基于行业认知与应用导向的“校外思政大课堂”实践育人模式研究——以高等学校旅游管理与服务教育专业为例

旅游管理与服务教育本科专业是实践性、应用性很强的学科,立足行业认知与应用导向,深入探讨和实施专业实践类课程体系建设,对提高和改进当前旅游管理类专业学生的知识转化能力及职业竞争力,具有重要意义。对此,通过梳理行业认知与应用导向的理论认知,系统分析和研究“校外思政大课堂”实践育人模式的时代价值,在此基础上,结合多年实践课程教学的启发与认知,构建了旅游管理与服务教育本科专业“校外思政大课堂”实践育人模式,以期对高等旅游教育培养方案中的目标达成、课程质量评价,提供可借鉴的思路与方法。

新文科背景下高校旅游管理专业如何提升社会服务能力

社会服务能力是地方高校主要职能的核心,是高校长久发展的生命线。社会服务能力的高低能够体现高校的办学理念、办学宗旨、办学目标,展现教学和科研成果。因此,提高社会服务能力有利于社会发展及高校的专业建设。旅游管理专业为更好地培养旅游管理类人才,应重新审视其学科发展的内核和外延,通过改变观念来创新旅游专业人才培养模式,加强学科内涵建设等优化措施拓展学科的创新性与延伸性,提升社会服务能力,更好地服务社会。

“双创”背景下中医药健康旅游人才培养探索——以健康服务与管理专业为例

随着大健康时代的到来,中医药健康旅游具有领域优势与中国特色,将其融入健康服务与管理专业教育,形成健康服务与管理专业的特色方向,是培养创新创业型人才的重要举措,更是健康管理专业革新的积极探索。从中医药健康旅游人才现状、健康服务与管理专业的人才培养、创新创业教育等方面,探索中医药健康旅游在健康服务与管理专业的出路,以期找到促进健康服务与管理专业创新创业教育革新的可行方法,为高校健康服务与管理专业人才培养提供新的思路。

旅游管理专业服务乡村振兴战略的价值意蕴和实现路径

乡村振兴战略背景下,加强乡村旅游人才队伍建设是实现乡村旅游高质量发展的基础保障。旅游管理专业是培养乡村旅游人才的重要载体,在促进乡村经济发展、促进乡村民俗文化保护和传承、推动乡村生态振兴等方面发挥着重要作用。为更好服务乡村振兴战略,提出旅游管理专业应从专业教育与实践结合、产学研深度融合、社会参与与合作、创新模式与技术支持四方面加强学科建设与发展,以期更好地为乡村旅游提供有力支撑,助推乡村振兴目标的实现。

情境教学在中职旅游服务与管理专业教学中的应用——以“客房服务与管理”专业课程教学为例

随着社会经济的发展、居民生活质量的提高,旅游经济发展迅速,社会对旅游服务与管理专业人才的需求进一步加大。为顺应社会需求,提升中职旅游服务与管理专业人才培养质量,教师将情境教学模式引入中职旅游服务与管理专业课程教学,并结合“客房服务与管理”专业课程教学实践,详细介绍了情境教学理念下中职旅游服务与管理专业课程的推进方式与路径,为中职教师更新专业课堂、提升课堂的实操性和实效性提供了可借鉴的经验与方法。

中职旅游服务与管理专业学生核心素养提升研究

随着社会经济的不断发展,我国旅游行业实现了飞跃式的发展,同时,“十四五”规划纲要也提出要加快发展旅游等服务业,在这样的背景下,社会和企业对于旅游服务与管理专业人才的需求与要求也在不断地提升。对此,需要充分发挥中职院校在人才培养领域的功能与价值,遵循时代发展特点、坚持与时俱进的原则,不断创新和优化旅游服务与管理专业人才培养方案,重点培养和提升旅游服务与管理专业学生的核心素养,从而有效提升学生的专业素养、职业素养、道德素养,为学生的终身成长与职业发展奠定坚实的基础。

中职旅游服务与管理专业实训课程中“微课”的应用分析

近年来,中职旅游服务与管理专业实训课程的教学模式和教学手段都发生了巨大的变化,并取得了很好的成效。传统的实训课程教学模式中存在着诸多的弊端,在一定程度上不能满足学生发展对实训课程的要求。所以,进行教学改革,探索适合当前学生的教学方式势在必行。而微课是近年来比较流行的一种新型教学方式,以其短小精悍、易传播、使用方便等特点受到了广大教师和学生的青睐。本文主要针对微课在中职旅游服务与管理专业实训课程中的应用进行分析,并提出一些建议。

