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基于基础教育改革的课程哲学反思——关于“新课程改革”三个理论问题的探讨 被引量:24
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作者 朱成科 《当代教育科学》 北大核心 2007年第10期3-7,共5页
中国“新课程改革”迫切需要课程哲学的支撑,需要我们以哲学独特的反思性与批判性对教育改革的指导思想、理论预设、政策制定以及思维方式等方面进行前提性追问。由此,课程哲学才能与科学性的课程理论和规范性的课程实施一道,积极稳妥... 中国“新课程改革”迫切需要课程哲学的支撑,需要我们以哲学独特的反思性与批判性对教育改革的指导思想、理论预设、政策制定以及思维方式等方面进行前提性追问。由此,课程哲学才能与科学性的课程理论和规范性的课程实施一道,积极稳妥地推进基础教育课程改革健康地发展。 展开更多
关键词 课程哲学 基础教育 “新课程改革”哲学反思
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新课程改革的哲学基础分析与反思
2
作者 潘绿萍 《泸州职业技术学院学报》 2013年第4期51-53,50,共4页
我国新一轮基础教育课程改革历时十年有余,遇到一些问题和阻力。哲学是课程产生、嬗变的思想文化根源。本文首先分析了实用主义、建构主义、后现代主义等西方哲学理论对我国新课程改革的影响表现,进而指出在西方哲学理论指导下的新课程... 我国新一轮基础教育课程改革历时十年有余,遇到一些问题和阻力。哲学是课程产生、嬗变的思想文化根源。本文首先分析了实用主义、建构主义、后现代主义等西方哲学理论对我国新课程改革的影响表现,进而指出在西方哲学理论指导下的新课程改革存在的问题,并在此基础上反思哲学理论力量的有限性,期望为新课程改革向纵深推进提供启迪意义。 展开更多
关键词 新课程改革 哲学理论 问题 反思
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新中国基础教育体育课程改革走向的回顾与反思 被引量:20
3
作者 张亭 唐景丽 《武汉体育学院学报》 CSSCI 北大核心 2016年第10期96-100,共5页
运用文献资料、逻辑分析等方法,对建国以来我国基础教育体育课程改革走向进行回顾并发现所面临的困境,表现为:多元体育课程目标体系易出现泛化风险,目标统领内容的课程设计指导性过于宽泛,多元学习评价忽视主体评价存在,现代教学方式难... 运用文献资料、逻辑分析等方法,对建国以来我国基础教育体育课程改革走向进行回顾并发现所面临的困境,表现为:多元体育课程目标体系易出现泛化风险,目标统领内容的课程设计指导性过于宽泛,多元学习评价忽视主体评价存在,现代教学方式难以摆脱传统教学方式束缚。针对上述困境应该将以核心目标为主的多元目标融合发展,明确校本课程内容设置与开发原则,构建以重点评价目标为底线评价的多元化学习评价内容体系,多管齐下促进体育课程教学方式转变。 展开更多
关键词 新中国 基础教育 体育课程改革 走向 反思
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新课程背景下教育评价改革的反思与展望 被引量:10
4
作者 刘尧 《当代教育科学》 北大核心 2005年第15期3-6,共4页
新课程改革倡导“立足过程,促进发展”的发展性评价,充分发挥评价促进学生发展的综合功能。我们把以实现评价的综合功能为目的的评价称为“发展性评价”,并把评价的综合功能称为“发展功能”。依据新课程的全新要求,教育评价不仅仅是评... 新课程改革倡导“立足过程,促进发展”的发展性评价,充分发挥评价促进学生发展的综合功能。我们把以实现评价的综合功能为目的的评价称为“发展性评价”,并把评价的综合功能称为“发展功能”。依据新课程的全新要求,教育评价不仅仅是评价体系的变革,更重要的是评价理念、评价方法与手段以及评价实施过程的变革。 展开更多
关键词 新课程 教育评价 发展性 改革 评价改革 课程背景 新课程改革 发展性评价 展望 反思
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新课程改革背景下课堂教学环境的反思与重构 被引量:4
5
作者 李红恩 靳玉乐 《天津市教科院学报》 2010年第6期11-14,共4页
