高校学风建设的价值逻辑与行动策略——基于C9高校的政策文本分析

教育政策能够展现重要话语结构意义,体现价值导向。以C9高校的学风建设政策文本为研究对象进行的量化分析和质性阐释表明,制度改革、环境优化和特色彰显是改善学风建设的重要力量。基于政策的综合分析,高校在制定学风建设政策文本时应当坚持以国家对高质量人才需求和高校自身高质量发展为导向,紧扣立德树人根本宗旨,采取改革驱动、环境协同、特色发展的共性行动策略,有效规避学风建设执行过程中的“唯指标化”“去改革化”“过度管理主义”倾向。

网络直播购物:影响消费者行动参与的信息策略选择——基于“文本挖掘+QCA”的混合性研究

伴随着网络直播购物的流行,其逐渐被市场、消费者、学者等加以关注,相关的研究也越来越多。本文针对国内排名前30位的网络购物主播的微博文本进行内容分析,运用网络爬虫、自然语言分析、OLS回归、模糊比较分析(QCA)等方法对文本进行分类,分析不同信息类型对消费者参与行为(转发、评论、点赞)的影响,发现存在"属性类信息-转发行为""交互类信息-评论行为""体验类信息-点赞行为"三类特定的匹配关联。同时,还发现不同要素组合对高卷入行为(转发、评论、点赞)有着组合性影响,且视频&图像、积极态度对高卷入行为(高频数)有着差异性影响。最后提出运用信息策略促进精益化运营、关注受众群体的长期性培养以及营造符号消费氛围等启示。

行动者与制度效度:以文本结构为中介的分析——以全国人大预算审查为研究对象

制度往往会通过相应的文本来体现其运行,制度运行的行动者决定这种文本的具体表达。所以,通过对文本的研究,能够考察到行动者与制度运行效度之间的关系。本文通过对全国人大预算审查报告的比较分析,发现制度运行的效度不完全取决于制度的健全,而在很大程度上取决于制度的行动者;行动者虽然受制于所运行的制度以及该制度所在的更大制度空间,但行动者的积极行动依然是使制度得以运行和健全的关键。

从文本到行动:政策内涵如何体现?

政策内涵的界定贯穿于政策创制过程,但不一定局限于政策制定环节。从过程上看,政策内涵的界定大致可以分为三个阶段。第一阶段是公共政策文本化阶段,通过理性设计的文本来表述政策,文本以其清晰性、准确性和完尽性赋予政策内涵以确定性;第二阶段政策内涵在政策全过程中被再界定,这发生在政策重心下移的背景中,随着政策执行对政策内容的影响加大,政策内涵在政策全过程中得到修正和调整;第三阶段是政策内涵行动化阶段,由于政策系统更加开放,多元主体进入政策过程中并形成行动网络,政策内涵在协商与互动中被表达出来。随着阶段的更迭与演进,对于政策内涵的界定逐步消解了理性设计的特性,而表现为具有动态性、延续性、情境性、开放性的阐释过程。

中国社区治理政策文本:一种行动主义的分析框架

社区常被作为宏观社会的微观窗口和国家视角的社会基层,为实践和理论所广泛探讨和发展。2017年6月12日,中共中央、国务院发布了《中共中央国务院关于加强和完善城乡社区治理的意见》,这是新中国历史上第一个以党中央、国务院名义出台的关于城乡社区治理的纲领性文件。如若将其作为一种刚性政策传达,它无疑只是一种制度性存在;但若将其视为一种共同行动指导纲要,它却可折射出关于中国城乡社区治理与发展的创新性光芒。培养行动主义的逻辑而非制度主义的依赖,将会为作为行动保障的制度要素贡献出具有实践理性的力量,增强作为政策文本的活力和创造力。通过对社区治理政策文本的行动主义理论透视,发现新时期城乡社区治理实际上是一种关于社区行动环境、行动模式、行动结构、行动者、行动资源等相互作用的社区合作行动的过程。这一基于行动主义的社区合作理念及其要素,如合作模式、合作者、合作方式、合作资源等都从本质上异于或超越了传统的制度主义逻辑。

优质均衡发展背景下的教师专业性与国家行动:基于政策文本的分析

进入实现以质量为核心的教育优质均衡发展阶段,除了保障教师的外部社会权利与地位外,国家开始加快了教师内涵式专业性的建设,实现他们专业胜任力的发展。在此背景下,政策文本中的教师专业性兼具功利主义与人文主义的价值取向,在内涵维度上表现为"师德为先",知识能力为重,专业自主权逐渐浮现,并形成了基于标准的技术管理路径、基于社群协作的建构路径以及基于反思的行动路径三种专业性建设路径。教师专业性的概念在政策文本中逐渐清晰的过程,也是通过一系列自上而下的制度化策略提升教师专业性、实现"国家意志"的国家行动。

