“新三中心”视域下工程图学课堂教学模式研究

本文立足地方普通应用型本科高校的人才培养目标,以“以学生学习为中心,以学习效果为中心,以学生发展为中心”的“新三中心”教学理念为指导,提出了师生参与式课堂教学新模式。该模式以反向设计的课程矩阵为统领,通过BOPPPS教学过程设计工具细化落实课程矩阵,糅合雨课堂信息化手段打通课内外环节,从而将课堂引向“学为重、教为轻”的方向。对比分析教改实践数据,新模式下学生各项课业测试的优秀率有大幅提升,教学改革具有一定的有效性。

“新三中心”教学模式下《电工电子技术实验》课程教学的探索--以J高校为例

实验教学在高校人才培养中有着重要的地位和作用,是高校教学中不可或缺的重要组成部分。以J高校《电工电子技术实验》课程教学为例,运用创设情境、反转课堂、电路仿真等教学方式,把“新三中心”教学模式贯穿在《电工电子技术实验》教学中能够有效地激发学生的学习兴趣,提高实验教学的质量。

基于“新三中心”理论的JAVA实践教学改革研究

面向应用型人才培养,基于“新三中心”理论,分析了Java教学中存在的问题和改革面临的困难,以提升学生学习效率为目标,提出混合式课堂教学和递进式项目案例改革方案,逐步取消实验课,建立理论实践混合式课堂,通过理论结合实践的路径促进学生知识学习和能力训练。通过设计逐层递进项目案例,在有限的时间内培养学生工程实践能力,该改革方案在教学中可取得显著的积极效果,直接成果是后续课程Java综合课程设计通过率由83%提升至95%。

基于“新三中心”理论的功能性食品学课程线上教学模式研究

基于“新三中心”理论,结合功能性食品学课程的特点,选取超星学习通和钉钉群作为教学工具,探索多元化的线上教学模式。教学实践结果表明,线上教学模式能有效激发学生的学习兴趣,考核成绩优良,教学效果良好。

基于“新三中心”教学理念的应用型本科教学设计研究

本文在介绍＂新三中心＂教育理念的基础上,分析传统教学模式存在的问题,结合教学设计的五个环节：教学目标、教学内容、教学策略、教学环境、教学评价等提出有针对性的策略。

建设高质量高等教育体系背景下应用型大学教育管理改进策略研究

在建设高质量高等教育体系下,应用型高校的核心任务是培养具备应用能力的人才。为提高应用型大学教育管理质量,进一步提高人才培养效果,应研究建设高质量高等教育体系背景下应用型大学教育管理改进策略。文章阐述了建设高质量教育体系的基本内涵和具体内容,分析应用型大学教育管理问题,即教育管理中的学术事务与学生事务融通不足、教师育人与学生互动不深、教育教学与社会生活衔接不强,并提出了提高教育管理学术事务与学生事务融合度的转变思路,提出加强多元互动、合力推进“新三中心”的优化策略,教学要与现实生活相结合的创新机制的大学教育管理改进策略,以期完善应用型大学教育管理,提高管理质量。

应用型大学教育管理改革的理路分析

应用型大学的核心任务是培养应用型人才。在“建设高质量高等教育体系”背景下,应用型大学的教育管理还存在着学术事务与学生事务融通不足、教师育人与学生求学互动不深、教育教学与社会生活衔接不强等相对薄弱环节。为此,应用型大学需要改革教育管理:以“新三中心”为主导转变思路,从偏重管理走向服务发展、从单向教导走向平等对话、从相对封闭走向开放多样;以“持续改进”为要求优化策略,加强多元联动、设置学业导师、完善成长服务;以“问题导向”与“前瞻研判”相结合创新机制,建立信息集散机制、优化运行保障机制、完善考核评价机制、改革师生激励机制。

对现代远程教育中“导学”过程的再认识

在现代远程教育中 ,教学过程出现了“新三中心论”,即以学生为中心、以知识为中心和以网络为中心。教师由“教”学者转变为“导”学者 ,学员也由“被动学习者”转变为“自主学习者”,这种以丰富学习资源、设计个性化的学习材料、提供有效的学习支持服务为依托 ,实现“教”变为“导”的过程 ,为学生的终生学习提供了学习环境 ,提高了学生的学习能力 ,使其个性和潜能都能得到充分的发挥。