“新陈代谢的基本类型”的教学构思

生物的新陈代谢是生物最基本的特征.在试验教材中,本章又是全书的重点内容.它涉及范围广,又具有一定难度,尤其是新陈代谢的基本类型一节,是本章的总结内容,教材的一个最显著特点是概念多,本文结合教学实践和教研工作,谈谈该节的教学构思.

思政学科开展学科实践的基本类型及实施策略

学科实践是具有教育意义与学科特色的特殊性实践,开展学科实践是培育学科核心素养、推进学科育人与实践育人的重要方式。思政教学开展学科实践需要明确基本类型,做到“心中有数”;需要深耕文本,提炼核心概念;需要聚焦主题,注重活动设计;需要科学评价,探索基于学科实践基础上的教学评价。

类型教育视阈下高职院校专业课课程思政建设研究

职业教育作为不同于普通教育的一种类型教育,高职院校的课程思政建设有其自身的规律和特点。高职院校的专业课程思政建设是国家构建高职教育“三全育人”新格局的有力抓手、满足社会提升高职学生综合素质需求的有效途径,助推高职学生个人全面成长成才的重要举措,要坚持方向性、突出职业性、注重实践性。实施路径包括自上而下整体设计形成系统化的课程思政指导方案,组建“1+N”教学团队打造强有力的课程思政师资队伍,挖掘“5+X”思政元素整合立体化的课程思政教学资源,紧扣“3+Y”融入策略、探索多样化的课程思政融合方式,坚持“3+Z”评价原则实施多元化的课程思政效果评价等。

幼儿园文化的基本要素及其建设路径

一、幼儿园文化的基本要素从广义上说,文化是人类一切物质和精神的积淀.有学者指出“文化是与人相关的一切行为与结果,是与自然相对应的概念,指称人的一切活动及相关结果.因此,文化的内容非常广泛,凡是与未被人所影响的自然相对立的东西,实际上都是文化的内容”[1].文化的含义是丰富的,文化的形态是多样的.不同的研究者从不同的视角所给出的幼儿园文化的概念与类型也是不同的.笔者认同的幼儿园文化,指的是幼儿园经过长期的发展积淀,在教育实践中逐渐形成的一种特有的价值观念,以及承载这些价值观念的活动形式和物质形态,包括幼儿园全体成员所遵循的共同目标、价值信念、行为规范等[2].

社会学视角下职业教育类型定位的必要性、基本特征与推进路径

在社会学理论视域内,新时代强化职业教育类型定位的关键在于寻求社会巨系统和子系统与职业教育的均衡互动。职业教育类型定位的基本特征是,劳动分工使得以发展动手操作能力为主的职业教育逐渐被分化出来,职业教育作为人力资本投资途径比其他教育更能促进个体技能形成。承担技能人才培养的职业教育与普通教育形成矩阵式人才培养格局,以文凭与技能并重为发展趋向的职业教育是实现就业有道的必经之路。为了强化职业教育类型定位,需要营造有利于技术技能人才发展的社会环境,构建完善的产业工人技能形成与提升体系,统筹推进职业教育与普通教育的协调发展,完善学历教育与培训并重的职业教育体系。

不同气质类型与个体识别基本情绪面孔的差异研究

目的:研究气质类型对个体识别基本情绪面孔的影响。方法:采用问卷调查,分析不同的气质类型对个体识别基本情绪面孔的差异;采用了陈会昌气质类型量表并结合面孔情绪识别题,随机选取了84名大学生为研究对象,探析个体的气质类型对识别基本情绪面孔的影响以及是否存在本质差异,进行4 (气质类型:胆汁质/多血质/黏液质/抑郁质) × 6 (面孔情绪:厌恶/悲伤/恐惧/愤怒/平静/愉悦)的两因素混合实验设计。结果:四种气质类型总体在愉悦表情的识别上准确率最高,在平静表情的识别上准确率最低。结论:四种气质类型在基本情绪面孔识别上存在不一致的差异表现。

