基于“新工科”创新人才培养模式的通信工程专业实践类课程建设——以北方民族大学为例

文章首先阐述了北方民族大学通信工程专业实践类课程建设存在的问题,然后提出了基于"新工科"创新人才培养模式的通信工程专业实践类课程建设的路径,包括加强校企合作与联合培养;以产业需求为导向开展新实训项目;加强校企实训类实验室共同建设;加强与交叉学科的教学和科研的融合。

新工科背景下轻化工程专业人才培养模式改革研究

为积极应对产业变革以及新一轮科技革命,我国高等工程教育提出建设“新工科”,其为高校教育改革指明方向。对陕西科技大学轻化工程专业而言,应充分发挥学科专业特色以及人才培养优势,进一步构建满足新工科建设要求的人才培养模式,为国内轻工行业培养高素质人才。针对传统轻化工程专业人才培养存在的问题,明确高校人才培养模式改革的必要性,提出通过优化人才培养目标设计、完善新工科人才培养方案、整合及优化课程体系及校企深入融合强化培养学生实践能力等措施,为进一步构建符合新工科建设需求的人才培养模式改革和实践研究提供参考。

新工科背景下计算机类专业应用型人才培养模式的改革与创新研究

随着信息技术的快速发展,新工科背景下的计算机类专业应用型人才培养面临新的挑战与机遇。文章旨在探讨新工科背景下计算机类专业应用型人才培养模式的改革与创新,以适应行业需求和发展趋势。文章首先分析了当前计算机类专业人才培养的现状与问题,从课程体系、教学方法与手段两方面提出了新工科背景下计算机类专业应用型人才培养模式的改革策略,然后分析了国内部分高校计算机类专业改革实践案例,结合作者所在学校的实际情况,提出了适合作者学校的人才培养模式的改革与创新方案。文章所设计的人才培养模式也可以作为其他专业或者其他院校的人才培养方案的参考。

新工科背景下校企深度融合人才培养模式研究

校企深度融合人才培养模式要以需求导向为核心原则,充分满足产业和社会对人才的需求;还应坚持全面培养原则,注重学生综合素质和能力的提升;持续改进与合作共赢也是该模式设计的重要原则。本文探讨了在新工科背景下,校企深度融合人才培养模式的研究与实践,通过分析相关概念界定,阐述了校企深度融合的特点,并分析了人才培养模式的原则、难点;为应对这些挑战,提出了加强合作机制构建、师资队伍建设、评估监管和法律环境建设等优化策略。以期能够促进高校与企业深度合作,推动新工科建设以及创新人才培养体系的健全和发展。

新工科背景下多学科交叉融合的机制专业人才培养模式构建与研究

为适应现代科技革命与创新发展需求,该文以湖北汽车工业学院机械制造及其自动化专业为例,针对传统机制专业存在的问题,基于问题导向教育(OBE)理念,构建校内外深度融合的人才培养模式,为实现学科知识和专科课程知识的交叉融合,设置了多学科交叉融合的课程体系,并基于现代信息技术提出了多样化的教学模式。通过教学实践,验证了该人才培养模式的可行性与有效性。

新质生产力驱使下新工科创新型人才协同培养模式研究

文章基于新质生产力对人才培养的新要求,首先分析了新工科创新型人才培养模式面临的挑战,然后提出了新质生产力驱使下新工科创新型人才协同培养模式,包括基本组成、构建路径两个方面,最后概述了新质生产力驱使下新工科创新型人才协同培养模式实践。

新工科背景下“三维三径”创新人才培养模式研究——以化工类研究生为例

文章基于国内外创新人才培养研究现状,首先阐述了我国化工行业发展趋势,然后分析了当前化工类研究生创新能力培养面临的问题,最后论述了新工科背景下“三维三径”创新人才培养模式构建。

新工科背景下地质资源勘查应用创新型人才培养模式探索

新工科建设是当前我国高等工程教育领域的重要改革方向和措施之一。中国地质大学(武汉)资源勘查工程专业作为传统工科专业,在新工科背景下如何开展应用创新型人才培养值得深入探讨。在详细剖析国内高校资源勘查工程人才培养现状及存在问题基础上,该文从创新课程体系、学科竞赛体系、科研实践平台体系、校企融合与多学科交叉以及融入全球化创新等方面进行有益的探索和实践,初步形成一套切实可行的地质资源勘查应用创新型人才培养的实践教学解决方案,助力新工科创新发展。

新工科背景下农业工程创新型人才培养模式探索

在新工科背景下,针对现阶段农业工程专业教学过程中存在的教学目标不清晰、课程设置不合理、培养模式单一、实践课时不足等问题,参照专业新工科建设的具体要求,提出了制定新工科人才培养目标、打造新工科创新人才培养模式、构建多元化评价机制等改革措施。通过创新农业工程专业人才培养模式,实现农业工程与现代农业协同的发展,推动专业内涵式建设,服务乡村振兴战略。

后疫情时代民族院校新工科国际化创新人才培养模式探索

针对全球新冠感染疫情对高等教育国际化的影响,该文结合民族院校和民族高等教育实际,分析新冠感染疫情对国内高校国际化创新人才培养带来的困难和挑战。通过探讨和实施新工科背景下在人才培养目标、课程教学体系、教育教学管理、师资队伍建设和产教融合协同育人等方面国际化创新人才培养模式的教学改革,给出中南民族大学相应的教学实践及举措,探索后疫情时代民族院校新工科国际化创新人才培养新途径。

