后结构主义视角下旅游资源课程教学模式优化研究

课程是人才培养的核心要素,而高质量的旅游资源课程教学是高素质应用型旅游人才培养的重要环节。为解决结构主义思想下旅游资源课程教学模式与旅游教育发展方向和人才培养需求不适应的局面,文章按照后结构主义的“解构—建构”思维,对旅游资源课程教学模式进行了改革,从教学目标生成逻辑优化、教学内容模块体系建构、教学环境角色场景整合及教学过程理念方法转向等4个方面进行了提升。实践结果表明:教学模式是提供解决课程问题分析思路和方法的动态变化过程,面向国家战略要求和产业需求是教学模式不断创新演进的动力,教学模式路径创新是课程思政建设和新时代教学改革的必然要求,而后结构主义视角下的教学模式优化符合旅游人才培养的现实需求。

地方本科院校旅游管理类专业核心课程教学模式提升研究

地方本科院校是本科层次的旅游管理类专业人才培养的主力军,其教学模式的系统化提升是提升人才培养质量的必由之路。但目前国内学者对地方本科院校旅游管理类专业教学模式的相关研究成果并不丰富。本文依据我国“双万计划”提出的建设要求,总结了地方本科院校旅游管理类专业核心课程教学模式在理论依据、教学目标、教学内容、教学程序及方法、实现条件、教学评价、教学反思与改进等七个构成要素方面存在的问题,并针对性地提出了系统化的提升策略。

基于新文科建设的旅游管理专业教学模式改革研究与实践——以辽宁科技学院旅游管理专业为例

2019年4月,“六卓越—拔尖”计划2.0由教育部联合12部委启动,旨在培养更多高素质的专业人才,“新文科”步入了全面开展阶段。近年来,“新文科”建设受到学术界和社会各界的普遍重视,并成为热门话题。在无法改变宏观环境、现有旅游普通本科教育培养模式的情况下,辽宁科技学院旅游管理专业以旅游产业发展为指导,以服务地方建设为目标,努力探索与新文科发展相适应的新的教学模式,并将之应用实践到旅游管理专业的各个教学过程中,努力探索新文科的教育特点和人才规律。

基于“MOOC+SPOC”的旅游管理专业课教学模式与改进策略研究——以旅游景区经营与管理课程为例

旅游景区经营与管理课程实施混合式教学模式后,课堂出勤质量稳步改善,课堂发言有序增加,作业质量大幅提高,文明素养明显增长。为了取得更优质的教学效果,应综合采取多种策略:健全课程考核体系,激发学生内在动力;丰富平台资源类型,优化线上资源结构;熟练运用平台功能,提高线上教学成效;线下课堂走进景区,落实行知教育理念;优化课程内容结构,培养学生行业认同。

基于短视频平台的旅游课程教学模式改革创新策略

本文深入探讨了短视频平台在旅游课程教学模式改革与创新中的应用。通过分析短视频平台的信息资源丰富性、互动性以及学习便捷性等优势,构建了基于短视频的旅游课程教学模式,并提出了整合教学资源、实施互动式教学设计和推进项目式学习实践的策略。在具体实施过程中,注重优化短视频内容、加强师生互动、激励学生创新,旨在切实提高学生的学习效果。同时,本文还针对实施过程中可能遇到的问题和挑战,提出了相应的解决措施。这一研究不仅丰富了旅游教学手段,也为旅游教育模式的创新提供了有益借鉴。

应用型本科高校“旅游接待业”课程教学模式改革

在推动普通本科高校向应用型本科高校转变的过程中,课程教学模式应在理论依据、教学目标、教学程序、实现条件、教学评价5个构成要素上凸显学校的办学定位。文章总结了西安欧亚学院“旅游接待业”课程教学模式在构成5要素方面的探索与实践,设计了课程教学模式评价指标体系并分析了评价结果,为我国应用型本科高校开展“旅游接待业”课程教学提供了较为系统的可借鉴的模式。

“教学思做”一体化课程思政教学模式探究——以旅游学基础课程为例

课程思政是新时期加强高校人才培养的新要求和新举措.以旅游学基础课程为载体,在分析课程思政建设背景与建设基础的前提下,构建了“教学思做”一体化课程思政教学模式,并以旅游景区教学知识点为例,探究了该教学模式在具体教学过程中的应用与实践,以充分发挥旅游学基础课程的思想启迪和价值引领作用.