基于文本挖掘的“中国制造2025”地区行动计划分析

对各省市自治区"中国制造2025"地区行动计划重点发展领域的一致性与重点发展子领域的差异性开展分析,是全面了解各省市自治区行动计划的基础。本文提出了一种基于文本挖掘包括中文分词、特征筛选、相似度计算的政策文件分析方法,根据该方法所得的结果对各省市自治区行动计划的一致性和差异性进行了分析。

新课程文本解读方法系列讲座(四) 寻找隐藏的叙述结构——叙述学、叙事序列、行动者和《我的叔叔于勒》

和传统以追求审美性和艺术价值为目的文本解读方法有异。叙述学关注的焦点在文本的结构肌理，一般不对作品作审美判断。因而，建议中学语文教学在运用叙述学进行文本解读时。辅助以社会历史批评、象征批评、心理分析等关注文本审美价值的文本解读方法，不要将有着丰富审美内涵的文本解读变成一种纯粹的技术分析。

职业行动情境中的文本阅读——以会展管理专业为例

文本阅读水平决定学生在职业行动情境中完成工作任务的质量。学生在阅读过程中建立内在思维表征,并外在迁移到具体的职业行动中。通过对职业行动情境中文本阅读的调查发现,"功能性"阅读在职业行动情境中起重要作用,决定了学生的职业行动。故教师应根据不同文本类型,指导学生区分文本,并根据行动情境训练学生进行针对性的有效阅读。

资源依赖与劳动法律文本的行动结果

为促进科学立法,揭示在实践中影响着劳动法律行动结果的因素,利用上海、深圳、天津等10个城市的问卷调查数据,以《劳动合同法》中关于劳动合同签订的文本规定为切入点,从交换理论的视角出发进行了Logistic回归模型分析,发现劳动关系中的资源依赖格局,会影响行为主体在劳动法律干预下的行为选择与演化,从而影响劳动法律文本的行动结果。社会关系及其在法律干预下的发展规律,是法律调节社会关系的客观现实和经验基础。要有效地实现法律在国家治理中的重要职能,亟需进一步推进经验层面的实证研究。

中国基础教育数字化转型的行动准则——基于政策文本的扎根理论研究

随着互联网、人工智能等前沿技术在教育领域的应用,教育数字化转型已成为全球教育变革的趋势,我国基础教育信息化进入了以数字化转型为核心的新发展阶段。虽然已有研究对于教育数字化转型有了一定理论和实践研究,为后续的研究奠定基础,但研究视角相对较为宏观,且有关的政策文件研究和相关成果较少,研究方法多以内容分析、问题挖掘以及路径探究等为主。要想推动基础教育数字化转型进程,明确行动准则是开展实践的先决条件。基于相关政策文本,运用扎根理论研究方法,对基础教育数字化转型的行动准则进行探索性分析。通过开放式编码,共形成59个类属。包括个性化培养、专业发展培训建设、资源共享共建、校园新基建、平台体系新基建、多元主体参与、完善教学管理体系、建立多元评价机制等。通过主轴式编码,进一步凝聚为13个主类属,分别是人文关怀、学生培育、教师培育、教学质量、数字教育资源、基础设施建设、资金支持、多元主体合作、协同管理机制、评价机制、网络安全保障、标准规范体系、教育公平。通过选择式编码,最终形成3个核心类属,分别是培育机制、支持条件、保障机制。具体而言,培育机制作为基础教育数字化转型的前期投入,为建设智能社会发展输送源源不断的人力资源;支持条件作为基础教育数字化转型的助推器,为建设智能社会奠定坚实基础;保障机制作为基础教育数字化转型的运行方向和规范,为智能社会健康有序发展提供动力。在上述扎根分析的基础上,结合我国基础教育发展的实际,提出坚持以人文本的培养目标、以基础设施建设为重点保障、以教育公平为发展方向等措施,持续推进我国基础教育数字化转型。

我国特殊教育发展的方向、目标与重点——基于“十四五”国家及省级行动计划的文本分析

《“十四五”特殊教育发展提升行动计划》是为推动我国特殊教育高质量发展而作出的重要部署和安排。通过政策文本分析法,对国家和28份省(区、市)级相关政策文本进行探究显示,在明确发展方向、把握主要目标的基础上,“十四五”期间我国特殊教育发展的重点聚焦于巩固提高残疾儿童义务教育普及水平、大力发展残疾人职业教育、加强教师队伍建设、全面推进融合教育四方面,且不同省份行动计划的近景目标凸显区域差异。

基于政策工具的《健康中国行动(2019—2030年)》文本分析

基于内容分析法构建政策工具的分析框架,从基本政策工具X维度与共建共享全民健康Y维度两个维度对《健康中国行动(2019—2030年)》政策文件进行文本分析,发现该文件以环境型政策工具作为重点,辅之以供给型与需求型政策工具。其中,供给型政策工具较为适中,侧重于公共服务与信息科技;环境型政策工具占据主导,专注于目标规划与策略性措施;需求型政策工具相对缺乏,仅包括服务外包与直接采购。应增强供给型政策工具的使用,优化环境型政策工具的内部结构,弥补需求型政策工具的使用不足,注重政策工具的均衡及与其他政策的联动。

