“新时代好青年”目标导向下高校共青团的育人路径

“新时代好青年”是习近平总书记在党的二十大报告中提出的关于青年培育的原创性、时代性、标识性概念,为高校共青团育人提供了新的目标指引。新时代,高校共青团承担着培养学生思想政治教育工作的重要职责,必然会面对一系列的问题与挑战。为此,高校共青团要适应时代育人目标的变化,从更进育人内容、加强网络阵地建设、创新育人形式、紧衔育人链条等方面探索培育“新时代好青年”的现实路径,发挥育人实效,坚持为党育人,完成为党做好青年群众工作的时代使命。

“新时代好青年”培养路径

中国共产党历来重视青年工作,党的十八大以来,习近平总书记围绕如何做好党的青年工作提出了一系列新理念新思想新战略,党的二十大报告再次强调“新时代好青年”的概念,为新时代培养什么样的青年以及如何培养这一问题指明了方向。理想远大、信念坚定,不忘初心、勇担使命,不怕困难、埋头苦干,顽强拼搏、不懈奋斗构成了“新时代好青年”的时代肖像。培育“新时代好青年”既需要家庭、学校和社会发挥好育人合力,又需要青年在坚持个人发展与国家发展相统一、坚持理论学习与实践行动相贯通、坚持赓续历史与立足现实相结合及坚持立足国内与放眼世界相统筹的过程中提升思想境界,笃行实践之路。

已越关山 再眺雄峰 初心不改 矢志不渝——记“新时代”库布其沙漠治理模式

黄河似弓,沙漠如弦。库布其沙漠如一根巨大弓弦横卧在黄河“几字弯”之下。30年前,这里曾是一片不毛之地,被称为“死亡之海”。新中国成立时,库布其沙漠每年向黄河岸边推进数十米、流入泥沙1.6亿吨,直接威胁着“塞外粮仓”河套平原,库布其沙漠是离北京最近的沙漠,20世纪八九十年代,冬春狂风肆虐,黄沙漫卷,北京由此饱受沙尘暴之苦。如今,从“三北”吹来的风依然强劲,但北京沙尘天气逐年减少,风变得越来越干净了,原因之一是得益于库布其沙漠的良好治理。

“新时代”背景下国外高校教师评价体系研究及借鉴

高校教师评价是落实新时代党中央提出“立德树人”任务的基础,是适应新时代高等教育发展和改革的需要。新时代高校质量提升要求完善高校教师评价体系,借鉴美、俄、日高校教师评价的先进经验,国内高校在开展高校教师评价工作时应该具有发展性的评价观念、系统性的评价内容、发挥多元主体的评价价值,有效运用评价结论,助力高校建设新时代教师评价体系。

关于“新时代中国特色社会主义理论与实践”课程改革的思考

新冠疫情背景下“云”教学的大规模应用,给研究生“新时代中国特色社会主义理论与实践”课程带来了前所未有的改革良机,也凸显了研究生思政课改革的迫切性。基于此新发展阶段,文章对课程教学内容、教学方法、教学模式、考核方式等几个关键方面进行了梳理,进而提出未来针对性推动该课程教学改革的几点举措,即“以互动交流式教学模式改变教师的‘教’;以教师引导强化学生自主性学习,改变学生的‘学’;以行政、教学、科研的模块化分工格局为基础,改变学校的‘管理’;以高校思政课教师的教学需求为基础,改变网络平台的‘供给’”,以期在真正意义上实现研究生思政课以学生为中心,因事而化、因时而进、因势而新的深刻变革。

在现代化建设中打造“新时代沂蒙精神”

以“党群同心、军民情深、水乳交融、生死与共”为基本内涵的沂蒙精神是中国共产党精神谱系的重要组成部分。沂蒙精神具有特定内涵,同时也具备与时俱进、包容并蓄的特质。沂蒙精神是开放和包容的,进入新时代必然要有新的发展,也必然呈现出新的特点。要坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想的世界观和方法论,铸就“新时代沂蒙精神”的理论根基;要坚持将马克思主义基本原理与具体实践相结合,不断提炼概括现代化建设新实践中创造的新经验,构筑“新时代沂蒙精神”的实践基础;要坚持马克思主义建党学说,弘扬伟大建党精神,锤炼“新时代沂蒙精神”的党性品格;要坚持马克思主义基本原理与包含齐鲁文化在内的中华优秀传统文化相结合,塑造“新时代沂蒙精神”的文化底色。

“新时代好青年”的出场逻辑、核心要义与价值意蕴

党的二十大报告中对广大青年明确提出要立志做“有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗的新时代好青年”的要求,深刻回答了新时代青年发展和青年工作的时代之问、实践之问。就出场逻辑而言,“新时代好青年”历经了由党培养德才兼备的“革命青年”,到培养政治性突出的“劳动青年”、“四有青年”,再到培养“担当民族复兴大任的时代新人”、“新时代好青年”的历史逻辑。从核心要义看,“新时代好青年”遵循马克思主义关于人的自由全面发展的价值关切和理想设计,蕴含着新时代青年奋斗的内驱力和主体自觉性。从价值意义上看,“新时代好青年”构建了新时代中国青年的价值形象,指明了新时代青年成长成才方向。画好新时代青年“同心圆”,对于全面建设社会主义现代化国家、全面推进中华民族伟大复兴具有重要的理论意义和实践价值。

培养“新时代好青年”:胡杨精神融入高校思政课的价值意蕴与实践路径

党的二十大报告中强调要以“新时代好青年”作为育人目标。以“艰苦奋斗,自强不息,扎根边疆,甘于奉献”为内涵的胡杨精神与新时代好青年培育要求高度契合,是新时代好青年的奋斗基点、动力之源、使命担当和价值追求。以胡杨精神引领新时代好青年培养,就要将胡杨精神融入高校思政课,通过发挥思政课教师的引领作用、依靠课堂教学主渠道、利用网络主阵地和拓展实践教学渠道等实现胡杨精神与高校思政课的深度融合,培养有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗的新时代好青年。