新工科背景下创新型人才培养模式研究——以民族高校网络工程专业为例

随着新工科建设的不断推进,我国高等教育正面临深刻的变革,同时带来了新的机遇。作为新工科的重要组成部分,网络工程专业对创新型人才培养模式的探索显得尤为紧迫。文章阐述了新工科理念的核心内容,分析了当前民族高校在网络工程专业人才培养方面的现状,并提出了构建创新型人才培养模式的具体策略,为民族高校网络工程专业教育改革提供理论依据和实际参考。

融合项目制创新团队构建的新工科创新人才培养模式探索与实践

针对新工科背景下创新人才培养模式存在的不足,对融合项目制与创新团队构建的新工科创新人才培养模式进行了探索和思考,该模式以项目制为载体,以创新团队发展为依托,以学生学习能力与专业技能培训为基础,以学生创新能力培养为目标。通过对融合项目制创新团队构建的新工科创新人才培养模式实施效果分析,发现这种创新人才培养模式显著提升了学生的专业素养和创新能力,对提升创新人才培养质量起到了极大的促进作用。

新工科背景下生物学专业创新人才培养模式改革与实践

新工科背景下,生物学专业创新人才培养模式的改革与实践对构建和完善创新引领的教学育人体系、全面保障的质量管理体系具有重要意义。该文以天津大学生物学专业培养方案中的纳米生物学和分子生物学教学改革为例,概括两门重点课程纳米生物学和分子生物学的课程教学经验,分别从课程思政建设、教学模式改革、项目建设过程面临问题与对策三个方面进行探讨和总结,为培养适应新时代需要的高层次拔尖创新人才提供参考和应用实践。

新工科背景下铁道工程专业人才培养模式的探索与创新

在教育部大力推行新工科建设背景下,对铁道工程专业传统的人才培养模式进行了改革与创新。首先聚焦铁道工程专业人才培养目标,然后分析我院铁道工程专业人才培养现状及存在的问题,最后从5个方面提出人才培养模式的创新与实践:一是构建科学合理的课程体系,二是创新教学模式,三是培养“双师型”教师队伍,四是加强学生的工程素质教育,五是深化校企合作。以期培养创新意识强、实践能力强、工程素质高的铁道工程专业应用型技术技能人才。

理工科本研创新人才培养模式的构建

针对重果轻过、重教轻引、重理轻创、重考轻评等教学问题,文章充分发挥基础学科的思维、理念、融合优势,面向国家战略需求,围绕创新人才过程培养的新体系、新方法、新平台以及创新人才评价等内容,开展探索和实践,突破人才培养瓶颈,建立能够主动适应和引领新经济发展的理工科创新人才培养“三二三四”模式,以期为高校理工科育人培养提供新的改革和实践思路。

新工科背景下高校创新创业人才培养体系存在的问题与重构

新工科的建设是新科技革命、新产业革命和新经济背景下,国家工程教育的一项重大改革策略,其要求高校要持续推进创新创业人才培养。基于新工科为背景,以贵州为中心,调查分析云南、贵州、四川、重庆及部分沿海城市高校的创新创业人才培养模式存在的问题和现状,提出了以创新创业为核心,构建“平台搭建、竞赛检验、整合资源、校企合作、跨域融合、双轨指导”的人才培养新模式,以期为贵州省高校创新创业人才培养提供参考和借鉴,进一步推动贵州省的经济发展和创新创业生态系统的构建。同时,研究结果也为其他地区和高校在创新创业人才培养方面提供了启示,促进全国范围内的创新创业教育的不断改进与升级。

新工科背景下皮革行业复合型创新人才培养研究

对新工科背景下皮革行业复合型创新人才培养优势与目标进行分析,认为新工科理念的提出对皮革行业人才创新能力培养、学科专业孵化等存在一定优势。皮革行业应以培养创新为首的行业人才、前瞻性与实用性并举、多学科交叉融合创新等思路开展人才培养,从人才培养思路、综合教改方案两个主要视角构建了新工科背景下皮革行业复合型创新人才培养体系,旨在为新工科背景下皮革行业人才培养提供借鉴。

新工科视域下应用型高校人才培养模式构建研究

新工科改革的核心之一体现为对人才培养模式探索。基于人才培养模式的三要素——人才培养目标、人才培养过程以及人才培养质量评价,深入探讨了新工科视域下应用型高校人才培养模式构建的内涵。具体为,人才培养目标指向现场工程师,规格上强调应用型、复合型和创新型;人才培养过程中,专业设置强调跨学科、课程建设呈现全方位、师资队伍建设注重结构化、产教融合体现系统化;人才培养质量评价上,要将全过程质量监控和对学生学习结果的评价相结合。

新工科创新型人才培养模式的创建与实践

新工科致力培养新型工科人才,实现与时俱进。学校应紧跟时代发展的步伐,主动探索新的新工科人才培养模式,努力为社会输送高素质创新型人才,在全方位实践探索中拓展新工科教育内涵。教师应结合市场需求主动革新教学模式,在多措并举中构建工科专业性结构,实现学科之间的交叉融合,打造多学科交叉的专业生态。在优化升级学科专业结构的基础上导入实践教学及实践资源,始终坚持以问题为导向的教学模式,鼓励学生在自主式项目实践学习中开拓视野,实现理论与实践的无缝衔接,逐步从“学校人”过渡到“社会人”。

新工科视域下服装智能制造创新人才培养模式探索与实践

本研究通过对服装智能制造人才培养问题的深入分析,提出服装创新人才培养模式构建路径,即构建“学做一体”培养新模式、重构课程实践教学新体系、形成校企长远合作新机制,这为新工科视域下服装智能制造创新人才培养提供了参考。