课程思政背景下中职旅游服务与管理专业教学探索

加强新时代中职学校思想政治教育工作,是适应中国特色社会主义发展的必然要求,对于培养高素质劳动者和技术技能人才、培养担当民族复兴大任的时代新人,具有重大战略意义。课程思政不是对思政课程简单的补充,而是对思政课程的进一步深化,使显性的思政课程内容在其他课程中得到隐性的贯彻和深入的感知。课程思政背景下,中职旅游服务与管理专业教学坚持“守正创新”“德技并修”的基本原则,将“润物细无声”“教学相长”的理念内化于行,持续深入推进课程思政建设工作。本文立足中职旅游服务与管理专业教学特点,围绕“课程思政”目标,研究提出了课程思政在中职旅游服务与管理专业教学中的应用策略,供教学参考。

中职旅游服务与管理专业课程设置的现状及优化途径

随着旅游业的蓬勃发展,中职旅游服务与管理专业的培养逐渐成为当下教育领域的关注焦点。本文旨在探讨中职旅游服务与管理专业课程设置的现状,并提出一些优化的途径,以满足行业发展的需要,并提高学生的综合素质和就业竞争力。希望通过对相关文献的分析和理论探讨,结合课程实践,可以为中职旅游服务与管理专业课程设置的改革与创新提供一定的参考依据。

面向中职旅游服务与管理专业学生的导游讲解能力提高方法分析

随着旅游业的蓬勃发展,对导游工作的要求也在不断提高。导游不仅是“美丽的讲解员”,还是文化的传播者和享受者。在大众旅游中,导游的作用是不可替代的。他们能够准确、迅速地向游客介绍文史知识,使游客在旅游过程中享受到高质量的讲解服务,同时也能陶冶情操、丰富知识,感受到自然之美和文化历史的博大精深。导游是一个高尚而崇高的职业,因此,中职的旅游服务与管理专业必须加强导游解说能力的培养。

浅析职高旅游服务与管理专业教学存在的问题及对策

随着我国的不断发展,我国的各方面行业已经有了非常迅速的发展。就旅游业而言,近些年来的发展非常好,而这就加大了对旅游服务与管理专业人才的需求。所以为了能够培养出更多这方面专业的人才,就需要加强学校的教育。高职院校就是培养这方面人才的重要场所,加强高职院校旅游服务与管理专业人才的培养,是提高这方面专业人才的关键措施。

现代学徒制在中职旅游服务与管理专业教学中的运用探索

聚焦“双高”建设、强化“四个依托”、锚定“三个坚持”、做好“四个对接”既是当代职业院校前进的方向,也是职业院校发展的内驱力。建立现代学徒制是中职教育主动服务当前经济社会发展要求,推动中职教育体系和劳动就业体系互动发展,打通和拓宽技术技能人才培养和成长通道,推进现代职业教育体系建设的战略选择。现代学徒制在中职旅游服务与管理专业教学中的应用,进一步深化了产教融合和校企合作,推动了旅游服务理论与实践的深度结合,促进学生知行合一,从而培养学生社会责任感、创新精神和实践能力。现代学徒制模式的应用有效促进行业、企业参与旅游专业人才培养的转过程,使职业教育与终身学习对接,提高人才培养的质量。进一步探索现代学徒制在中职旅游服务与管理专业教学中的运用,摸索专业特色人才培养的创新范式,具有重要意义。

高职专业课程思政“1T-3S-6P”教学模式探索——以北京财贸职业学院旅游管理专业为例

高职院校专业课程是开展课程思政改革实践的重要载体和主阵地,专业课程的建设与完善是课程思政建设的前提。以北京财贸职业学院旅游管理专业为例,基于旅游管理工作过程,重构课程内容,以校企合作、产教融合为纲,创新“1T-3S-6P”教学模式,优化全过程多元多维评价体系。基于课程的重构和建设,进行根植于课程中的课程思政整体设计和教学实施,将思政教育浸润教学全过程。经过多轮教学改革实践,收到了满意的教学效果,具体做法和经验值得分享和借鉴。