应用型本科旅游管理专业实践教学模式研究

高校旅游管理专业被视为培育旅游行业人才的关键途径,而革新实践教学方法对于增强学生的实践能力和适应能力具有重要意义。基于适应旅游业发展需求,从培养旅游业应用型管理人才视角出发,通过分析应用型本科旅游管理专业实践教学现状,探讨高校旅游管理专业实践教学模式的改革,提出旅游管理专业实践教学模式的改进方案与建议,重在提升学生可持续发展能力,促进旅游管理专业人才培养目标达成。为高校提升旅游管理专业人才培养质量提供参考,并为相关研究提供一些理论探索与实践的借鉴作用。

新工科旅游地学与规划工程专业野外实习教学模式探索

文章首先分析了旅游地学与规划工程专业学情,然后论述了新工科旅游地学与规划工程专业野外实习教学模式实践,包括教学平台建设为基、教学内容设计为重、教学方法创新为核、课程思政融入为魂、多元考核实施为要。

浅析高职高专院校旅游管理专业教学模式的改革创新——以酒店管理概论课程为例

新时代,服务业的升级转型需要以高层级人才为支撑。服务业作为国家经济发展的重要组成部分,高职高专院校应对接服务业升级转型需求与行业产业链,建立创新性旅游管理专业酒店管理概论课程教学模式,正确认知人才培养与产业链的内在联系,探索人才培养及教学模式改革创新的突破口。基于此,高职高专院校要丰富课程教学资源,构建校企合作模式,优化专业师资结构,开发产学研平台,完善考核评价设计。概述了酒店管理概论课程,阐述了高职高专院校旅游管理专业酒店管理概论课程教学创新的意义,提出相应的改革创新策略。

中职旅游与酒店管理专业“以赛促学”教学模式研究

职业教育的深化改革,对中职学校的教学模式和质量提出了更高的要求。为满足不断增长的旅游和酒店行业的发展需求,落实“岗课赛证”综合育人任务,推进职业院校技能大赛的实施与发展,成为当前中职旅游与酒店管理专业教育重点改革方向。在此背景下,“以赛促学”教学模式将理论学习与技能竞赛相结合,旨在激发学生学习兴趣、提升实践能力与未来职场技能。基于此,文章将深入探究“以赛促学”教学模式的构建,以更好地培养学生的职业素养和实际应用能力。

构建新型旅游教育教学模式研究

随着市场经济的快速发展,我国的旅游事业发展的空间更加广泛,为我国的国民经济做出了巨大的贡献。在竞争环境日益激烈的环境下,旅游教育教学模式受到很大的冲击,为了更好地适应社会的发展,必须要构建新型旅游教育教学模式。本文旨在探讨构建新型旅游教育教学模式的必要性和可能性。通过对当前旅游教育现状的深入分析,我们发现传统的教学方法已经不能满足现代旅游业快速发展的需求。因此,我们需要构建一种更加创新、实践性和应用性更强的教学模式,以提高学生的综合素质和职业能力。本文首先分析了传统旅游教育中存在的问题,然后,根据问题提出了一种新型的教学模式,该模式注重实践教学、课程设置的灵活性和时效性、师资力量的优化等。同时也提高了他们的就业率和职业满意度。

浅析证书制度下中职院校旅游管理专业教学模式

本论文旨在研究证书制度对中职院校旅游管理专业教学模式的影响。随着旅游业的快速发展,中职院校旅游管理专业备受关注。证书制度作为评价学生素质和就业竞争力的重要手段,在中职院校教育中扮演关键角色。论文通过分析证书制度的定义和作用,深入剖析证书制度对培养学生综合素质、提升就业竞争力、教学质量评估的积极影响。同时,揭示了教学模式现状存在的问题和挑战。通过对比证书制度下的优势和挑战,提出了加强产学合作、改善教学资源、合理制定证书培训计划等建议。研究总结明确了证书制度对中职院校旅游管理专业教学模式的促进作用,为教学改革提供了实质性建议。