面向贵州省三大战略行动的文本挖掘及LDA模型分析研究

随着互联网和大数据的迅速发展,如何获取国家和省部级政策、战略、方针对社会的传播影响力及舆情监测力,已发展成为重要的研究内容。针对传统文本分析模型存在主题识别不精准,缺乏深层次语义理解等问题,研究面向贵州省三大战略行动的文本挖掘及LDA模型分析,采用LDA模型和K-means文本聚类方法,挖掘贵州省大扶贫、大数据、大生态三大战略行动的主题词。实验数据采集微信公众号关于贵州省三大战略行动的网页文本,并通过准确率、召回率和F值进行评估。实验结果表明,该方法能有效地挖掘出贵州省三大战略行动的主题关键词及民众关注的热点话题,使文本的主题脉络更加清晰,为下一步国家政策分析、文本推理和舆情挖掘提供帮助,具有一定的应用前景和实用价值。

发展有质量而普惠的学前教育实践路径及问题反思——基于前三期国家“学前教育三年行动计划”的文本分析

学前教育三年行动计划启动和实施至今已有十多年,在第四期学前教育三年行动计划启动之际,有必要对前三期“学前教育三年行动计划”进行回顾分析。本研究采用文本分析法,借助ROST-CM6.0软件,对前三期“学前教育三年行动计划”的文本进行分析。本研究发现我国长期致力于发展有质量而普惠性的学前教育,前三期行动计划的实施虽在这方面取得显著成效,但还存在成本分担机制不完善;缺乏对学前教育课程的整体规划;与其他政策挂钩不紧密;以研促发力量不足等方面的问题。

新时代学前教育政策工具选择特点及其优化策略——基于20个省市三期行动计划文本的分析

立足政策工具的科学合理选择,根据豪利特和拉米什的政策工具分类框架,对20个省市三期行动计划政策文本进行统计分析,重点对各省市学前教育发展现状、政策目标设置、政策工具选择等问题进行深入分析。研究发现:省域层面学前教育发展不均衡;各省市政策目标设定的精确性有待进一步提高,尤其是特殊儿童学前教育政策目标设置;政策工具箱仍需丰富;政策工具运用结构有待优化;强制性工具缺乏法律保障;自愿性和混合型工具仍需积极运用。优化新时代学前教育发展的政策工具供给需要进一步丰富和创新学前教育政策工具箱;加强强制性政策工具执行力度,推动学前教育的法制化建设;重视自愿性和混合型政策工具的运用,发挥互补性作用。

建筑:从文本走向行动——当代建筑文化的可能性

建筑与文化是统一的有机整体,建筑是文化的反映与创造,文化是建筑的表现与灵魂。建筑通过对于文化理论的借鉴和应用,以实现对文化的反映。当代建筑的表现就是建筑的文本化倾向,该文将从符号与象征的角度来阐述此倾向。建筑的行动就是建筑对文化的反作用与创造。并认为当代建筑行动的表现是建筑对社会的能动职能,通过建筑行动与社会的整体结构及社会的有机联系——这两个层次的探讨,建构了当代建筑文化的可能性框架。最后,提出了“制度建筑——无主体建筑”的构想。

清水江文书申报联合国“世界记忆名录”文本编制与行动方案研究

联合国教科文组织实施＂世界记忆工程＂,其目的就是采用最先进的技术保护手段来保护具有世界意义的档案、图书文献的精粹,鼓励各国保护具有地区级意义、国家级意义的档案、图书的精粹,以便为人类后代保存世界各档案馆和图书馆中的历史文献遗产,延续人类的文明。通过申报＂世界记忆名录＂,可以充分利用这一国际平台打造清水江文书的国际品牌,提高其国际知名度,从而为原创社区带来良好的经济社会效益,

基于文本研读的自主听写行动研究

英语教学中,自主听写行动已经成为了一种新型的教学方式,通过听写和文本之间的交流,改变传统的英语教学方式,将教学的主体交给学生。基于文本研读而进行的自主听写行动的主体内容就是通过自主听写活动,推动学生自主查阅、自主竞背、自主纠错和自主视听。通过研究和实践可以发现,自主听写的文本值得探索,并在文本行动的具体操作中融入多种多样的学习方式,是提高英语教学质量的有效教学方式。

文本阅读教学:价值再认与行动路径——“工具性和人文性的统一”理念观照下

英语教学必须关注“工具性与人文性的统一”,这是本次英语课程标准修订的最大亮点.文本阅读教学是实践这一理念的一个很好的载体.“工具性和人文性的统一”理念观照下的文本阅读教学,应当借助生活经验,触摸文本传递的信息;提炼话语结构,把握文本的言语表达方式;感悟文本内涵,提供有价值的话题适当拓展.