让读向下扎根 让写向上生长——小学语文课堂中读写结合策略

《义务教育语文课程标准(2022年版)》将习作归于“表达与交流”范畴,对写作教学的直接表述只剩只言片语,这看似降低了写作教学的地位,实际上是把写作贯穿于语文教学的始终,尤其是与“阅读”的有机融合,成了新课标背景下小学语文习作行之有效的教学方法。正如崔峦教授所说:“在语文教学中,一方面要加强阅读教学,另一方面要加强读写联系,做到读写渗透,读写结合。”可见,读写二者密不可分,相辅相成,只有处理好二者的关系,语文学习才能真正发生,语文课堂才能找到归宿。

小学语文课堂情景教学与心理护航的有效结合

在科技飞速发展的今天,人与人之间的竞争日益激烈,这对人的心理素质提出了更高的要求。《中小学心理健康教育指导纲要(2012年修订)》指出“学校应将心理健康教育始终贯穿于教育教学全过程。全体教师都应自觉地在各学科教学中遵循心理健康教育的规律,将适合学生特点的心理健康教育内容有机渗透到日常教育教学活动中。”在教学中,如何在语文课堂中融入心理健康教育元素是教师需要探索的问题。

高段小学语文课堂读写结合的教学对策

小学语文阅读教学是小学语文教学的重要组成部分,高段小学语文课堂读写结合成为当前小学语文课堂教学的重点内容,高段的语文教师应该从多方面入手,通过阅读教学与写作教学相结合,让学生能够真正理解文本,在阅读与写作中获得快乐。本文以高段小学语文课堂读写结合教学为例,探究高段语文课堂中读写结合教学模式,找到行之有效的语文课堂读写结合教学对策,为相关语文教学在教学创设上提供参考。

“文道结合”在语文课堂教学中的实施

“文道结合”，顾名思义，就是在语文教学过程中实施思想品德教育。《现代中小学班主任培训教程》指出：“未成年人是中国特色社会主义事业的接班人。他们的思想道德状况如何，直接关系到中华民族的整体素质，关系到国家前途和民族命运。

孔子的“学思结合”思想对语文课堂教学的启示

语文课程改革要反思传统教学并不意味着对传统教学的全盘否定,语文对祖国语言的学习和文化传承的本质,决定了语文教学不能割断历史,拒绝继承。孔子重学重思,主张学中有思、以思促学,不仅要善于学习,更要善于思考,积极质疑。孔子的"学思结合"的思想对当今语文课堂教学仍然有积极的启示。

初中语文课堂教学中的文道有机结合初探

在语文教学中实施文道的有机结合，应以学生为本，注重的情感教育、整体教育为原则，努力创设语文情境，培养学生做人的道理，达到语文教学质量的提高。

新课程背景下高中语文课堂读写结合的有效性学习实践活动

综合性学习沟通了听说读写，沟通了语文课程与其他课程，沟通了课内课外，沟通了校内校外，沟通了书本学习与实践，使语文课程从封闭的课堂，走向了生活和家庭，走向了自然和社会，拓展了语文学习的空间。它引导学生综合运用语文知识去分析问题解决问题，有利于学生语文素养的整体提高，有利于学生知识能力，刁情感态度价值观的协调发腱。

论孔子的“学思结合”思想及其对语文课堂教学的启示

学而不思则罔, 思而不学则殆. 孔子 “学思结合” 的思想有着非常深刻的内涵, 既辩证统-, 又与时俱进, 对当今社会的语文课堂教学有着重要的指导意义与现实意义.

“读写结合”教学模式,构建高效初中语文课堂

在初中语文课堂教学中,＂读＂与＂写＂存在必然联系,通过阅读可以进一步丰富学生的写作素材,拓展学生的写作思维;同时,通过写作还可以进一步培养学生的阅读兴趣,提高学生的阅读水平。

小学语文课堂教学群文读写结合策略研究

2015年4月,我们申报了“小学语文课堂群文读写结合策略研究”课题,通过近两年的探索与实践,我们有以下收获。 （一）以标为本,细梳教材,确定群文读写切入点写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。要进行指向写作的群文阅读教学,就要找准课堂教学中由“读”到“写”的切入点。

在农村小学语文课堂落实读写结合初探

2011年版《语文课程标准》中提到:语文教学的根本任务是"指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字"。而农村小学受办学条件、家庭、社会等因素的制约,使学生视野狭窄、阅读量少。学生所接触的书籍除了书本,有少部分来自父母购买,而大部分来源于学校的图书馆。教师应在有效的资源里找准读写结合点,循序渐进地激发学生的兴趣,进行读与写的结合,从而培养学生的阅读和写作能力。