论对话教学的基本类型与基本特征

在新课程改革背景下,民主平等的对话教学逐渐取代传统“一言堂”式教学。根据对话的主体,可以将其划分为师生对话、生生对话、师本对话、生本对话、教师自我对话、学生对话这六种基本类型。对话教学的基本特征主要有主体地位的平等性、主体的交互性、问题的导向性、过程的生成性、目标的多维性。

强化生物学基本概念教学提高学生的知识理解能力——谈谈“生物新陈代谢”概念的教学

高中《生物》教科书中涉及很多的科普知识和专业知识基本概念,要培养和提高学生对科普文章和生物学专业知识的阅读水平和理解能力,教师在教学过程中,必须重视对基本概念的教学.本文以“生物新陈代谢”这一概念为研究对象,对生物学基本概念进行强化教学的尝试.

江南新陈代谢:文化地理语境中的城乡与建筑实践路径

文化地理学是认识地方的一种方法,即探究在某一社会群体的生产关系和社会制度下,如何对某一地域加以"组织和加工",将地方性视为围绕着生活方式形成的有机整体.文化地理学研究提供了一种更符合地方情境的空间叙事逻辑,为生长性的城市组织和地方性的建筑创作描绘了基本框架.

统编版教材小练笔教学的类型、价值及逻辑

统编版《义务教育教科书·语文》加大了小练笔的力度,旨在帮助学生更好地理解文本,为语言表达知识的运用、单元习作难点的分解、文本深层理解的向导和语文要素落地的支架而助力。重视小练笔,不仅是学生习作能力和素养提升的需要,还是落实课程标准要求的需要。为此,教师应该把握小练笔训练的基本类型,厘清其核心价值,通过重视图式储备、突出读写一体、设计练笔节点构建小练笔教学的常规逻辑,提高学生的读写能力和迁移能力,发展学生的语文核心素养。

基本农田不能占

4月12日,郏县自然资源局规划执法队队长兼王集自然资源所负责人冯高磊收到一封群众匿名举报信,举报王集乡东岩村有人违法占用耕地建房。虽然举报人留下了一个电话号码,但冯高磊反复拨打却一直无人接听。“走,咱们还是去看看吧。”冯高磊决定带领执法人员一起去现场查看情况。当他们走到东岩村时,远远地就看见村边有人正在施工。凭着对辖区土地类型的熟悉程度,冯高磊察觉出那片土地应该是一块永久基本农田。经过现场核实,这块地确实为永久基本农田。

中国特有柑橘属植物基本类型不同组织类黄酮含量分析

【目的】探讨柑橘属五大基本类型不同组织(花、果皮和叶片)中类黄酮组成与含量差异,为合理开发利用柑橘资源提供科学依据。【方法】采用超高效液相色谱二极管阵列紫外-可见光检测器(UPLC-PDA)测定柑橘属五大基本类型10个典型代表种的花、果皮和叶中11种类黄酮含量。【结果】所分析的五大基本类型中,大翼橙类和柚类主要含柚皮苷,枸橼类、橙类和宽皮柑橘类主要以橙皮苷为主,其中广西沙田柚花中柚皮苷含量最高(11 987.1 mg·kg-1FW),鹅蛋红橘果皮中橙皮苷含量最高(14 794.4 mg·kg-1FW);代表类型各组织中类黄酮含量差异显著(P<0.05),花、果皮和叶片中11种类黄酮总含量最高的分别为广西沙田柚(12 198.5 mg·kg-1FW)、鹅蛋红橘(16 744.1 mg·kg-1FW)和台湾椪柑(8 879.2 mg·kg-1FW);不同类型柑橘各组织中的类黄酮含量呈现不同变化模式,同一类型不同组织间只有丰度差异,大翼橙类中花>叶>果皮,枸橼类中花>果皮>叶,橙类中果皮>花>叶,柚类中花>果皮>叶,宽皮柑橘类中果皮>叶>花。【结论】中国特有柑橘属植物含有丰富的类黄酮,不同柑橘基本类型及其组织间类黄酮变化很大,应针对各自不同特点加以科学利用。