在新课程改革的背景下,课堂教学环境表现出新的价值取向:关注人的生命向度,实现人的全面发展;重视课堂文化建设,营造科学人文性氛围;构建课堂生态,做到人与人、人与物的和谐共生。课堂教学环境的生成表现在:理念更新自觉化,课堂管理民主... 在新课程改革的背景下,课堂教学环境表现出新的价值取向:关注人的生命向度,实现人的全面发展;重视课堂文化建设,营造科学人文性氛围;构建课堂生态,做到人与人、人与物的和谐共生。课堂教学环境的生成表现在:理念更新自觉化,课堂管理民主化,课堂布局人性化,社会参与常态化。未来课堂教学环境的研究主要包括:课堂教学环境的评价体系的建立,课堂教学环境与其他学习环境的联系以及课堂教学环境的理论研究与实践的结合。 展开更多
关键词 新课程改革 课堂教学环境 反思 重构
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新课程评价改革中“发展性评价理念”的哲学诠释 被引量:6
6
作者 杨新宇 侯新杰 《宜春学院学报》 2009年第1期25-28,共4页
简要介绍了新课程评价改革中"发展性评价理念"的来源及其主要内容,对"发展性评价理念"的理论基础从哲学上进行了解释。指出了"发展性评价理念"的科学性,呼吁各界人士积极支持新课程改革中的发展性评价改... 简要介绍了新课程评价改革中"发展性评价理念"的来源及其主要内容,对"发展性评价理念"的理论基础从哲学上进行了解释。指出了"发展性评价理念"的科学性,呼吁各界人士积极支持新课程改革中的发展性评价改革的观点。 展开更多
关键词 新课程评价改革 发展性评价理念 哲学 诠释
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“和而不同”:体育新课程改革的哲学思考 被引量:4
7
作者 傅建霞 《山东体育学院学报》 2004年第5期94-96,共3页
"和而不同"是古代思想家孔子提出的一个十分重要的哲学命题。从中国传统文化的角度对体育新课程改革进行深层思考,关注体育新课程价值取向的多元化存在状态,试图在传统与现代的诸多相互对立的课程理论观点之间寻找平衡,倡导依... "和而不同"是古代思想家孔子提出的一个十分重要的哲学命题。从中国传统文化的角度对体育新课程改革进行深层思考,关注体育新课程价值取向的多元化存在状态,试图在传统与现代的诸多相互对立的课程理论观点之间寻找平衡,倡导依据"和而不同"的价值原则来处理学校体育课程的各种矛盾关系,为体育新课程改革实践提供理论支持。 展开更多
关键词 学校体育 新课程改革 “和而不同” 理论支持 课程理论 价值取向 观点 多相 处理 哲学思考
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新课程改革的实践反思 被引量:1
8
作者 韩登亮 《教育研究与实验(新课程研究)》 2005年第7期8-10,14,共4页
新一轮基础教育课程改革自2001年9月在全国38个地区开展实验以来,显示出了巨大的优越性和比较乐观的前景。但是,在其实际的贯彻执行过程中,由于人们理解的偏差和条件的限制,出现了一些问题,如对改革的误读、师资培训的形式化、校本课程... 新一轮基础教育课程改革自2001年9月在全国38个地区开展实验以来,显示出了巨大的优越性和比较乐观的前景。但是,在其实际的贯彻执行过程中,由于人们理解的偏差和条件的限制,出现了一些问题,如对改革的误读、师资培训的形式化、校本课程的困境以及评价机制的“诘难”,对这一系列问题的澄清有利于推动新课改向纵深发展。 展开更多
关键词 新课程改革 师资培训 校本课程 教学评价 实践反思 基础教育课程改革 新课程 执行过程 优越性 深发展
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新课程改革视野下成人高等师范教育课程的反思与重构
9
作者 黄瓅 郭中华 《西北成人教育学院学报》 2007年第4期5-8,共4页
基础教育的新课程改革,对教师素质提出了更高要求,也对培养、培训师资的成人高等师范教育提出了新挑战。应对新挑战,成人高等师范教育必须首先对人才培养载体和核心的课程进行改革,以纠正当前成人高等师范教育课程在目标、内容、结构、... 基础教育的新课程改革,对教师素质提出了更高要求,也对培养、培训师资的成人高等师范教育提出了新挑战。应对新挑战,成人高等师范教育必须首先对人才培养载体和核心的课程进行改革,以纠正当前成人高等师范教育课程在目标、内容、结构、实施、评价等方面的诸多偏误,重构一种与新课程理念相应的课程体系。 展开更多
关键词 新课程改革 成人高等师范教育 课程 反思 重构
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从文化视角反思我国新课程改革
10