文旅融合背景下地方高校旅游管理专业发展定位冷思考

文化与旅游融合发展,是文化和旅游回归本质的应有之意。文旅融合时代背景,对旅游人才培养是机遇也是挑战。专业人才是文旅融合高质量发展的关键。而旅游专业人才供需结构性矛盾产生的原因复杂多样,与行业产业的特点、学科设置状况、专业建设和人才成长自有规律等有关。地方高校旅游管理专业是旅游人才培养体系的重要一环。面对文旅融合的需要及各种困局,应理性思考破冰之策。论文提出,地方高校应精准锚定发展定位,遵循教育发展和人才成长规律,守住专业阵地,有所为、有所不为,立德树人,提高学生专业所长,培养学生团队合作精神。

旅游管理本科生专业认同感形成机制研究

归纳专业认同感的影响因素,结合专业认同感形成的四个维度提出研究假设,构建旅游管理本科生专业认同感形成机制模型,以旅游管理本科在校生为研究对象,采用深度访谈和问卷调查方式获取第一手数据,在专业认同差异分析基础上对专业认同模型进行假设检验,从而揭示旅游管理本科生专业认同感形成机制。研究发现,旅游管理本科生专业认同感及各维度均不是很高,仍有较大提升空间;旅游管理本科生专业认同感及各维度在性别、年级、志愿、成绩等方面,均存在显著差异;专业认同感形成机制模型假设成立,即个人、专业、社会、行业、重要他人等因素对四个维度均有正向影响,从而形成对专业认同感的正向影响。

高职旅游管理专业大学生理想信念教育研究

大学生理想信念教育研究主要从大学生理想信念现状、存在问题和对策方面展开,但是对高职旅游管理专业大学生理想信念教育的研究较少。本文认为高职旅游管理专业大学生理想信念教育十分必要,但是也存在着一些问题,为此提出了加强专业文化建设,营造良好的理想信念教育氛围、结合旅游业特点,强化主流意识教育、改进人才培养模式,提升对旅游的热爱、开展第二课堂,提升社会理想、充分发挥思想政治理论课理想信念教育的主渠道作用等五个方面的对策。

地方本科院校旅游管理类专业核心课程教学模式提升研究

地方本科院校是本科层次的旅游管理类专业人才培养的主力军,其教学模式的系统化提升是提升人才培养质量的必由之路。但目前国内学者对地方本科院校旅游管理类专业教学模式的相关研究成果并不丰富。本文依据我国“双万计划”提出的建设要求,总结了地方本科院校旅游管理类专业核心课程教学模式在理论依据、教学目标、教学内容、教学程序及方法、实现条件、教学评价、教学反思与改进等七个构成要素方面存在的问题,并针对性地提出了系统化的提升策略。

产教融合背景下高校旅游管理专业学生创新能力培养探究

旅游行业作为推动当前社会经济发展的热门行业,已经成为我国经济体系中的重要组成部分,旅游直接到影响人民群众对美好生活的追求和向往,在提升人民的物质生活质量的同时,也能够促进人民的精神生活的丰富。21世纪进入了大众旅游的时代,人们对旅游的需求也越来越大,其体验要求自然也就越来越高,这就更加需要旅游管理创新型人才的不断培育,促进旅游行业的稳定且持续的发展。当前高校针对旅游管理专业大力支持课程改革,促进学生创新能力培养,通过多种渠道、多样手段进行创新实践的开展。聚焦高校旅游管理专业,探讨产教融合背景下高校旅游管理专业学生创新能力的培养现状、要求、策略与实践,并通过案例分析,提出创新能力培养的必要性,找出存在的问题与挑战,提出培养策略与展望。

高职旅游管理专业课程思政教改与实践——一帆两桨五项融合赛练结合

以江苏海事职业技术学院为例,旅游管理专业课程思政的设计思路为“一帆两桨”,即深刻领会目标定位,确立思政引航“风帆”;深入挖掘思政元素,打造课程思政“船桨”;深度拓展教学内容,增添课程育人“桨力”。课程思政的设计与实施注重“五项融合”,即教学目标融思政、教学内容融思政、教学方法融思政、教学评价融思政、教学建设融思政等五方面,并以赛促学、以赛促改,从而构建专业课程思政建设与实践体系。

健康服务与管理专业数据分析类课程体系构建

文章首先分析了健康服务与管理专业数据分析类课程现状,然后从知识维度、应用维度、能力维度三个维度入手,论述了健康服务与管理专业数据分析类课程体系构建。