基于“金牌工作室”的“文旅创”融合型人才培养的实践研究

面对“文旅创”火热需求与人才零供给的矛盾,基于金牌工作室进行“文旅创”融合型人才培养实践,通过合理定位“文化+旅游+创新”的融合型人才培养目标,建构“特色课程+特色资源+特色实践”进阶融合人才培养模式,建立“多元”评价考核体系,开发“教学+实训+考试”实战化系统等路径,解决了培养目标“传统化”、载体“单一化”、模式“学院化”等问题,实现了学生、教师、工作室的全面提升。

研发型新材料技术人才培养新模式——校企合作—产教融合—人才培养模式的创新研究

近年来,高校推进“校企合作、产教融合”办学模式,既有利于促进自身发展,也能满足企业和社会发展需求。本文以哈尔滨工业大学(威海)与多个企业的创新合作为基础,分析“校企合作、产教融合”实践问题,打造了“1+1+N”新材料产业研发型人才培养新模式。这种先有校企合作,即形成了“1+1”,再实施产教融合,发展成多个企业参与的产业链式的市场研发型培养模式,即构建成“1+1+N”新材料产业研发型人才培养新模式。这一通过产教融合过程培养研发型新材料产业人才新模式,可以促进新材料产业技术提升水平,为高校教育提供了新的人才培养参考模式。

跨界融合型互联网金融专业人才培养模式的实施路径分析

本文将对跨界融合型互联网金融专业人才培养模式做系统思考,基于应用型人才培育的建设要点,以跨界融合为手段,分析互联网金融专业人才培养模式的创新要点和实施路径,力求可复制、可操作,并通过在齐齐哈尔工程学院互联网金融专业的教育实践,分析跨界融合型互联网金融专业人才培养模式的实施路径。

产教融合背景下“四元协同、德技并修”工匠型人才培养模式研究

社会经济发展和企业需求变化为高职院校人才培养改革带来新的机遇和挑战。如何优化人才培养模式, 提高人才培养与企业供需的适配度问题值得关注和研究。本文通过研究已有国内外相关文献,基于产教融合背景,研 究政府,行业,企业和院校之间的协同育人机制,结合高职院校工匠型人才培养现状,构建高职院校“四元协同、德技并 修”工匠型人才培养模式,提高人才培养质量,促进国家经济和企业的高质量发展。

商贸型双创人才校企“双元”培养策略研究——“专创融合”视角下

专创融合导向下的高职双创人才培养模式是未来创新改革的方向。现实中专创融合校企双元育人还存在理论和实践上的误区。借鉴专创融合理论,以校企“双元”育人机制为载体,融合专业课程链与企业价值链,文章提出针对商贸型双创的人才培养的优化策略,为高职人才培养提出参考建议。

新时代国际化融合型外语人才的内涵与培养路径研究

粤港澳大湾区建设和新文科背景下,培养国际化人才是国家发展的战略需求,具有可行性和推介性。在探讨新时代应用型高校国际化融合型外语人才内涵的基础上,立足区域经济,创设了以“市场牵引、以用致学”为教育理念的国际化融合型外语人才培养模式。该模式倡导教学实施过程中课程设置、师资队伍、教学模式和科学评价机制等层面的国际化和整合性,强调“优化理论、强化实践、内化素养”的三化要求,以市场需求的国际化外语人才核心要素为指针,实施创新教学改革,以实现将知识、能力、素养和价值观引领有机融入全过程的英语人才培养路径。

产教融合背景下高职院校双创型网络直播人才培养改革与实践探析

目的:文章旨在深入探究产教融合背景下高职院校双创型网络直播人才培养的改革与实践。方法:文章首先分析当前高职院校双创型网络直播人才培养存在的问题,包括学生实践机会不足、师资力量薄弱以及与企业合作不深入等。其次详细介绍基于产教融合的网络直播人才培养实践探索,可通过均分学生实践机会、引入资深导师团队、设立专门的创业先锋班,以及优化课程设置以满足直播行业需求。结果:研究发现,通过具体实践,高职院校双创型网络直播人才培养取得了显著成效,学生的实践能力和创新意识明显增强,教师队伍的专业水平也得到了提高。同时,高职院校与企业的合作进一步加强,为双创型网络直播人才的全面发展奠定了坚实的基础。结论:产教融合模式对高职院校双创型网络直播人才培养具有显著的推动作用。未来可进一步加强校企合作,优化实践育人机制,持续调整和更新课程内容,以更好地适应快速变化的市场需求,为产业可持续发展培养更多高质量人才。