基于Srtm-DEM与遥感的长白山基本地貌类型提取方法

基于中国1∶100万数字地貌制图工作,以吉林省长白山区为试验区,对基于Srtm-DEM与遥感提取基本地貌类型方法进行了探讨。研究表明,基于Srtm-DEM派生的各种模型对基本地貌类型自动提取具有很大的实效性:其中坡度3.5°是实现该区平地和山地宏观地貌单元自动提取的最佳断点,高程模型及起伏度模型相结合,可初步实现基本地貌类型的自动提取,其结果可很好的反应区域地貌宏观规律;在此基础上,基于30 m空间分辨率的遥感影像,综合运用区域地质、土地利用、植被、土壤等多地理要素信息及制图综合知识,以及地貌单元的完整性特征,以山脊线、坡折线和山麓线为地貌单元的标志线,基于地貌知识的专家修正,可获得研究区完整的基本类型地貌单元,实现了基于Srtm-DEM与遥感的基本地貌类型的智能化提取;最后,以研究区内1∶50万地貌图为准,对提取结果进行定性、定量评价分析表明,其提取总体精度达76%,面积相差较小;该方法在一定程度上改进了传统手工和野外调查为主的提取方法,实现了地貌信息的数字化、定位化及定量化,为全国1∶100万数字地貌信息提取与集成奠定了基础。

若尔盖西部草甸的基本类型、特点及近几十年来的变化

20 0 0年 8月对若尔盖西部草地的调查 ,确定了该地 18个草地群丛类型 (不包括典型的沼泽植被 ) .经群丛间Pearson最大相关系数配合生境作图 ,将该地区的草地群丛分成 3大类 ,即沼生草地、中生性草甸和旱生性草地 .各群丛的SW指数、物种丰富度、地上生物量、裸地面积按照生境序列作图 ,显示中生性草甸具有最高的物种丰富度和地上生物量 .群丛C和J分别是沼生和旱生植被与中生性草甸之间的拐点式过渡类群 ,其物种丰富度明显比周围的群丛低 ,生境转换关键种分别为鹅绒委陵菜和垂穗披碱草 .在草地物种组成上 ,杂类草占 81.3% ,莎草类仅占 6 .8% ;群丛建群种方面 ,杂类草占 6 1% ,莎草类占 2 8% ;在次优势种方面 ,杂类草和禾草所占比重都有所增加 .草原成分出现在从中生至旱生的的群丛中 ,在有些群丛中甚至成为次优势种 .沼泽消退、黄河河道附近沙化以及过牧的阳坡山地生长带刺的旱生化植被 ,说明当地正经历着干旱化的过程 ,原因不仅有自然的还有人为的 ,特别是草地的过度使用 .最后对当地草场的管理及发展提出了一些建议 .图 3表 2参 2

多级旋转黄土滑坡基本类型及特征分析

多级旋转黄土滑坡因其分布密集、继发性强、滑体结构难以区分而成为我国黄土高原最为复杂的滑坡灾害类型。本文在引入多级旋转滑坡的定义的基础上,通过野外详细调查和工程勘察等手段,研究我国黄土高原地区典型的多级旋转黄土滑坡的基本类型、特征和成因。提出了金台型多级旋转黄土滑坡和黑方台型多级旋转黄土滑坡2种滑坡模式和滑坡结构特征,其中,金台型多级旋转黄土滑坡主要包括超深层的旋转-平移型滑坡和深层旋转滑坡2种类型,滑体由近水平层状厚层黄土、高阶地砾石层和上新世的红色砂质硬黏土层组成,多属于大型滑坡;黑方台型多级旋转黄土滑坡主要包括中浅层旋转黄土层内滑坡和顺层多级旋转黄土-泥岩滑坡2种类型。同时分析这类滑坡主要诱发因素:新构造运动、河流的侧蚀、地层结构、灌溉以及季节性冻融作用,其中地下水的作用是目前最主要诱发因素。本文分析为该类滑坡成因机理进一步研究奠定基础。

