高校本科“新生研讨课”课程教学组织模式研究

本文从以学术性项目研究为载体的教学组织模式、以问题为核心的模块化教学组织模式、＂汇报＋演示＋辩论＂的教学组织模式、基于广泛阅读和研究论文写作的教学组织模式、基于实践和实验的教学组织模式等方面研究新生研讨课教学组织模式,以期促进高校教育水平的提升。

元认知视域下认知偏差在研究性学习中的形成机制与校正措施——以国家级一流专业“新生研讨课”为例

提升学生科研创新能力已成为高校人才培养的重要目标之一。高校通过在“新生研讨课”中引入研究性学习,可尽早激发学生的研究创新意识和能力,但培养效果受学生认知偏差的影响。文章基于国家级一流本科专业建设点——黑龙江大学金融学专业的教学实践和反思,在厘清元认知视域下研究性学习的认知任务和核心要素基础上,系统梳理常见的认知偏差及其形成机制,进而探析其校正措施,为有效培养学生的研究性学习能力提供有益经验。