“新学校”运动及其现代职业教育意蕴

19世纪末到20世纪初,美国工业社会的人才需求与传统学校教育冲突,"新学校"运动兴起,同时对20-30年代中国教育产生了深刻影响。"新学校"运动的教育主旨:教育融于生活,学校与社会同一,有效的教育产生于学习者的直接经验等观念,蕴涵着丰厚的现代职业教育理念。

彼爱尔实:西欧“新学校”的一个典型模式

比利时彼爱尔实学校是西欧新教育运动中的“新学校”的一个典型模式。其教育目的是以学生为本 ,培养学生具有性格健全、人格独立、能够创新和勇于负责的素质。为了实现教育目的 ,该校建设和谐的自然及人文环境 ,让环境陶冶人的品性 ;将保健、运动与劳动结合起来 ,构建一个新体育体系 ;将一般陶冶与专门化有机结合 ,构建一个新智育体系。总之 ,彼爱尔实的教育理念和举措具有创新精神 。

大学附属学校的传统与创新——对“北京高校支持中小学发展”实践的反思

大学附属学校是我国基础教育学校的重要类型之一,随着时代的变迁呈现出多样化的发展态势。在北京基础教育改革实践场域中,近年来涌现出一批"新"大学附属学校。与传统大学附属学校相比,"新"大学附属学校的特征表现为:以实现区域教育资源优质为目的,具有明确的政府导向;它们与大学是合作关系,由双方组建的协调机构推动合作;"新"大学附属学校的发展外部性强,重在依托大学资源的输入和支持。"新"大学附属学校的涌现,使人们有机会重新审视"大学与中小学校之间关系"的命题,反思大学支持中小学发展的机制,并开启"合作导向"教育发展思维:"新"大学附属学校扩展了"大学附属学校"的内涵和外延;探寻大学的内驱力是"新"大学附属学校可持续性的重要保障;构建开放合作的教育生态是实现高等教育和基础教育有机联结的重要条件。

“新美国学校”运动及对我国学校改革的启示

文章在介绍正在美国进行的“新美国学校”(NAS)设计和实验运动及其特色的基础上,总结了这一运动对我国当前的现代学校制度建设、学校质量管理和课程改革产生的启示。

关于“新样态学校”建设的几点思考

"新样态学校"是相对学校"现样态"而言的一种说法,我们要通过构建"学校新样态",促使不同学校探索出适应自己"区位定位和服务对象"的新的发展路径,切实提升学校教育内涵发展的质量。

优势为本:初中“新优质学校”建设路径探索

“新优质学校”提出建设“家门口的公办好学校”的发展目标,坚持从立管理优势、创智力优势、强教研优势、建文化优势入手,发掘学校内部潜藏的巨大正能量,教学改革叠加本校优秀教师经验值,卓越团队激活教师教学相长聚力点,铺就了每位师生成长的道路,优化了“新优质学校”的创建路径。

论“新”学校建设

随着基础教育改革的深入推进,中小学校面临着前所未有的挑战。迎接挑战就必须努力实现学校的科学发展,切实推进"新"学校建设,使学校处于不断变革与发展之中,这是学校发展的永恒主题。"新"学校指的就是创新之中的学校,发展之中的学校,与时俱进的学校,特色鲜明的学校。从整体上说,"新"学校建设必须坚持整体构建、重点突破、循序渐进、特色发展、创新发展、可持续发展等基本原则。"新"学校建设的基本策略主要包括打造"新"校园、培养"新"教师、创建"新"课堂、开发"新"课程、打造"新"文化、创生"新"管理等诸多方面。

“适合的教育”观照的“新优质学校”课程主张与建设模式

"适合的教育"观照的课程价值指向"知识中心""经验中心"与"社会中心"课程的交往互动。基于此,"新优质学校"提出建设"家门口的好学校",为普通市民子女提供"适合的教育",通过四种典型课程建设模式将"适合的教育"落到实处。

“新美国学校”的设计内容

20世纪80年代，美国人民对公立基础教育中的诸多问题日益不满，纷纷要求对美国中小学学校实行改革，这就是“新美国学校运动”。1989年9月，美国在首次召开的教育峰会上提出了建立非营利机构的基础教育模式，提出了一种新的学校设计要求：1．由私营领导发起，不接受任何政府资助；2．新美国学校只保持5年特权，5年之后，学校和学区拥有改革工作的所有权。

评价研讨 受益匪浅——记第二期“新课改与学校评价研讨会”

2005年4月，笔者参加了由中小学管理杂志社在云南省昆明市主办的第二期“新课改与学校评价研讨会”。整个研讨会自始至终都很正规、认真。组织者对研讨会的研究专题和主讲人进行了精心挑选，安排了4场专题报告。

坚守核心价值:无锡市“新优质学校”项目的阶段推进与反思

无锡市"新优质学校"项目坚守教育公平伦理,围绕"学生素质发展"展开学校质量内涵建设的新探索。自实施以来,项目组建立并优化"管、办、助、评"的组织体系,加强项目专业建设水平,重视发挥评价的导向功能,力图构建学生发展性评价体系,通过反思改进将项目建设不断推向深入。

无锡市“新优质学校”培育建设 实现“公平而有质量的教育”

无锡市25所'新优质学校'培育建设项目学校坚持不挑生源、不追求分数排名,负责任地全接纳学区儿童,让普通市民子女享受公平而有质量的义务教育。项目依据实际,从改善课程与教学、促进教师发展、提升学校领导力、改进组织环境、获取外部支持等方面确立建设路径,历经情况调研、标准制订、规划修订、共同体建设、主动发展、成果展示等环节,打造进步明显、特色突出、声誉良好的'家门口的好学校'。

“新优质”学校创建的路径探索——海盐县实验中学的实践

“新优质”学校的“新”,就是在新课改和“互联网+”教育的大趋势之下,树立新的教育价值观,构建新的教学模式,更加关注学生的发展与成长;“新优质”学校的“优质”,就是以人为本,建立多元立体的评价体系,挖掘每一个学生的潜力,促进每一个学生的发展,让学校教育更具动感与活力,实现优质均衡可持续发展。海盐县实验中学从办学理念、教师成长、学生发展、特色加持等四方面,探寻“新优质”学校创建的路径。

山西省“新师专”教育类课程的改革探讨

教育类课程是小学教师教育课程体系的重要组成部分。然而,目前山西省小教大专师范教育类课程却存在诸多问题。如何针对问题提出合理的对策,这是当前一个非常现实而又亟待解决的问题。

谈以人为本、教书育人对教师管理的作用

教书育人是教师的天职。自古以来，教书育人一直成为衡量和判断教师工作优劣的根本准绳，也自然成为教师一切教育工作的根本保证。“教书”就是指教师以传授多方面科学文化知识和技能为主要形式所进行的教育工作；而“育人”就是指教师通过教书这一种形式来开发青少年一代的智能，培养他们高尚的思想品德，形成他们健康的个性的品质和体魄。在“教书育人”这个命题中，其核心是育人。那么，我们应该怎样育人呢？

应用与影响:杜威教育思想在日本

20世纪初,西方的文化和教育思想开始大量涌入日本,在这种背景下,杜威的教育思想也作为外来思想开始传入日本。随着日本学者对杜威教育思想研究的不断加深,研究领域的不断扩大,日本将杜威的教育思想与日本的教育实践结合起来,使其成为日本教育思想实践的主流,并发挥着重要的作用。