“新时代明德大学英语”课程思政的构建策略

“新时代明德大学英语”课程思政建设的主要目标之一,是培养学生的国家认同和文化自信。在教学实践中,紧紧围绕这一目标,以明德强化价值塑造,以思辨拓展知识传授,优化教学内容,人文素养和家国情怀的并举,激发学生学习中华文化的主动性和自觉性,引导他们树立正确的文化观、人生观、价值观,强化他们的人类命运共同体意识,启智润心,明德育人,更好地完成立德树人这一高等教育的根本任务。

“沂蒙精神”融入新时代公安队伍建设实践研究——以临沂市“新时代红色沂蒙警队”建设为例

“沂蒙精神”作为中国共产党精神谱系之一,是“党的二十大”精神的重要组成部分。通过将“沂蒙精神”融入公安工作探索实践,临沂公安提出了锻造“新时代红色沂蒙警队”的重要命题,为全国公安机关应对公安工作挑战、回应人民群众期盼、加强公安队伍建设开拓了新思路、提供了新样本。从临沂市公安机关典型做法着手,总结其先进经验,探索“沂蒙精神”融入新时代公安队伍建设的有效实现路径,进而实现“党的二十大”精神在公安工作实践中的贯彻落实。

研究生思政课专题式教学中要注意的几个问题——以“新时代中国特色社会主义理论与实践”课为例

目前,各高校对“新时代中国特色社会主义理论与实践”课程的授课方式多为专题式教学。该门课程既要适应新时代发展的新要求,又要关注研究生发展的新需求,需从四个方面解决好“新时代中特”课专题式教学中的相关问题,即在较深入剖析“新时代中特”课程与本科生相关思政课程区别的基础上,讨论该门课程专题式教学的必要性;继而,分析新时代对专题式教学提出的新要求;最后,优化该门课程专题式教学的教学设计。

“新时代君子”文化建构与培育的实践研究

上海市澧溪中学以“新时代君子”文化为育人特色,探索在课程开发、德育工作、课堂转型等多渠道培育“新时代君子”的具体举措,并在“新时代君子”文化建构与培育方面取得了一定的实践成效。

古代汉语的“新时代”

2017年,党的十九大宣布中国特色社会主义进入“新时代”,古代汉语要想保住一席之地,只有与时俱进,在“新时代”中不断升级、改造、整合,方能讲好中国故事、发好中国声音、演好中国连续剧、立在中国大地、达于语言之林。

“新时代、新使命”在2018年高考政治试题中的呈现和作用

2018年高考政治以"新时代、新使命"为主题的试题设置,突出体现了"立德树人、服务选才、引导教学"的核心功能,实现了对能力和素养的全面考查,强化了对学生学科核心素养的培育,对选拔人才和新青年的成长具有积极导向和引领作用。

当代中国民族理论探索与“新时代”操作化设想

对当代民族理论体系操作化,使之成为具体、生动的生活实践,是我国"新时代"民族共同进步的需求。本文从"民族"概念的生成、构建的政治化过程入手,简要回顾了中国民族理论发展状况,对当代民族反思与认同拓展现象进行了论述。同时,针对当前民族知识精英与民众碎片化、复杂化的新诉求和认同倾向,从日常生活、文化价值、行政实践、学科建设与专业研究等几个方面提出了"新时代"民族理论体系的操作化设想。

“新时代中国特色社会主义政治经济学”教学改革要求与路径

"新时代中国特色社会主义政治经济学"课程内容从中国国情出发、贴近实际,侧重于学习战略布局论、区域协调论、全面改革论、乡村振兴论、"一带一路"论等知识。教师要理论结合实践,培养思维能力;坚持以人为本,营造良好氛围;巧用信息技术,激发学习热情。通过坚持教学统一、创新信息手段、鼓励师生互动改革等教学路径,打造"高质、高效、高能"课堂。

高校“新时代学生讲习所”与“青马工程”双融合建设

"新时代学生讲习所"是高校基层党团组织的一部分,"青马工程"是高校共青团的有生力量,其目的都是为了社会主义培养一批青年马克思主义者和马克思主义中国化传播人才,为中国特色社会主义事业奠定人才基础,造就合格建设者和可靠接班人。高校"新时代学生讲习所"与"青马工程"双融合建设是推动基层党团组织建设、思想政治教育工作向好发展的有力保障。

高职院校文化传承与创新教育实践研究——以镇江高等专科学校第二课堂“新时代女子学堂”为例

分析文化传承与创新教育第二课堂的教学现状,以镇江高等专科学校“新时代女子学堂”第二课堂实践为例,通过构建文化传承与创新教育课程体系、组建文化传承与创新教育教师队伍、创新管理制度,实现文化传承与创新。

英语网络协同教学及教学结果的相关性分析——关于“新时代交互英语”的几点思考

从认知学角度出发,探讨了作为项目试点工程的“新时代交互英语”计算机辅助教材的理论来源,搜集了其在实际应用中的检测数据,并用数学检验方法对其结果作了相关性分析,证明实验结果的差异与教学环境相关。预测了网络协同教学模式未来发展可能存在的弊端和困难,并提出相应改善建议,对大学英语改革的推进具有一定指导意义。

“新时代住宅”理念——德国住宅设计竞赛历史经验的思考

本文从德国住宅设计竞争历史发展演进的经验中,寻求现代都市住宅设计思想的纵向规律。针对都市住宅设计与当前的一些时弊,以求得对“新时代住宅”理念基本内核的构成元素的完善。