新诗教育的顽疾、缺位、应对策略及其“新实验”

通过调查、问卷、访谈、数据比对和分析,指出新诗教育的滞后与顽疾主要体现在教材、师资、方法三大方面;同时新诗教育机制在观念与设计上的缺位,尤其是诗教者自身的内在原因,是对这一"特殊知识"缺乏透彻的认知,过多受制于古今诗歌同一性。新诗教育,不能再沿袭过去主题、思想、艺术的"三段式",继续陷于理式套路,也需避免过度"教化"。新诗教育的关键在开发学生的诗性思维,于想象、感觉、语词方面狠下工夫。

论残雪“新实验”文学的转向

残雪是80年代“先锋文学”代表作家之一,迄今已进行了30多年的文学创作。在其他先锋文学作家纷纷转型的背景下,她依然坚持并不断发展着自己的文学实验。在文学实验的道路上,残雪的作品呈现出前后不同的风貌,由早期阴郁、恐惧等展现人性丑恶的风格,转向对纯朴而又清新的终极的爱的追求,在其小说的主题与艺术审美两大方面都显示了这种转向。残雪文学的转向不仅是作者自我的突破,同时也引起“假如先锋文学坚持下去会怎样”的思考。

新教育实验行动对农村留守儿童学业发展的影响及其机制研究

通过对新教育实验区的农村留守儿童进行问卷调查,探讨新教育实验行动对农村留守儿童学业发展的影响及其机制。结果发现:农村留守儿童的学业成绩和学业自我概念显著低于农村非留守儿童;班级执行新教育实验行动水平越高,农村留守儿童的学业成绩和学业自我概念显著更好。在控制性别、年级、家庭社会经济地位、父母外出打工时间、与父母联系频率等相关变量的情况下,新教育实验行动对农村留守儿童的学业成绩和学业自我概念产生显著正向影响。在这一影响关系中,学生内部学习动机发挥显著中介作用,同伴支持发挥显著调节作用。综合新教育实验行动对农村留守儿童学业发展的积极影响及其机制,未来可以通过借鉴新教育实验的行动经验、强化乡村中小学校教师流动、倡导“共读共写共同生活”等路径为农村留守儿童创造幸福完整的教育生活。

多维张力下的融合与碰撞——从新都实验解读民国乡村建设运动

1937年成立的新都实验县是平教会与四川省政府合作的产物,该实验县背负着“革新县政机构,促进地方建设”的使命,但在运作过程中四川政局的变化、派系的斗争以及地方势力对既得利益的维护等因素的交替作用,使得实验县最终在新都围城事件后被撤销。从新都实验县成立与撤销的原因来看,新都实验整个过程都处于多种因素交织的网络之中。通过检视整个南京国民政府时期乡村建设的代表性实验区,可以发现新都实验中所反映出来的多维因素是普遍存在的,即民国乡村建设实践大多都处于多种因素的融合与碰撞之中。

“新教育实验”为中国教育补缺——记教育家朱永新和他的“新教育实验”

有人称，在众多的中国市长中，朱永新是尝、研究教育、主管教育的第一人。 在著名学者与政府官员的双重角色中，朱永新穿梭而行，相得益彰，也可以这样说，他是研究中国教育，尤其是基础教育的领跑者，亦是变革中国教育的实践者。

朱永新谈“新教育实验”的理论与实践

苏州市副市长、苏州大学教授朱永新日前撰文倡导一种新的教育实验，并将其归纳为六大行动计划。

“新教育实验”对小学数学教育的价值研究

新课程改革背景下数学教育新思想层出不穷,源于民间的新教育实验在教育改革浪潮中发展显著,其整套教学理念和实践方式对基础数学教育有极大的积极意义。在小学数学教学方面,教师应该以一种冷静客观的态度对待新教育实验,提升职业认同,发挥个人长处,取其精华并结合小学阶段的学生特点和学习特点内化其中,进而促进教学活动更好地开展。

协同、合作、发展（摘要）——“新班级教育”实验的教学探索

作为一所有着400年的悠久历史的老校名校，杭州市崇文实验学校一直在就“如何提高教学质量”进行着不懈的思考和探索。1998年，我们在开展“小班化教育环境下学生主体性发展研究”等课题研究的基础上，经过广泛的咨询和科学的论证，有机整合了相关的研究成果，正式定名为“新班级教育”实验研究，力求在“教师协同、学生合作、共同发展”

