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“精神胜利法”与“文化革新”:“道德的教育”何为?
被引量:
3
1
作者
陈卓
《学术探索》
CSSCI
北大核心
2010年第5期132-138,共7页
教育本身是需要德性的,道德教育更应当是"道德的教育"。现实中不少所谓的"道德教育"实际上是"缺德教育",这种教育体现出"精神胜利法"指导下教育自身的道德危机。"斯德哥尔摩症"是形...
教育本身是需要德性的,道德教育更应当是"道德的教育"。现实中不少所谓的"道德教育"实际上是"缺德教育",这种教育体现出"精神胜利法"指导下教育自身的道德危机。"斯德哥尔摩症"是形成缺德教育的重要心理机制,它直接导致了教育的被动、消极和软弱,导致了教育主体人格的丧失和创造力的枯竭。"文化革新"要求在"异质的平等观"的指导下实行差别对待,从而为教育自身提供一种"合法性"的依据,并为教育活动实现道德上的"超越"奠定基础。
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关键词
“精神胜利法”
“文化革新”
道德教育
道德的教育
下载PDF
职称材料
教育德性的缺失及其追寻
被引量:
1
2
作者
陈卓
《上海教育科研》
CSSCI
北大核心
2010年第12期20-23,40,共5页
教育本身是需要德性的。在现实中可以发现不少"缺德教育",这种教育体现出"精神胜利法"指导下教育自身的道德危机。"斯德哥尔摩症"是形成缺德教育的重要心理机制,它直接导致了教育的被动、消极和软弱,导...
教育本身是需要德性的。在现实中可以发现不少"缺德教育",这种教育体现出"精神胜利法"指导下教育自身的道德危机。"斯德哥尔摩症"是形成缺德教育的重要心理机制,它直接导致了教育的被动、消极和软弱,导致了教育主体人格的丧失和创造力的枯竭。在"异质的平等观"的指导下实行差别对待,从而为教育自身提供一种"合法性"的依据,这是教育的道德性的内在要求。
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关键词
“精神胜利法”
“文化革新”
教育德性
原文传递
题名
“精神胜利法”与“文化革新”:“道德的教育”何为?
被引量:
3
1
作者
陈卓
机构
浙江警察学院社会科学部
出处
《学术探索》
CSSCI
北大核心
2010年第5期132-138,共7页
基金
2009年浙江省教育厅科研项目"对教育中‘身份背离’现象的社会文化学考察"阶段性研究成果(Y200908047)
文摘
教育本身是需要德性的,道德教育更应当是"道德的教育"。现实中不少所谓的"道德教育"实际上是"缺德教育",这种教育体现出"精神胜利法"指导下教育自身的道德危机。"斯德哥尔摩症"是形成缺德教育的重要心理机制,它直接导致了教育的被动、消极和软弱,导致了教育主体人格的丧失和创造力的枯竭。"文化革新"要求在"异质的平等观"的指导下实行差别对待,从而为教育自身提供一种"合法性"的依据,并为教育活动实现道德上的"超越"奠定基础。
关键词
“精神胜利法”
“文化革新”
道德教育
道德的教育
Keywords
"spiritual victory"
"cultural innovation"
morality education
moral education
分类号
G41 [文化科学—教育技术学]
下载PDF
职称材料
题名
教育德性的缺失及其追寻
被引量:
1
2
作者
陈卓
机构
浙江警察学院
出处
《上海教育科研》
CSSCI
北大核心
2010年第12期20-23,40,共5页
基金
2009年浙江省教育厅科研项目"对教育中‘身份背离’现象的社会文化学考察"[课题编号:Y200908047]阶段性研究成果
文摘
教育本身是需要德性的。在现实中可以发现不少"缺德教育",这种教育体现出"精神胜利法"指导下教育自身的道德危机。"斯德哥尔摩症"是形成缺德教育的重要心理机制,它直接导致了教育的被动、消极和软弱,导致了教育主体人格的丧失和创造力的枯竭。在"异质的平等观"的指导下实行差别对待,从而为教育自身提供一种"合法性"的依据,这是教育的道德性的内在要求。
关键词
“精神胜利法”
“文化革新”
教育德性
分类号
G40 [文化科学—教育学原理]
原文传递
题名
作者
出处
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1
“精神胜利法”与“文化革新”:“道德的教育”何为?
陈卓
《学术探索》
CSSCI
北大核心
2010
3
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职称材料
2
教育德性的缺失及其追寻
陈卓
《上海教育科研》
CSSCI
北大核心
2010
1
原文传递
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