高职旅游管理专业课程思政教学实践研究——以“旅游法律法规”课程为例

在高职院校贯彻“三全育人”人才培养理念的过程中,旅游管理专业教师应深入研究在课程教学中融入课程思政元素。旅游管理专业核心课程“旅游法律法规”教学应从确定教学目标、设计教学内容、选择教学方法、实施教学评价等方面进行课程思政教学实践,以培养旅游专业学生的政治认同、家国情怀和良好的职业道德素质,使其成为全面发展的旅游人才。

BOPPPS教学模式在电子商务法律法规课程教学中的应用研究

电子商务法律法规是电子商务类专业的基础课程,该课程蕴含丰富的思政元素,为落实思政育人提供了可行性。本文引入BOPPPS教学模式的6个环节,将“知国情、尚法治、守伦理、讲诚信”思政教育主线贯穿整个教学过程,进行了课程思政育人探索,以期为商科法律类课程开展思政教学改革提供借鉴。

案例教学法在《旅游法律法规》课程中的运用探讨

《旅游法律法规》是大多数旅游高职和本科院校培养方案中的专业核心或专业基础课程。本文在简要介绍案例教学法起源和教学适用性的基础上,从内容体系、课程功能和知识运用三方面分析了《旅游法律法规》的课程特点和教学难题,从加强师资培养、精选课堂案例和丰富教学设计三方面提出了案例教学法的应用要点。

“民航安保法律法规”课程学业评价改革路径

文章首先阐述了“民航安保法律法规”课程学业评价总体情况,然后分析了“民航安保法律法规”课程学业评价存在的问题,最后提出了“民航安保法律法规”课程学业评价改革路径。

传播学视野下高职院校课程思政的困境与策略——以《物流法律法规》课程为例

课程思政关系高校落实立德树人根本任务、全面提高人才培养质量的实现。已有的课程思政研究更多地聚焦于普通高校,没有体现高职院校课程思政的类别差异和职业特色。文中借助传播学中传播效果研究理论,以《物流法律法规》课程为例,从传播主体、传播技巧和传播对象三个方面,对高职院校物流管理专业课程思政建设进行了分析。研究发现存在诸多困境:教师权威在思政环境中消解,教学策略在思政效果中相互矛盾,学生属性在思政关系中受到制约等。高职院校物流管理专业课程思政建设可以从以下三个方面寻求出路:提高传播主体可信性,提升教师信誉,重构教师权威;提升传播技巧,改进传播策略,完善传播方法;研究传播对象,培养意见领袖,建设群体规范。

《旅游法律法规》课程教学方法探究

《旅游法律法规》是高职高专院校旅游管理专业开设的一门实践性专业核心课程。在日常教学中,教师更多重视的是对理论知识的讲解,注重的是导游资格证的考试,课程讲授方式较为单一,使得同学们逐渐失去了对这门课程的学习兴趣。希望通过探究教学方法,能够给这门课程提供一些新思路,以取得良好的教育效果。

旅游法律法规课程教学浅析

旅游法律法规是旅游专业的一门专业基础课,该课程要求任课老师既是旅游方面的专家,又要掌握一定的法律法规知识,教学难度较大,任务艰巨。本文结合多年的教学经验和实践研究,就该课程的教学目的、教学方法、教学内容和教材建设等方面进行了探讨。

《旅游政策与法律法规》课程教学的探讨

《旅游政策与法律法规》是旅游管理专业的必修课程,也是全国导游资格考试必考科目之一。本文从该课程教学的特点入手,分析了教学中存在的问题,探讨该课程教学改进的思路,以期对教学中存在的问题加以改进,提升学生的学习兴趣,提高考试的过关率,引导学生学以致用,为该课程教学改革提供借鉴。

社区参与旅游的权利去哪了?——基于我国旅游法律法规条文的内容分析

文章旨在通过内容分析法梳理与研究我国旅游法律法规条文中社区参与旅游的权利。研究发现,社区参与旅游发展的权利仍未完全得到法律保障,社区参与的主体地位在法律法规层面上尚未确立。主要体现在5个方面:当前旅游法律法规以部门规章为主,法律层级和法律效力较低,适用范围较窄;尚未或者较少在立法宗旨和专门章节或条目上体现社区参与旅游的内容;在保障社区参与的政治权利与经济权利方面尚存不足;在促进当地居民社会增权与心理增权方面仍须完善;部分法律法规重于社区责任和义务的强调而轻于相应权利的赋予。为此,就我国社区参与旅游权利的立法层次、宗旨、内容等方面提出了探索性的建议。

基于OBE理念的高职“旅游法规”课程思政教学构建与实践研究

OBE理念要求落实以学生为中心、成果导向、持续改进,立德树人是课程思政检验成效的根本标准。以高职“旅游法规”课程为例,基于OBE理念进行课程思政教学构建与实践,通过定义学习目标、创设实施路径、评估学习成效等过程,将课程思政元素有效融入课程设计,利用混合式教学提升学生课程学习体验,采取学生学习成效及教师教学效果综合的多元评价体系,达到课程思政育人目标。