中国陆地基本地貌类型及其划分指标探讨

平原、台地、丘陵、山地等是地表最基本的地貌形态，这些名称不仅为专业领域广泛引用，也为普通人所知晓。近100年来多种地貌分类方案中都涉及这些地貌类型名称，有的称其为地貌“基本形态”。由于每种地貌形态都不仅包含形态特征，而且还有一定的成因意义，因此应称其为基本地貌类型。通过对已有的基本地貌分类及其划分指标进行系统分析和评估，认为中国陆地基本地貌类型按照起伏高度和海拔高度两个分级指标组合来划分的原则符合起伏复杂、多台阶中国地貌的基本特点。在传统的平原、台地、丘陵和山地分类的基础上，按起伏高度对山地进一步细分，即划分平原、台地、丘陵（〈200m）、小起伏山地（200～500m）、中起伏山地（500～1000m）、大起伏山地（1000～2500m）和极大起伏山地（〉2500m）等7个基本地貌“形态”。本文对前人以现代雪线、多年冻土下线和森林上线高度为依据确定地貌面海拔高度的分级指标进行了全面分析，由于它们的海拔高度在全国各地存在巨大差异，我们认为海拔高度等级指标并不符合中国实际。通过全国重点地区1：500000地形图山地顶面海拔高度分布和1：1000000国家数字高程模型（DTM）数据库编制的中国地面高程分布图进行较系统的分析，我们提出了应以1000m，2000m，4000m和6000m作为划分低海拔（〈1000m）、中海拔（1000～2000m）、亚高海拔（2000～4000m）、高海拔（4000～6000m）和极高海拔（〉6000m）地貌海拔高度分级指标。根据7个地貌起伏高度形态和5个海拔高度等级，将全国组合成从低海拔平原至极大起伏极高山28个基本地貌类型。

老挝主要土壤类型基本性质及其改良利用

以老挝土壤为研究对象,对老挝土壤的形成条件、主要土壤类型的基本性质及改良利用进行论述,旨在为老挝土地资源的合理开发利用和土壤改良、培肥地力提供参考。通过收集老挝土壤相关资料、实地调查及采样分析,结果显示,老挝主要土壤类型以低活性强酸性土、高活性强酸性土、高活性淋溶土为主,基本性质为酸、薄、瘦,质地偏砂,以砂壤土为主,适耕性较好。改良利用过程中主要是中和土壤酸度,提高土壤有效磷含量,增加有效钙、镁的供应量,降低交换铝的毒害作用;同时,增加有机肥,适当施用氮、钾肥,提高土壤生产力。

中国绿洲分区及其基本类型

根据我国绿洲分布区域地理环境的差异性，地理位置和地势，大气环流与气候以及绿洲演变和人类活动影响，将我国绿洲划分为三大区：东部河套平原绿洲区，西北干旱内陆绿洲区和柴达木高原绿洲区。首先，在学习、综合分析前人对绿洲的基础上，对绿洲赋予新的定义：干旱荒漠中有稳定水源，植物繁茂，生物活跃，具有一定的空间规模，且明显高出周边环境的高效生态地理景观区。最后，依据绿洲发生的水、土基本因素，将我国绿洲分为四大基本类型，即沿河两岸阶地型绿洲、扇形地型绿洲、冲积平原型绿洲和三角洲型绿洲。

校园文化的基本构成要件与类型化分析——兼论核心价值体系对校园文化的引领

共享性、实践性和延续性是校园文化的基本构成要件。我们虽在经验层面无法对校园文化作完整性的类别化分类,但依其表现形式可大致分为隐性文化和显性文化,隐性文化即校园精神文化,显性文化可大致细分为物质文化、语言文化、行为文化、活动文化和组织文化等五个方面。制度是各类校园文化形式享有延续性特征的决定性要素,虽与物质文化、精神文化等不属同一层面,却是物质文化、精神文化等文化形式不可或缺的要素,融于各类文化形式之中。