2001年高考“文科综合能力测试”试题分析

一、试题主要特点 2001年高考'文科综合'涉及历史学科试题的主要特点如下: 1.要求考生用发展的观点和联系的观点分析问题和解决问题.

“文科综合能力测试”与历史“五板块教学法”

“文科综合能力测试”自2000年出台以来,即以其“问题中心、能力立意、通识教育”的命题旨趣契合了素质教育的内在要求,赢得了社会各界的广泛好评,同时也给中学文科教师提出了全新的挑战。如何适应高考形式和内容的变化, “在各学科之间建立起联系,根据事物及其发展的内在逻辑和规律,将知识重组、整合,构成一个有机整体,以期在知识的交融、各种思想方法相互碰撞的过程中,产生更为深刻的思想内涵”(《2002年普通高等学校招生全国统一考试说明·文科》第253页),已成为中学历史教师共同关心的问题。

重视实验原理的深度考查——解析2023年普通高等学校招生全国统一考试理科综合能力测试(全国甲卷)第27题

2023年普通高等学校招生全国统一考试理科综合能力测试(全国甲卷)第27题,是一道考查实验的题目,在考查实验基础中考查学生的操作能力和理解能力.本文对该试题做一解析.一、题目钴配合物[Co(NH_(3))_(6)]Cl_(3)溶于热水,在冷水中微溶,可通过如下反应制备.

基于注意网络测试探索太极拳改善慢性疲劳综合征症状的研究

目的 观察太极拳对慢性疲劳综合征(CFS)患者疲劳症状及注意网络测试(ANT)相关指标的影响。方法 招募北京中医药大学东直门医院2020年1月—2022年12月治疗的CFS患者25例(CFS受试组)及性别、年龄匹配的健康受试者25例(健康受试组),2组受试者均每周进行7次太极拳练习,每次30 min,连续练习4周。太极拳练习前后对2组患者进行疲劳量表(FS-14)评估以及注意网络测试(ANT)评估,比较2组受试者训练前后FS-14评分和ANT指标。结果太极拳练习前,CFS受试组患者的FS-14评分和ANT指标中执行控制网络效率值均明显高于健康受试组(P均<0.05)。太极拳练习后2组受试者的FS-14评分均明显低于练习前(P均<0.05),但CFS受试组FS-14评分仍明显高于健康受试组(P<0.05)。与练习前比较,健康受试组的警觉网络效率值明显上升(P<0.05),执行控制网络效率值明显下降(P<0.05),CFS受试组的执行控制网络效率值明显下降(P<0.05);2组练习后3项效率值比较差异均无统计学意义(P均>0.05)。结论 太极拳运动可以同时改善CFS患者的疲劳状态和注意能力,调整患者认知状态,进而改善其日常生活状态。

我国高考文科综合能力测试全国卷地理试题研究

运用调查法、统计法对2001-2009年我国"3+X"高考文综测试全国卷的地理试题进行分析,研究表明:不同类型地理试题所占比例差异大,表现为区域地理平均值最高,所占比例最大,自然地理和人文地理次之,地图试题最少,所占比例最小;区域地理试题分值波动最大,地图试题分值的波动最小;地图试题分值的离散程度高,其他三块离散程度中等;区域地理试题中,总体上中国地理与世界地理平均分值相差不大,但是个别试卷只考查了中国地理或世界地理内容;自然地理试题中陆地与海洋>大气>宇宙中的地球,人文地理部分试题表现为农业生产活动>工业生产活动>环境问题与可持续发展>人口与环境>世界政治经济地理格局>人类活动的地域联系(交通运输);地图试题中等高线地图及地形剖面图>等温线地图>等压线地图知识。

文科综合能力测试的命题方法及教学要求

'文科综合能力测试'的命题,首先强调学科内的综合,其次才是跨学科的综合.这两种综合的具体方法如何?其中主要考查了怎样的知识和能力?它对高中的历史教学和高考复习提出了什么新要求?本文以2000年苏、浙、吉文科综合卷中涉及历史学科的试题为例,就这些问题作一探讨.