信息安全法律法规课程教学初探

本文针对信息安全法律法规课程的特点及现状，提出了对课程教学中的教学内容、教学方法、教学手段、考核方式等的改进方法，对在信息安全法律法规课程教学中如何将理论和实践教学结合，激发学生的学习热情，培养学生的综合运用能力、独立解决问题能力等问题，作了较深入的研究和有益的探索。

互联网背景下《安全生产法律法规》课程思政教学改革研究

《安全生产法律法规》是安全工程本科专业基础课之一,为贯彻习近平总书记2016年在全国高校思想政治工作会议上的讲话精神,对该门课程的思政内容进行了研究,课程思政目标的改革将习近平总书记关于总体国家安全观的思想与《安全生产法律法规》课程内容进行了有机的结合,形成了"总体国家安全观""以人为本"的价值观、"安全发展观"和"勇于担当"的道德观的课程改革目标。围绕课程改革目标,确定了课程思政教学大纲,从"安全法理层面、基础法层面及行业法规层面"发挥对本课程学生思想政治教育的功能。同时,互联网背景下的大数据分析平台为多方位多角度提高思政教学效果提供了可能,通过平台的分析,提高了《安全生产法律法规》课程的思政教学水平。

法律风险融入高职“物流法律法规”课程的教学探索与实践

法律风险作为物流管理所面临的重要风险融入高职"物流法律法规"课程进行教学具有重要意义,但目前的"物流法律法规"课程教学却将其忽略了,这不利于学生的法律综合实践能力培养。在教学实践中,从课程定位、教学内容设计以及教学实施保障等方面将法律风险融入物流管理专业"物流法律法规"课程,对实现高职教学目标具有重要的现实意义。

“雨课堂”教学模式在建筑工程法律法规课程教学中的应用

随着现代化教学手段的增加,传统意义上的"教师讲、学生听"的教学模式将会逐步被淘汰,如何让更多的学生参与课堂、学习课堂、调动学生课堂积极性是每一位教学工作者都在积极思考的问题。以建筑工程法律法规课程为例,阐述"雨课堂"教学模式在课程教学中的应用,通过教学手段的改变,提升课程师生互动质量,提高学生学习兴趣,让学生变被动学习为主动参与,使课堂教学质量得以优化提高。

关于旅游资源法律法规的研究综述

旅游资源是旅游业发展的前提和基础,是一个国家旅游业发展的核心,为了促进旅游资源的可持续发展,在依靠人们自觉保护旅游资源的前提下,还必须从法律法规方面对旅游资源开发和保护进行规范。文章就我国当前有关旅游资源方面颁布的法律法规研究现状进行了综述,并对旅游资源法律法规的未来发展进行了展望,以保障旅游资源乃至旅游业的可持续发展。

“生物安全技术和法律法规”课程实践与探索

生物安全是当今社会热点问题,生物安全评估已成为生物技术教学体系的一个新方向。论文阐述了该专业特色课程生物安全技术和法律法规教学在教学思想、教学方法、实践内容与考核等方面进行的尝试,教学实践证明该课程取得了良好的教学效果,符合学科发展需要,为培养综合素质高的生物技术专业人才打下坚实的基础。

应用型本科《物流法律法规》课程教学模式构建探析

物流法律法规课程是应用型本科物流专业教学的重要组成部分,其教学模式的构建关系到教学内容的传授与掌握。应用型本科《物流法律法规》课程教学改革的过程中,应该注重学生创造力的培养,提高教师的业务水平,试点小班教学模式,将企业的需求与学习的培养模式相结合,促进学校物流教学实践的良性发展。

食品药品监督管理专业《食品法律法规与标准》课程改革探析

食品法律法规与标准是食品药品监督管理专业的核心课程之一,针对课程教学过程中存在的问题,从加强教材建设、更新教学内容、改进教学方法和考核方式上进行改革,授课效果良好。

《测绘管理与法律法规》教学中的课程思政元素融入

测绘法律法规与管理知识是测绘类专业教学知识体系的基本内容,学习我国测绘法律法规和基本测绘管理体制,熟悉测绘项目设计、组织实施和检查验收等管理过程,是测绘人才培养的基本要求,对于测绘专业学生毕业后自觉依法从事相关测绘工作,具有重要的现实意义。本文主要研究如何在测绘法规与管理教学中提炼思政元素,改进教学方法,提升课程思政育人效果。

参与式教学法在食品法律法规与标准课程中的应用

针对食品法律法规与标准课程的特点,结合参与式教学的要求,设计参与式教学过程。参与式教学方法在本课程中的应用,主要体现在课堂教学、参观实训和社会调查等方面,并对实施过程中的注意事项进行归纳总结。