基于“六融合一”的跨境电商双创型人才培养研究

目前跨境电商人才市场出现了企业跨境电商人才需求旺盛,但跨境电商相关专业如国贸、电商等专业的就业率仍未饱和,即所谓的“人才泡沫”现象。究其原因,跨境电商平台入驻门槛的不断提升为开展跨境电商相关课程的教学带来巨大挑战。本文以绍兴文理学院元培学院为案例,探讨基于“六融合一”的跨境电商双创型人才培养研究。在对现有跨境电商人才培养过程中存在的问题进行分析的基础上,从“线上导学、线下教授、初阶实训、高阶实训、技能竞赛、创业孵化”六融合一的角度,提出培养兼备“职业技能+职业素养”的创新创业型跨境电商人才培养改革方案。

产教融合背景下艺术类高职院校美术学科创业型人才培养模式研究

在全面推进产教融合和强化“双创”教育的背景下,艺术类高职院校创业人才培养成为赋能文化事业和文化产业全面发展的重要路径。美术学科作为文化产业发展的重要支撑之一,以提高学生的创新能力、实践能力和创业意识为目标。面对社会和行业的需求,高职院校美术学科创业型人才的培养在教学设置、校企合作等方面仍存在不足,需通过改革课程体系、建设“双师型”教师队伍、营造创业环境以及完善创业型人才的评价体系等方面优化培养模式,进而培养具备创新、创意和实践能力的专业美术人才,推动高职院校美术学科的高质量持续发展。

产教融合型企业的目标功能与实施路径分析——以湖北省兴赤生态农业有限公司产教融合基地为例

产教融合型企业的培育是深化产教融合的有效载体,建设产教融合基地是推进产教融合的重要举措。文章以湖北省认定的第四批产教融合型企业湖北省兴赤生态农业有限公司为研究对象,以黄冈职业技术学院湖北省兴赤生态农业有限公司产教融合基地为例,对其建设过程进行全面分析,提出完善产教融合管理制度、开展产教融合共建共享、落实校企合作人才共育、推进技术研发成果共创、健全资源保障共投共担等途径建设产教融合型企业,以期为同类企业及其产教融合基地的建设提供理论借鉴和实践参考。

产教融合型企业参与技术技能人才培养的模式、困境与优化路径

深化产教融合,促进教育链、人才链、产业链、创新链有机衔接,是新时代教育服务经济社会发展的战略性路径,也是职业教育供给侧改革的战略性举措。产教融合型企业既有企业属性又有教育属性,能够打通产教融合育人“最后一公里”。以首批63家国家产教融合型企业为研究对象,采用文本分析、实地调研等方法分析产教融合型企业参与技术技能人才培养情况,目前虽形成了企业内生人才培养、企业举办职业教育、校企联合人才培养、产教融合共同体培养四种企业参与技术技能人才培养的模式,但仍存在企业育人主体作用发挥不充分、企业举办职业教育的制度环境待优化、产教融合校企合作长效机制不健全、产教融合共同体的育人体系待完善等问题。因此,产教融合型企业参与技术技能人才培养需进一步发挥企业大学在职业教育中的作用,优化企业举办职业教育的制度环境,构建产教融合校企合作长效机制,完善产教融合共同体的协同育人体系。

“互联网+”时代融合型公安人才培养模式研究

“互联网+”对高校、教师、学生及教学方式、手段都产生了巨大影响。公安院校作为高等教育体系中的重要组成部分,面对“互联网+”的时代变革及公安行业需求的变化,有必要建立面向未来的融合型公安人才培养新模式。这是适应社会发展形势的需要,也是贯彻落实国家教育发展战略的需要,更是公安院校实现自身内涵式发展的必由之路。为此,要推进人才培养体系创新,推进公安学科交叉融合,打造基于“互联网+”的在线课程体系,探索“1+X”的专业培养模式,为融合型公安人才的培养提供机制保障、体系支撑。同时,公安院校要厘清教学与科研的关系,回归以本科教学为核心的办学初心,从根本上助推融合型人才培养模式内涵式发展。

高等职业院校以教师为先导培养高端工匠型人才的实践研究--以安徽工业经济职业技术学院为例

在职业教育领域,教师的成长与发展是建设卓越教育体系的前提和基础。文章结合高等职业院校培养工匠型人才的实践,以培育良匠之师为先导,通过加强师德师风建设,打造双师双能教师团队,探索培养高端工匠型人才的实践路径。在教学实践研究中,坚持德技并修,构筑“匠心”“匠德”“匠术”“匠行”四维育人体系,通过校企合作、四级竞赛(院赛-省赛-国赛-世赛)和赛证融通等机制不断强化高端工匠型人才培养质效,激励更多大学生走向技能报国之路。

