中职旅游管理专业开设“旅游从业人员伦理”课程的必要性及措施

文章首先说明了“旅游从业人员伦理”课程的基本内涵,然后阐述了中职旅游管理专业开设“旅游从业人员伦理”课程的必要性,最后论述了中职旅游管理专业开设“旅游从业人员伦理”课程的措施。

“五化”背景下旅游从业人员伦理精神的缺失与教育路径

旅游从业人员伦理精神的缺失严重影响了我国旅游业的发展。加强对旅游从业人员伦理精神的教育和培训成为当前一项紧迫任务。文章分析了旅游从业人员伦理精神缺失的原因,探讨了"五化"背景下旅游从业人员伦理精神构建的重点内容和教育路径。

高校旅游专业伦理学课程建设——基于和谐社会构建视域

以目标交互作为研究旅游伦理课程设置缘起,从构建社会主义和谐社会至和谐旅游视角探讨两者关涉的必然联系及理论借鉴中人的要素,目的在于勾勒一个旅游伦理学课程结构初步框架。

基于伦理教育视角下的高校旅游管理专业课程体系设计构想

在旅游教育快速发展的同时，旅游业中出现了许多伦理道德问题。为了旅游业的可持续发展，本文对旅游伦理教育内容进行了划分．并提出了旅游管理专业课程体系设计构想，以提升旅游专业学生的伦理素养。

旅游伦理:旅游高等教育中重大缺失

中国旅游高等教育经过20多年的发展已经取得了显著成就,但面对旅游业发展中出现的众多伦理问题,旅游高等教育并没有给予高度重视,无论在旅游管理专业的培养目标、课程设置上,还是在旅游管理专业的教材内容上,反映出旅游伦理在旅游高等教育中的缺失。因此,为了培养适应并能促进旅游业可持续发展的旅游管理人才,我们需要借鉴相关学科的经验,将旅游伦理教育引入到旅游高等教育中来。

以实践育人为要义构建《旅游心理学》课程内容体系

在课程教学中应加强实践教学环节,充分发挥实践育人的作用。旅游心理学作为旅游管理专业的核心必修课程,它具有学科综合性和实践指导性强等特征。旅游心理学的课程内容体系要围绕旅游活动的服务主、客体,遵循目标指导性、整合性等原则,兼顾理论知识和实践操作两方面构建包含旅游业从业人员心理、旅游者心理、旅游服务心理、旅游管理心理以及旅游规划心理等课程内容体系。

旅游管理教学中的课程编制与实践——评《旅游管理信息系统(第2版)》

近年来，我国旅游业的快速发展带动了旅游从业人员的规模增长。我国各大院校在紧跟市场需求的情况下，开设了旅游管理专业，为社会培养了大量的高素质的旅游从业人员。尽管高校培养的旅游管理人员为旅游业的发展作出重要贡献，但是旅游活动中仍存在很多不尽如人意的情况。游客与旅游公司或企业因信息的不对等导致矛盾出现，一定程度上影响了旅游业的健康持续发展，这对高校深入探索如何培养高素质的旅游管理人才提出迫切要求。

“三位一体”旅游教育优化模式研究

“三位一体”旅游教育优化模式研究□马勇舒伯阳一、“三位一体”旅游教育模式的构成分析任何一个效益优化型产业的持续发展都离不开相应的基础教育来支撑。那么，旅游教育作为旅游持续发展的智力保障前提，它的终极目标理应很明确地针对３个方面：１智能基础目标：旨...

《导游业务》课程教改总结

经过近几年旅游职业教学改革工作，也通过自身的不断学习、总结和修正，我们针对职业大学以及旅游专业实践性极强的特征，在《导游业务》及相关课程的教学中，进行了积极的探索和创新。其主旨是注重学生能力的培养和学生学习活动的个性化，改变过去教学场所仅限于教室，教...

