身份的确证与再造,更需要一种大视野下"心灵秩序"整合性存在意识的关照与攀缘。当代中国文化的主体性重建,应立足于文化与政治互为对象的双向建构层面,以中华文明的自我更新来实现民族复兴,并着力培植基于沟通理性的文明对话态度。