数字龙江背景下黑龙江省经济型人才产教融合创新研究

经济社会的发展以及数字技术的进步对学校人才培养质量提出了新要求,产教融合教育模式是实现教育高质量发展的重要方式。从数字龙江背景下产教融合新内涵出发,结合黑龙江省产教融合发展现状及问题,基于政策实施、融合动力、协作效率、课程设置、教师建设等方面提供产教融合工作实践建议,进一步促进黑龙江省产教融合模式的深入发展。

新文科背景下高校融合型外语人才培养研究

为顺应世界的新变革和教育的新要求,新文科建设应运而生。在新文科建设背景下,高校外语学科的人才培养由复合型转向融合型。文章指出,高校融合型外语人才的培养具有重要性,一是能够满足市场的人才需求,二是能够提高学生的就业竞争力,三是能够促进学科交叉和学科创新。而要实现融合型外语人才培养,高校要完善课程体系,融合思政教育,推进跨学科协同,增强师资力量,建立长效评价机制。

产教融合型企业深度参与人才培养的路径及方法研究

针对苏州及张家港市产教融合型试点企业的遴选情况展开分析,通过数据剖析现有产教融合型试点企业的申报及规上企业在校企合作开展过程中存在的问题。重点从提升产教融合重要性认识、强化角色和作用、现行产教融合组织架构的缺陷、共享型组织架构及产教融合联合体对促进产教融合的作用等方面进行阐述,对提升产教融合校企合作的深度和广度进行讨论,并对如何做好产教融合校企合作工作提出建议。

基于产教融合的工作室制智能制造类双创型人才培养模式研究与实践

创新是我国快速发展的重要驱动力,高校又是创新型人才培养的重要基地。创新创业教育作为一种新的教育观,已经成为了强国梦、 经济发展的重要推动器。本文以智能制造类双创型人才培养为目的,基于产教融合,依托创新工作室,构建“产教融合、专创融合”人才培养新模式,积极探索“教赛研一体、科教创贯通”专创融合路径,校企协同育人,形成“全过程、全方位”的创新创业教育质量多元化评价体系。

基于“工匠型”技能人才培养的“融合·融通·融智”教学模式改革

新修订的《中华人民共和国职业教育法》和《中国制造2025》的发布,表明当今社会需要大量的数智“工匠型”技能人才。具备工匠精神的高素质技术技能人才,皆可被看作“工匠型”技能人才。因此,针对目前高职院校计算机应用技术专业“工匠型”技能人才培养过程中存在的问题,精准定位工匠精神与高素质技术技能人才培养融合的关键点,让工匠精神融入“工匠型”技能人才培养教学全过程,创新构建教学与生产融合、教学课程与就业岗位融通、学生与学徒身份融智的“融合·融通·融智”教学模式,并阐述该模式的改革实践探索过程。

高校网络安全实战型人才培养的实践与探索

网络安全关乎国家安全,当前网络空间对抗形势日趋严峻,亟须大力培养大量优秀的网络安全实战型人才。高校作为人才培养的基地,更要成为人才培养的高地,迫切需要创新网络安全人才培养模式,培养一批实战能力强劲的网络安全专业人才,作为守护网络安全的核心力量。本文针对“培养什么样的人、如何培养人、为谁培养人”的核心问题,结合国家安全战略和网络安全产业现状需求,从师资队伍、课程体系及产教融合等角度展开分析,并从网络安全特色学科、课程教材建设、培养模式创新等方面探讨了在实战型人才培养方面的实践工作,为我国高校网络安全人才的培养提供借鉴与参考。

“互联网+”背景下双创融合型技术技能人才培养策略研究——评《基于“互联网+”视角下的大学生创新创业教育》

开展创新创业教育是新时代对我国高等教育的新要求,尤其对高职院校是技术技能型人才培养的必然选择。《中华人民共和国国民经济和社会发展第十四个五年规划和2035年远景目标纲要》把创新放在了具体任务的第一位,明确要求坚持创新在我国现代化建设全局中的核心地位。互联网技术的飞速发展对高等教育的影响不言而喻,而创新创业教育是高等教育改革的有效途径和突破口。基于“互联网+”高职院校创新创业教育体系的构建意义重大,通过创新创业教育培养学生的创新精神与创业能力,同时培育学生的独立学习与思考能力,为学生职业发展提供更多可能性。