作者 王倩 《贵州师范学院学报》 2011年第12期77-79,共3页
课程改革是时代发展的必然需求,是教育改革的一项重要内容,它在本质上是文化的变革,文化作为课程的母体决定了课程的文化品性。文化冲突是课程改革的重要原因,文化调适是课程政策调整的重要依据。课程改革相关策略的制定应结合我国的物... 课程改革是时代发展的必然需求,是教育改革的一项重要内容,它在本质上是文化的变革,文化作为课程的母体决定了课程的文化品性。文化冲突是课程改革的重要原因,文化调适是课程政策调整的重要依据。课程改革相关策略的制定应结合我国的物质文化、思想文化、政策文化三个方面综合考虑。 展开更多
关键词 新课程改革 文化视角 反思
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体育新课程改革的文化反思
11
作者 王霖 《教学与管理(理论版)》 2009年第6期52-53,共2页
基础教育体育与健康课程改革是探索和解决问题的过程。改革总是围绕问题展开的,没有问题的改革是盲目的改革。改革是一种充满变数的复杂探究过程,是有风险的活动。因此,发现问题和解决问题是基础教育体育与健康课程改革的前提。基础... 基础教育体育与健康课程改革是探索和解决问题的过程。改革总是围绕问题展开的,没有问题的改革是盲目的改革。改革是一种充满变数的复杂探究过程,是有风险的活动。因此,发现问题和解决问题是基础教育体育与健康课程改革的前提。基础教育体育与健康课程改革的对象是学校教育系统或其中的某些要素,比如制度、目的、方法、内容和环境等,一切改变最终都会影响受教育者的成长。 展开更多
关键词 新课程改革 体育与健康 文化反思 基础教育 教育系统 受教育者 和解 学校
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新课程改革中的教师消极心态:反思与改造
12
作者 郭方玲 吉标 《教育科学文摘》 2010年第3期40-41,共2页
一、教师消极心态及其表现 (一)保守主义心态 生活于现实关系中的教师必须首先满足自身生存的需要,必须为了自身发展而从事教学活动。可以说,保守主义心态的产生就是由于教师完全屈从于现实利益而导致的。保守主义心态,其本质是... 一、教师消极心态及其表现 (一)保守主义心态 生活于现实关系中的教师必须首先满足自身生存的需要,必须为了自身发展而从事教学活动。可以说,保守主义心态的产生就是由于教师完全屈从于现实利益而导致的。保守主义心态,其本质是指“人们心目中的一种自然的性情, 展开更多
关键词 消极心态 新课程改革 教师 改造 反思 保守主义 教学活动 现实利益
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新课程改革须在探索和反思中前行
13
作者 程方平 《教书育人(教师新概念)》 2011年第12期10-11,共2页
轰轰烈烈的中国第八次基础教育课程改革已历经十余年,全国几乎所有地区的中小学校已进入完成一轮改革实验、直接面对高考改革的状态。
关键词 新课程改革 基础教育课程改革 反思 中小学校 高考改革
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基于新课程改革条件下课堂教学的若干反思(上)
14
作者 汪潮 《生活教育》 2006年第11期47-51,共5页
美国著名学者波纳斯提出过一个著名的公式:成长=经验+反思。反思是教师专业发展和自我成长的核心因素。每一个投身于新课程改革之中的教师,都应有对课堂教学进行反思的意识、习惯。
关键词 课堂教学 新课程改革 课程目标 课程资源 改革条件 过程与方法 反思 关注学生 教材 教师为中心
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新课程改革的哲学理论基础分析与启示
15
作者 潘绿萍 《课程教育研究(学法教法研究)》 2015年第25期9-9,共1页
我国新一轮基础教育课程改革历时十年有余,遇到一些问题和阻力。哲学是课程产生、嬗变的思想文化根源。本文首先分析了实用主义、建构主义、后现代主义等西方哲学理论对我国新课程改革的影响表现,进而指出在西方哲学理论指导下的新课... 我国新一轮基础教育课程改革历时十年有余,遇到一些问题和阻力。哲学是课程产生、嬗变的思想文化根源。本文首先分析了实用主义、建构主义、后现代主义等西方哲学理论对我国新课程改革的影响表现,进而指出在西方哲学理论指导下的新课程改革存在的问题,并在此基础上获得启示,期望为新课程改革向纵深推进提供启迪意义。 展开更多
关键词 新课程改革 哲学理论 问题 启示