2001年高考文科综合能力测试第Ⅱ卷历史试题分析

高考文科综合卷的目的是检测考生的能力。 2 0 0 1年高考文科综合卷历史学科主观题很好地贯彻了这一原则 :学科内和跨学科综合的比例和程度加大而且有了优秀的试题 ,试题的难易程度适宜。今后的试题在跨学科综合方面须进一步探索 ,中学教师需要改变教学观念、教学模式和知识结构 。

对2004年文科综合能力测试地理试题的分析与思考

2004年普通高等学校招生全国统一考试文科综合能力测试卷中划分为地理学科的试题有1—11题(选择题，44分)和36题、39题(4)、(5)小题(非选择题，56分)，共计100分。黑龙江省的阅卷方式为计算机网上阅卷。

促进综合能力培养的工程测试技术实验教学改革

以“双万计划”和基于学习产出的教育模式(Outcomes-based Education,OBE)为导向,提出基于综合应用能力培养的实验教学改革探索。主要改革方案为设计“基础型实验”“综合型实验”和“分析研究型实验”3个环环相扣层层递进式的实验教学内容。具体为依托测试实验仪器、摩擦磨损试验装置、传感器、数据采集卡、LabVIEW和Matlab软件,更新实验教学内容、搭建工程项目测试平台等。旨在培养学生实验研究、科学研究、工程素质等综合应用能力。

论文科综合能力测试特点与历史教学对策——高考“3+X”改革与中学历史教学策略之一

教育部出台的<关于进一步深化普通高等学校招生考试制度的意见>,标志着21世纪中国高考新一轮改革的正式启动.高考改革旨在坚持有助于高等学校选拔人才、有助于中学实施素质教育、有助于高等学校扩大办学自主权.

2007年全国高考文科综合能力测试卷评析

2007年全国高考文科综合能力测试政治试题，除了继续强调对基础知识和学科能力的考查，出现了一些新的特点，即在继续要求重视基础知识的巩固和理解、加强学生运用基础知识分析解决实际问题能力培养的同时，又提出了新要求，给予了新启示。

文科综合能力测试的“记忆”、“理解”能力释义

'以能力测试为主导'是高考文科综合能力测试命题的指导思想和重要特点.这里的能力,主要是指认知领域的能力.知识和能力是互为依存的,能力依赖于知识,知识靠能力呈现,知识可以迁移,能力也可以迁移,而能力的活动范围更广,它不但可以运用到政治、历史、地理学科内的各个部分之中,而且可以跨学科运用.因此,能力是纲,知识是目,纲举才能目张.历史学科在应对高考文科综合能力测试中,要把握两个'能力要求',一是文科综合的能力要求,二是历史学科的能力要求,同时兼顾文理综合的能力要求.

文科综合能力测试地理试题(山东卷)解析

第一卷（必做）1—2题：农业地带的地域分异规律图1是世界某区域农业地带分布图。读图回答1．

立足学科 适度综合 关注现实——2004年文科综合能力测试卷特点及答题失误分析

2004年高考的刀光剑影已渐渐远去,蔽日的阴霾也烟消云散.随着新学期的开始,新一轮高考的大军在初秋时节又匆匆踏上了征途,进军的号角此起彼伏,在耳边隐隐回荡.孙子曰:知己知彼,百战不殆.认真研究高考,分析试卷特点,了解命题意图、要求和趋势,检讨答题失误和教训,对于保持清醒的头脑,应对高考的挑战,不失为一种明智的选择.让我们轻拂时光的烟尘,一起去探寻2004年文综试卷的庐山真面目.

2010年全国高考文科综合能力测试地理试题比较分析——以福建卷、安徽卷、辽宁卷、浙江卷、天津卷为例

随着我国高考改革的深入进行，地方自主命题省份越来越多。全国统一高考各地自主命题的比较分析显得越来越重要，因为虽然各地自主命题，但都属于全国统一考试，总结各地命题中的共同点，有助于在自主命题中把握全国统考的命题性质。同时，

2002年文科综合能力测试质量评析

一、对试题的总体评析历经三年的高考实践,文科综合能力测试的试卷形态及其呈现的基本特征已日渐清晰,2002年文科综合能力测试试题总体上相对稳定,题目布局和题量作了相应调整。试题主要体现了以下三个特点。 1.试题注重考查考生所学相关课程基础知识、基本技能的掌握程度,强调学科基本功。据统计,地理、历史、政治三个学科内容所占比例大致28.8％:38.5％:32.