新教育视角下的劳动教育理想及其行动路径研究

自新中国成立以来,我国劳动教育的功能地位不断得到提高,其课程形态已从最初的规范化课程、专门性课程发展为完整独立的课程体系。但是,由于存在师资力量、资源建设、实践场域、制度保障、家校社合作等方面的现实不足,劳动教育的实施成效有待提高。通过总结建国以来的劳动教育改革经验,新教育实验认为,应以明确劳动教育的价值意蕴、强化劳动教育的师资建设、创新劳动教育的学习方式、优化劳动教育的支持环境、加强劳动教育的外部保障为理想追求和具体目标。在行动路径上,应该通过专兼评聘的方式扩充优质师资,借助研发卓越劳动课程、制定习惯养成计划、搭建家校共育平台、整合社会教育资源、建立劳动教育共同体、加强配套政策供给等行动解决问题。在新教育的视角下明确劳动教育的理想追求,结合新教育的行动路径开展劳动教育实践,有助于推动新时代劳动教育的高效落地。

新教育视角下教师写作的意义价值、理论框架与实践路径

写作是教师必备的基本能力,也是促进教师专业发展的重要路径。教师写作既有助于促进教师专业成长、推动区域教育发展,还可以为基础教育改革创新提供保障。当前,教师写作面临着行动价值功利性明显、教师专业积累不够、写作培训体系零碎、外部环境支持不足等问题。针对以上问题,以教师专业发展为逻辑起点的新教育实验构建了以幸福完整论、生命叙事论、生命共同体理论为核心的教师写作理论框架,并以此为依据提出了教师写作的实践路径:发挥名师榜样引领作用、鼓励教师坚持生命叙事、研发专业化的写作培训、营造支持性的写作氛围。

一场对抗教育异化的实验

从欧洲到美洲到中国，从陶行知到蔡元培到朱永新，被苏联教育模式和“分数教育”中断了半个多世纪的“新教育实验”，在苏州擦亮了“教育复兴”的点点星火，并以燎原之势，蔓延到中国的大半壁江山。当下．仅凭个案的成功．就宣称新教育实验决非理想主义者的乌托邦．还为时尚早。可以断定的是．作为一场对抗“教育异化”的实验，起码可以视作以“人的教育”为旨要的“新希望工程”的剪彩仪式。

乌托邦精神:中国基础教育变革的内在力量——朱永新教授访谈录

“新教育实验”与素质教育 素质教育是以人为本的教育，不是以分为本的教育，素质教育是科学的发展，是人的和谐发展，而“新教育实验”追寻理想、超越自我，正在丰富和完善素质教育的观点，可以说“新教育实验”是素质教育的行动化、具体化、系列化、大众化。

朱永新：追逐“新教育理想”之梦

<正> 7月的江南,骄阳似火,副热带高压在这里的上空盘旋,久久不散。然而,位于江苏省最东边富裕而宁静的小城——昆山市,却出现了比持续高温更为旺盛的人气。

乌托邦精神:中国基础教育变革的内在力量——朱永新教授访谈录

在2005年12月24日-25日召开的“北国之春——全国新教育实验与教师专业化成长研讨会”上,记者与“新教育实验”总课题组负责人、全国政协常委、苏州市副市长、苏州大学博士生导师朱永新教授首次会面。由于会务繁忙,他只抽出了短短10分钟与记者交谈,未能触及中国基础教育及“新教育实验”的一些深层次问题,殊为憾事。但他对教育理想的执著追求,对“新教育实验”的满腔热忱,以及雷厉风行的工作方式,在这短短的10分钟内表露无遗,给记者留下了极为深刻的印象。2006年全国两会召开期间,这位穿行于政府官员和著名学者之间的教育理想者和实践者,在百忙之中再一次接受了记者的采访。

残雪小说的空间叙事转型及其意义向度——以《黑暗地母的礼物》的乡土建构为中心

长篇小说《黑暗地母的礼物》是残雪创作转型的标志性作品,当前研究较少关注小说如何依托“乡土”实现空间叙事的转型。一方面,小说主人公不再视世俗乡土空间为背离的对象,而是对其产生了集体认同的情感;另一方面,小说主人公也不再固执于灵魂的追求,而是选择在精神乡土空间展开同世俗一体化的诗性体验。从乡土出发探索融贯中西哲学的“新实验文学”,是新世纪以来残雪为书写世界文学的“中国经验”所做的一种探索。

“新教育实验”的教师成长理论与实践

"新教育实验"于2000年发起,是一项民间教育改革行动,这一行动以教师成长为逻辑起点,以生命叙事理论和"三专"(专业阅读、专业写作、专业交往)理论为教师成长的思想指导。在实践层面,新教育实验倡导教师"共读、共写、共同生活"、组织教师进行自我生命叙事、研发卓越教师教育课程、开展线上线下相结合的教师专业培训和实践训练,取得了广泛的实验成效。