“新冠”疫情防控中的伦理冲突及道德选择

“新冠”疫情防控面临一系列复杂伦理冲突。其中,公共健康与经济社会发展、政府干预与公民自主权、病人权利与公共健康、资源稀缺与分配公正、知识产权与信息共享以及公众知情权与患者隐私权之间的冲突是六个焦点性冲突。从实质上看,这些冲突都是主体在进行道德选择时面临的不同道德价值之间的冲突。价值冲突极大地增加了主体的选择难度,甚至常常把主体推向道德两难的境地。解决“新冠”疫情防控面临的伦理冲突,要在区分真实与虚假两类不同性质的冲突、坚持生命至上理念和相应伦理原则的基础上,结合“最大善的目的”与“最小恶的手段”进行道德选择,并给予遭受道德创伤的“少数人”伦理关怀。

“新冠肺炎”疫情防控中大学生思想政治教育路径探索

新型冠状病毒性肺炎疫情防控工作给大学生思想政治教育带来严峻挑战。同时,这一特殊情境也为思想政治教育针对性及亲和力的提升、青年学生历练成长提供了双重契机。高校要准确把握科学防控与育人的结合点、切入点,从强化线上宣传引导、注重意识形态塑造、重视发挥“四自教育”、突出战“疫”精神引领、加强心理疏导等层面,切实提升思想政治教育工作的科学性与实效性。

精密智控,打好区域疫情防控“主动仗”

浙江省温州市是省"新冠肺炎"疫情防控重点地区。面对严峻的疫情防控形势,温州市教育系统坚持"两手都要硬、两战都要赢",加强防控组织领导力量,构筑防控体系,重视新技术应用和精细化管理,强化立体式精密智控,在做好疫情排查防控的同时,完善延期开学期间的线上教育教学活动,为中小学师生健康安全地复岗复学做好充分准备。

后疫情时代乡村“微自治”的现状及路径探析

十九大以来,乡村振兴战略的实施,要求充分发挥农民的积极性、主动性。“新冠”疫情防控期间,乡村“微自治”作为乡村自治的重要实现方式,对于发挥村民的主人翁精神,激发村民参与疫情防控工作的热情,保证自身的共同利益,提高基层组织防控疫情工作的效率有着不可或缺的意义。但是,乡村“微自治”在疫情防控期间还存在着在实施过程中容易受到传统的家族观念影响、自治内容和范围狭窄以及被行政化现象严重的问题。因此,研究乡村“微自治”在“新冠”疫情防控期间的积极效应和运行困境,并且找到乡村“微自治”有效路径,对打赢疫情防卫战具有重要意义。

"停课不停学":推动中小学在线教育再升级

作为抗击"新冠肺炎"疫情特殊时期的应对之策,"停课不停学"带来了"全民网课",但在实施中折射出已有在线教育资源利用不足、学校对在线教育的认识和准备不足、教师应对在线教学的能力不足等问题。推动中小学在线教育再升级,需要进一步厘清在线教育的功能定位,提高在线课程资源整合和使用效率,加强教师信息化能力培养。

区域整体推进中小学在线教学的经验与探索

山西省太原市整体推进中小学在线教学,确保“停课不停学”,并且将其作为推进中小学教学方式与学习方式变革,提升教师应用信息技术开展教育教学能力和水平的一个重要契机,构筑了特殊时期的教学样态。首先是通过打通组织、管理、技术三个关口,筑牢在线授课基础;其次是通过做实“授课”“听课”两个终端,确保网络教学质量。针对在线教学中存在的学生不可见、教学过程不可控、效果不好评价等突出问题,建议中小学校在推进在线教学时,通过转变教、学、管的方式,激发学生主动性,实现学生的自主学习和自我教育。

转“危”为机,让“空中课堂”真正落地

上海市延安中学从转"危"为机的角度出发,将延期开学期间的"空中课堂"纳入学校教学方式改进的长远规划,因地制宜探索落地策略。一是基于校本实际,选择适切的教学资源组织方式;二是针对网络学习特点,优化课程内容与教学设计;三是发挥教师主导作用,构建"一导三精"教学环节,落实在线教学组织实施。

突发性公共卫生事件下的外语线上学习参与度研究——以四川外国语大学硕士研究生为例

“新冠”疫情防控背景下,我国高校响应教育部“停课不停学”的号召,尝试开展各类线上教学模式。本研究以行为、认知、情感三个维度为基础,通过问卷调查统计分析了四川外国语大学外语专业研究生的线上学习参与度,旨在为“后疫情时代”线上教学的深化与调整提供参考。研究发现:疫情期间线上教学的授课模式基本为研究群体所接受,但大多数被试认为线上与线下相结合的模式更符合学习需求;研究群体的线上学习参与度总体处于中等偏上层级,但女性被试的参与度明显高于男性,主要表现在行为与情感两个维度;平台类型与研究群体的线上参与度不存在显著相关性。