小练笔写活语文课堂——读写结合提升写作能力的途径

如何提高学生的作文能力，一直是困惑语文教师的难题。一则，学生投入少。他们每天朝七晚五面对风火轮般不停旋转的课程，回家还要面对各科老师留下的各种家庭作业，休息日还要忙于补习，能静下心来认真写作的时间真是少之又少。二则，学生积累少。他们日常奔走于学校、家庭和补习班的三点一线中，课外阅读少，更无暇参加各种社会活动去观察和体验生活，写作时自然绞尽脑汁、搜肠刮肚也写不出来。笔者一直试图解决这个难题。通过具体的教学实践与借鉴他人的研究成果，笔者发现，开发、利用教科书文本资源，在阅读、理解文本的同时，开展课堂小练笔活动，促进读写结合，是提升学生作文能力的一种有效途径。

文本引路 读写相长——小学语文课堂读写结合的探索

对三年级学生来说,他们正处于书面作文的起步阶段,作文教学正式开始。怎样调动学生的写作积极性,提高他们的写作能力,使其对写作充满信心呢？从仿写中打好写作基础、填补中拓展想象空间、改写中传承文化经典、续写中提高阅读能力四个方面论述了小学语文课堂读写结合的方法,从而培养学生写作的兴趣,提高学生写作的能力。作为教师,如何通过各种途径使绝大多数学生的作文水平真正得到提高,这些问题至关重要。

小学语文课堂读写结合教学存在的问题与策略研究

小学阶段的语文教学对学生语文素养的形成起着关键性的作用,读和写是语文学习的重要组成部分。在小学阶段,＂能读＂、＂会写＂是衡量学生语文能力高低的重要标准之一。＂读＂和＂写＂是相辅相成的,二者密不可分,共同发展,＂读＂可以助＂写＂,＂写＂可以促＂读＂。读写结合是贯穿于语文教学工作中的必然规律。

语文课堂中“硬思维”与“软思维”的动态结合

新课程背景下的语文课堂教学,不再是＂圈养式＂课程,不再是教师一成不变地上演＂教案剧＂,要求教师对文本进行静态的硬性预设的同时,更要追求课堂现场的软性生成。本文以生命哲学研究理念为依据,对语文课堂教学不能仅停留在通用性上,而是向个性化、主体化转化进行有效的探索。

小学语文课堂读写结合教学策略试析

在小学语文教学中,读与写的关系,就像欣赏与实践的关系：一个人的欣赏水平通常是会把自己的实践水平甩出几条街的,能够对一桌酒菜评头品足,却很可能连简单的青菜也炒不好。小学生的读写能力也是如此,那么如何在读时、读后及时、有效促进学生写的能力？教师可以采用的方法很多,但必须遵循的一点就是,务必要紧扣自己学生的学情。鉴于此,我探索了一些教学策略,一边总结,一边根据不同学生的情况运用改进。

应用“读写结合”教学,构建高效初中语文课堂

随着“新课改”教育方针的发布和推行，各阶段、各科目尤其是初中语文的教学改革如火如荼，“读写结合”教学法的出现掀起了初中语文教学的改革浪潮，同时也使得该方法在实际教学过程当中的可行性和有效性成了当前教育界的新研究方向。本文就如何应用“读写结合”教学方式构建高效初中语文课堂进行探讨，现总结如下。一、通过阅读圈点出教材重点以引导学生不断积累写作素材初中学生语文综合水平的提高离不开阅读教材，优质的阅读教材能够在很大程度上确保学生在学习语文的道路上少走“歪路”。这就充分说明了良好的阅读教材是学生提高语文综合水平的基石。

读写结合在小学语文课堂教学中的有效运用

读写结合是小学语文课堂教学中一种高级学习模式,是通过将阅读、写作有机结合到一起,让学生在学习中更好地完成对知识的理解,并实现包括阅读、写作能力在内的语文素养提升。从小学语文课堂教学目标来看,在同等教育环境下,读写结合模式的教育效果要比其他教学模式效果好很多。因此,采用读写结合教学活动开展语文教学具有重要意义。

在读写结合中构建高效语文课堂

在小学语文教学过程中,阅读和写作密不可分.教师在指导学生阅读的过程中,要选择好切入点,引导学生进行课堂练笔,通过学生的随文练笔,又能促进学生对文本内容的深度解读.只有这样,才能让学生的阅读和写作能力得到有效提高,实现高效语文课堂的构建。

强化读写结合教学模式 构建高效初中语文课堂

在国学事业不断发展的今天，语文学科的重要性不断突出。阅读与写作是初中语文教学重要内容的构成要素，提高当代初中学生的阅读能力与写作能力，是语文教学的重要目标。在语文教学事业的发展过程中，阅读与写作的相交点越来越多，将阅读教学与写作教学进行结合，有利于推动初中学生综合语文能力的提高。读写结合的教学模式在初中语文课堂教学中的应用，是构建高效初中语文课堂的重要手段，将其应用到初中语文教学中，是进行语文教学创新的重要方法。下面，笔者针对语文教学内容，提出几点读写结合教学模式的实施方法。