中职旅游教学中实践导向型教学模式探析

中职旅游教育承载着培养高素质、实践型旅游人才的重任。实践导向型教学模式正是以学生的实际操作能力为核心,强调理论与实践的深度融合,通过多元化的实践活动,旨在全面提升学生的综合素质和职业技能。中职教育应坚定“以服务为宗旨,以就业为导向,以技能为本位”的理念,教师须在教学过程中着重培养和提升学生的职业能力,确保教育与市场、企业的需求相契合,以满足学生未来就业与持续发展的创新需求。因而探究中职旅游教学中实践导向型教学模式具有重要的意义。对此,文章通过分析中职教育应用实践导向型教学模式的意义,研究中职旅游教学中实践导向型教学模式的开展策略,以期为中职旅游教学的改革与发展提供理论支持和实践指导,培养出更多适应市场需求的高素质旅游专业人才。

中职旅游教学中的师生互动教学模式探讨

在职业教育蓬勃发展的今天,中职旅游教育作为培养旅游行业专业技能人才的重要阵地,其教学模式的创新与改革显得尤为重要。师生互动教学模式作为一种强调师生双向交流、共同参与的教学方法,对于提升学生的学习兴趣、增强实践能力、培养创新思维具有不可替代的作用。本文旨在深入探讨中职旅游教学中师生互动教学模式的内涵、应用师生互动模式必要性及应用策略,以期为提升中职旅游教育质量提供理论依据与实践指导。

高职旅游管理专业课程思政教学模式探析

高职旅游课程思政是新时代推进旅游专业人才培养变革的重大命题。从解析高职旅游管理专业课程思政内涵入手,在讨论旅游课程思政实施条件的基础上,立足高职旅游管理专业课程特色,契合学科内在规律,构建旅游课程思政“知识—技能—价值”三维课程目标,并从国家、社会和个人三个层面出发,深度挖掘旅游课程思政元素,建设线上线下、校内校外旅游课程思政平台,探索旅游课程思政评价体系,自上而下地构建高职旅游管理专业课程思政的教学模式。

旅游管理专业(专升本)教学模式创新——以宁德师范学院为例

面对旅游业快速发展和多样化的人才需求,现有的教学模式已显局限性,特别是在培养学生的创新和实践能力方面。探讨旅游管理专业(专升本)教学模式的创新,分析传统教学模式的不足,如课堂教学的单一性和对专业实践的忽视,在此基础上提出了多种创新策略和方法,包括案例教学法、课程与产业融合、线上与线下相结合,以及跨学科教学方式等,建立了一个多元化的教学评价与反馈机制。通过教学模式的创新,不仅可以提高教学质量,还有助于培养符合产业需求的高素质旅游管理人才。

“三教”改革视角下高职院校混合教学模式研究——以旅游礼仪课程为例

“三教”改革作为高质量发展落地落实的“最后一公里”,而开展混合式教学建设是高职院校“三教”改革的发展趋势。以高职院校旅游礼仪课程为例,重构“岗课赛证、能力进阶”课程体系,提出“双维三阶六步进阶式”的混合教学模式、打造校企合作创新型教师团队、建设“新形态教材+在线课程”的优质资源、构建“两维度三环节四主体”评价体系,展开高职院校混合式教学模式的创新性探索。

互联网+教育视域下高职课程混合式教学建设研究——混合式教学模式在《旅游市场营销》课程中的探索与实践

混合式教学模式是现代信息技术在教学过程中应用的产物,是传统课堂教学与在线学习进行有机结合,形成“线上+线下”混合式教学模式。使用好混合式教学模式能促进了教师的全面发展 , 提升了学生的学习积极性,锻炼了学生自主学习的能力。笔者针对现阶段混合式教学模式的特点和问题,以《旅游市场营销》课程为例,进行混合式教学研究与实践,旨在提升教学质量。

高职院校旅游管理专业“双主体”育人实践教学模式的构建

在《“十四五”旅游业发展规划》中提出了推动旅游业的高质量发展、推进智慧旅游发展等一系列全新的战略方针规划。高职院校是旅游人才的主要来源,因此对于高职院校而言如何进一步完善并调整旅游管理专业人才的教学培养方案,是有关教育实践工作者的一项研究重点及核心。“双主体”育人是当前阶段高职院校不断提升人才培养效率及质量的创新途径之一。“双主体”育人教学模式在高职旅游管理专业人才培养的构建实践中主要通过“双主体”之间协同规划课程教学目标、协同设计课程教学、协同拓展课程建设、协同评估教学效果等方面的尝试与探索,实现校企深度融合,最大程度地发挥旅游企业在旅游管理专业课程开发与改革中的重要价值及作用,有效提高了人才培养质量。