促进绿色旅游发展对策

1．加强旅游伦理教育是当务之急 要促进绿色旅游的发展，不仅要对旅游者加强旅游伦理教育，还必须对旅游业的其他主体，包括旅游业从业人员、政府及相关主管部门、旅游目的地居民等，进行正确的价值导向，使旅游业主体树立正确的旅游伦理观。这需要整个社会共同努力方能实现。

地图在旅游地理教学中的作用与运用

旅游地理是旅游管理专业的专业基础课程之一，它着重介绍我国各主要旅游地区和世界各主要旅游国家的旅游资源概况，在旅游地理一般理论与方法的基础上，侧重学习不同等级旅游区旅游各组成要素的基本特征及主要特色，使学生对中目的重要景区及旅游线路有所了解，培养旅游从业人员必备的基础知识和基本技能。

高职院校旅游英语实训改革与实践

近年来，我国旅游业的迅猛发展已经对旅游人才提出更高的要求，尤其需要那些旅游专业技能强和旅游英语应用能力强的复合型、技能型人才。这些现状使得各大高校都致力于培养复合型外语旅游从业人员。旅游英语实训课程的改革是满足社会需求，促进我国旅游业持续发展，提升学生的创新能力和实践应用能力的重要途径。

教学激趣五法——以旅游专业课堂教学为例

旅游专业课程综合性强、专业性强、实践性强。要培养更多优秀的旅游从业人员，就必须让学生爱上旅游，爱上课堂，在教学过程中激发学生兴趣。只有充分调动学生学习的积极性，以学生为主体，才能不断地提高旅游专业的教学质量，达到预期的教学目的，实现有效教学。

浅谈旅游专业实践性教学

随着我国旅游业的发展。旅游人才需求越来越大，对旅游人才的素质要求也越来越高．中等职业教育作为旅游一线从业人员的培训基地．教学目标为突出旅游管理课程的职业定向性，以职业岗位能力作为配置课程的基础．使学生获得的知识、技能，真正满足旅游行业的职业岗位的需求．注重知识和技能的结合。形成劳动者完成职业任务所需的技术实践能力，要“会做”。学生毕业后大多要到旅游企业从事一线的管理和服务工作。这就要求学生必须具有一定的经营管理、

融心理健康教育于《导游实务》课程教学的探讨

《导游实务》课程是中等职业学校旅游管理类专业的一门必修课,是培养导游从业人员的主干专业课程,它具有较强的实用性和操作性。而中职学校的学生正处于身心发展的关键时期,他们在生活、学习尤其是在未来的就业中将会面临各种各样的心理困惑和问题，

浅谈导游基础课程的教学

《导游基础》是旅游服务与管理（导游）专业的重要专业课程之一，也是导游从业人员取得资格证书的笔试必考科目之一。中等专业学校招收的学生多为初中毕业生，学习基础和能力较差，为了让学生在校学习期间较好地掌握该课程的知识内容，顺利通过导游资格考试，笔者根据课程特点，浅谈几点行之有效的教学方法与读者共享。

基于职业素质的高职旅游专业课程体系构建研究

培养学生的职业素质是高职院校办学理念的本质体现与办学目标的必然选择。本文在反思高职旅游专业课程体系存在的问题的基础上,尝试运用职业素质本位理念,探索一种符合高职教育特点,为学生提供增值的更大空间的旅游专业课程建构框架,以期为旅游专业教学改革提供参考思路,从而更好地满足高职院校高素质技能型人才培养需求。

中职学校《中国历史文化》教学探讨

《中国历史文化》课程是旅游服务与管理专业学生必修课。旨在通过本课程学习,使学生了解中国历史文化的历史源流和总体特征,掌握中国历史文化的基本知识和重要因素,增强民族自豪感和责任感,养成良好的学习习惯,奠定优秀旅游从业人员扎实的人文基础。在此,笔者对中职学校《中国历史文化》教学作了一定探讨。

高校旅游专业学生文化素质教育模式探析

20世纪80年代以来，随着社会对人才需求的变化，“成才先成人”的理念得到了社会及教育界的普遍认同。自1995年开始，我国在高等学校开展大学生文化素质教育工作，开始建设大学生文化素质教育基地。截止2006年，国家大学生文化素质教育基地总数达到了93个[1]，包括157所高校。这些基地的建设给全国高校文化素质教育树立了一些典范，积累了许多有价值的经验和做法，特别在促进学校教育思想和人才培养模式转变、教学改革、课程体系建设、校园文化建设、社会实践等方面，均起到了十分重要的作用。