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审美化教学对“新手”教师教学评价的影响
1
作者
李虹
汪宏
《美育学刊》
2020年第1期19-22,共4页
教师对他人教学进行评价是促进其自身教学评价能力乃至教学能力的重要手段,但教师的评价必须建立在科学、严谨的标准之上,随心所欲的评价对教学并无大的帮助。审美化教学是一种有效的教学方法,同时也嵌入了严谨的教学评价模式。为了研...
教师对他人教学进行评价是促进其自身教学评价能力乃至教学能力的重要手段,但教师的评价必须建立在科学、严谨的标准之上,随心所欲的评价对教学并无大的帮助。审美化教学是一种有效的教学方法,同时也嵌入了严谨的教学评价模式。为了研究审美教学对教师教学评价的影响,通过比较美育专家和"新手"教师对两节实时教学的评价以及"新手"教师在学习审美化教学前后的评价,探索审美化教学对"新手"教师教学评价影响。结果表明:其一,美育专家和"新手"教师在教学评价上存在显著差异;其二,"新手"教师学习审美化教学前后在教学设计、教学操作和学生学习成果三方面的评价都有差异。
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关键词
审美化教学
教学评价
“新手”教师
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职称材料
山重水复疑无路,柳暗花明又一村——从一位“新手”教师磨课说起
2
作者
张燕玲
《当代学前教育》
2009年第6期16-19,共4页
"新手"教师专业化成长就是应该把公开课的"磨"课作为一个不断矫正、充实的成长过程。在这种过程中,教师体验到了山重水复后柳暗花明时的意外收获,它是教师不断地否定、超越、感动自我的"众里寻她千百度"...
"新手"教师专业化成长就是应该把公开课的"磨"课作为一个不断矫正、充实的成长过程。在这种过程中,教师体验到了山重水复后柳暗花明时的意外收获,它是教师不断地否定、超越、感动自我的"众里寻她千百度"。教师只有多经历这样公开课的感悟,教学观才能由原先的片面、模糊,逐渐走向整体、清晰。
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关键词
“新手”教师
公开课
专业化成长
磨课
原文传递
题名
审美化教学对“新手”教师教学评价的影响
1
作者
李虹
汪宏
机构
西南大学教育学部
出处
《美育学刊》
2020年第1期19-22,共4页
基金
重庆市“渝中区学校美育改革实验项目”
重庆市“北碚区美育改革和发展实验项目”的研究成果
文摘
教师对他人教学进行评价是促进其自身教学评价能力乃至教学能力的重要手段,但教师的评价必须建立在科学、严谨的标准之上,随心所欲的评价对教学并无大的帮助。审美化教学是一种有效的教学方法,同时也嵌入了严谨的教学评价模式。为了研究审美教学对教师教学评价的影响,通过比较美育专家和"新手"教师对两节实时教学的评价以及"新手"教师在学习审美化教学前后的评价,探索审美化教学对"新手"教师教学评价影响。结果表明:其一,美育专家和"新手"教师在教学评价上存在显著差异;其二,"新手"教师学习审美化教学前后在教学设计、教学操作和学生学习成果三方面的评价都有差异。
关键词
审美化教学
教学评价
“新手”教师
Keywords
aestheticized teaching
teaching evaluation
"novice" teachers
分类号
G40-014 [文化科学—教育学原理]
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职称材料
题名
山重水复疑无路,柳暗花明又一村——从一位“新手”教师磨课说起
2
作者
张燕玲
机构
江苏省吴江市爱德双语小学幼儿园
出处
《当代学前教育》
2009年第6期16-19,共4页
文摘
"新手"教师专业化成长就是应该把公开课的"磨"课作为一个不断矫正、充实的成长过程。在这种过程中,教师体验到了山重水复后柳暗花明时的意外收获,它是教师不断地否定、超越、感动自我的"众里寻她千百度"。教师只有多经历这样公开课的感悟,教学观才能由原先的片面、模糊,逐渐走向整体、清晰。
关键词
“新手”教师
公开课
专业化成长
磨课
分类号
G612 [文化科学—学前教育学]
原文传递
题名
作者
出处
发文年
被引量
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1
审美化教学对“新手”教师教学评价的影响
李虹
汪宏
《美育学刊》
2020
0
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职称材料
2
山重水复疑无路,柳暗花明又一村——从一位“新手”教师磨课说起
张燕玲
《当代学前教育》
2009
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