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基于新课程改革条件下课堂教学的若干反思(下)
16
作者 汪潮 《生活教育》 2006年第12期19-22,共4页
四、对学习方式的反思学生学习方式的转变既是新课程改革的主要特征,也是一个亮点。自主、合作、探究等学习方式越来越被老师所关注,并逐渐运用于课堂教学之中。1.关于转变学习方式意义的反思。首先从社会的传承性向学习化转化看。在... 四、对学习方式的反思学生学习方式的转变既是新课程改革的主要特征,也是一个亮点。自主、合作、探究等学习方式越来越被老师所关注,并逐渐运用于课堂教学之中。1.关于转变学习方式意义的反思。首先从社会的传承性向学习化转化看。在很长的历史时期,中国是一个比较封闭保守、信息单一的社会。 展开更多
关键词 现代学习方式 课堂教学 探究学习 合作学习 新课程改革 引导学生 学生自主学习 课程目标 研究性学习 反思
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新课程背景下高中物理教学改革的尝试与反思 被引量:24
17
作者 卢秀玲 邹丽华 《大连教育学院学报》 2009年第2期21-22,共2页
由教师课前准备、课堂组织教学以及学生情感的激励入手,通过具体的实例分析和方法总结,阐述了高中物理课堂教学改革的实践及经验,对物理课堂教学中培养学生的自主学习能力和激发学生的学习兴趣有一定启示。
关键词 新课程 高中物理 教学改革 尝试 反思
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深化新课程改革中的哲学智慧 被引量:2
18
作者 李栋 杨莉 《中学政治教学参考》 北大核心 2010年第6期10-12,共3页
新课改的成绩与问题就像一枚硬币的两面,是新课程教学改革过程中无法回避的一对矛盾。现阶段,如何克服困难,促使我国新课改迈上一个新台阶?通过学习和思考,笔者认为用哲学智慧去理解新课程、引领新课程,努力提高一线教师的哲学素... 新课改的成绩与问题就像一枚硬币的两面,是新课程教学改革过程中无法回避的一对矛盾。现阶段,如何克服困难,促使我国新课改迈上一个新台阶?通过学习和思考,笔者认为用哲学智慧去理解新课程、引领新课程,努力提高一线教师的哲学素养,对进一步深化新课程改革、顺利实施新课改起着至关重要的作用。 展开更多
关键词 新课程改革 哲学智慧 新课程教学 改革过程 哲学素养 一线教师 课改 学习
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哲学视野中的知识观演变及新知识观生成特征剖析——基于“新课程改革”的思考 被引量:1
19
作者 王宇 任彦勤 《陇东学院学报》 2008年第3期29-32,共4页
新知识观是新课程改革的理念前提和努力方向之一。新知识观的确立和生成对于教学设计路径选择,目标评价,情意顿悟测验等都产生直接或间接影响;对于顺利实施新课改,衔接整合其他教育理念,有效达成教学目标具有战略和全局性意义。基于这... 新知识观是新课程改革的理念前提和努力方向之一。新知识观的确立和生成对于教学设计路径选择,目标评价,情意顿悟测验等都产生直接或间接影响;对于顺利实施新课改,衔接整合其他教育理念,有效达成教学目标具有战略和全局性意义。基于这一点认识,作者将从哲学视野中萃取提炼出知识观的形成演变轨迹,并对新知识观生成的学理结构和特征做一梳理和剖析,希望能使大家对新知识观有一个全新的认识。 展开更多
关键词 哲学视野 新知识观 新课程改革 前提预设 生成
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新课程改革后体育课中存在的问题与反思 被引量:2
20
作者 黄文佳 倪强 《科技信息》 2009年第32期258-258,共1页
近几年来我国的体育新课程改革取得了显著的成绩。但在贯彻落实新课标过程中,仍存在一些问题,本文通过对课堂教学改革中存在的主要问题进行分析和思考,提出了一些建议,目的是为了让教师提高教学质量,使每一个学生能真正分享到体育运动... 近几年来我国的体育新课程改革取得了显著的成绩。但在贯彻落实新课标过程中,仍存在一些问题,本文通过对课堂教学改革中存在的主要问题进行分析和思考,提出了一些建议,目的是为了让教师提高教学质量,使每一个学生能真正分享到体育运动的快乐,使体育教学改革真正取得实质性的进步。 展开更多
关键词 新课程 改革 问题 反思
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