基于信息化教学的“旅游行业认知”课程改革

信息化教学对于发展学生个性,帮助学生获取信息、处理信息,提高学生自主学习的能力具有重要意义。本文聚焦高职《旅游行业认知》课程改革,提出运用信息化教学的手段和方法,促进师生之间、生生之间交流与合作的思路和策略。

基于行业认知与应用导向的“校外思政大课堂”实践育人模式研究——以高等学校旅游管理与服务教育专业为例

旅游管理与服务教育本科专业是实践性、应用性很强的学科,立足行业认知与应用导向,深入探讨和实施专业实践类课程体系建设,对提高和改进当前旅游管理类专业学生的知识转化能力及职业竞争力,具有重要意义。对此,通过梳理行业认知与应用导向的理论认知,系统分析和研究“校外思政大课堂”实践育人模式的时代价值,在此基础上,结合多年实践课程教学的启发与认知,构建了旅游管理与服务教育本科专业“校外思政大课堂”实践育人模式,以期对高等旅游教育培养方案中的目标达成、课程质量评价,提供可借鉴的思路与方法。

职业学校旅游管理课程设计与行业需求对接的研究

本研究深入探讨职业学校旅游管理课程设计与行业需求对接的重要性,课程设计聚焦市场营销、旅游项目策划、可持续发展与文化旅游,旨在培养学生全面应对行业挑战的能力,同时通过与行业需求对接,提供实习与实训机会、最新技术培训、行业专家讲座和个性化发展规划,以满足学生职业发展需求,研究结果为职业学校提供了可行的教育方案,旨在培养适应行业发展的旅游管理专业人才。

互联网+背景下旅游管理专业学生对在线旅游行业认知调查研究

最近几年我国在线旅游业迅速发展,2015年8月,首次系统提出积极开展"互联网+旅游"推动在线旅游平台企业的发展状大,为了适应旅游行业发展,旅游管理专业学生需要关注在线旅游行业发展态势。本研究对佛山职业技术学院旅游管理专业2008-2014级学生连续7年的调查问卷进行分析,调查结果表明,学生对在线旅游概念认知比较简单,对行业关键术语不太了解,运用网络进行旅游信息查询已经比较普遍,但对于在线旅游网站认知大多数也只是处于浏览阶段,真正体验在线旅游产品较少,对旅游政务网站浏览、访问率不高,在线旅游实践网络开店的活动非常少。针对调查结果建议学校开设在线旅游相关课程要包括设计在线旅游体验教学模块,加强学生感性认识,设计在线旅游客户分析模块,让学生思考如何为客户提供优质服务,设计在线旅游企业运营模式分析模块,让学生思考在线旅游创业机会,设计旅游行业大数据应用模块,让学生思考如何开展精准营销。

旅游管理专业认知实习课程“1234”教学模式构建与实践研究

旅游管理本科专业的专业认知实习课程是通识教育课程学习向专业性的学科课程学习转变的桥梁与重要过渡,是教学计划中一个必不可少的重要实践环节。文章以北京联合大学旅游学院旅游管理专业的本科认知实习课程为例,构建了"1234"教学模式与体系,内容涉及课程建设目标、师资队伍、教学内容以及教学方法等。该教学模式的实践成效证明,认知实习是实现专业理论与实践能力相结合的最有效的教学方式之一,在旅游管理专业实践教学体系中具有不可替代的作用。

谈基于行业调研的“课岗证对接”课程体系构建——以高职旅游英语专业为例

以高职旅游英语专业为例,研究如何通过行业调研,构建"课岗证对接"的课程体系,使人才培养与岗位需求对接,专业建设与相关产业发展对接。通过对苏州地区旅游相关企业进行深度调研,从岗位需求出发,调查典型工作任务,职业能力、职业资格证书要求,进行学习领域教学目标分析,最后整合成课程,从而构建课程、岗位、职业资格证书对接的课程体系。

旅游行业认知实践课教学模式创新——以北京联合大学为例

文章以北京联合大学旅游行业认知实践课程为例,对其教学模式进行了创新,首先阐述了北京联合大学旅游学院旅游行业认知实践课发展情况,然后论述了旅游行业认知实践课教学模式的创新,最后论述了旅游行业认知实践课教学模式的教学效果。

基于认知结构理论的大学课程教学分析——以《旅游规划》课程为例

运用理论分析和问卷调研的方法对认知个体的认识结构进行分析,认为具有一定知识结构的认知主体在认知过程中,思维运动是一个双向的运动过程,且有“从个别到一般”的思维运动偏好。大学课程教育应该是接受教育和发现教育两种方式的结合运用,在教学过程中要注重学生合理知识结构的培养,增进认知迁移效率;也要合理利用主体的认知偏好,促进主体的积极认知行为。文章结合旅游管理主干课程《旅游规划》进行了具体分析和论证。

智慧旅游技术应用专业人才供需分析与对策研究

在调研22所高职院校与63家用人单位的基础上,从行业需求与人才供给两方面分析智慧旅游技术应用专业的人才需求、能力结构与课程设置情况。研究发现:智慧旅游技术应用专业人才需求旺盛,供需匹配度较高,但不同企业的人才需求存在结构化差异;受访院校的人才培养面向与课程类型丰富,侧重于智慧旅游市场营销与旅游企业智慧化管理方向,尚未建立特色化的人才培养模式,面向高端产业与岗位的竞争力不足。优化复合型特色化人才培养定位、打造科技赋能型项目化课程、推进产业科技教学化改造与强化教师数字化培育,是智慧旅游技术应用专业走向成熟的有力支撑。

基于行业职业能力需求的高职课程体系优化研究——以旅游英语专业为例

通过行业调研,对旅游行业所需的基础能力、专业能力、发展能力进行评价,发现旅游行业从业人员的行业职业能力需求。在此基础上,以广东工贸职业技术学院为例对旅游英语专业的课程设置与旅游行业职业能力进行匹配,发现旅游英语专业设置与行业职业能力匹配存在偏差。因此,旅游英语专业的课程设置需要强化实用性外语课程的教学,建构理论与实训有效衔接的专业课程内容框架,创新课程的教学模式,以提高学生的职业能力,适应旅游行业的实际需求。

行业需求导向下高职旅游管理课程体系建设探析

文章以旅游行业需求为导向,分析高职旅游管理专业课程体系建设思路。在结合现有课程体系的基础上,以高职旅游管理人才培养方案和行业需求,通过分析行业需求在专业发展中的重要性,以及行业地域优势在课程建设中的影响作用,加强课程与行业需求的联系,从实践中构建和完善课程体系。课程体系构建不仅局限于具体课程的开设,还应重视教师队伍储备对课程和专业发展的重要性。课程体系构建应紧紧围绕行业发展方向,突出各课程之间的关联性和实操性,以设置培养高技能、复合型、专业性人才的课程为目标。

基于职业素养培养目标的《旅游行业入门》课程改革创新模式研究

职业素质养成是目前高校旅游专业人才培养的重要课题,基于职业素养培养目标的《旅游行业入门》课程创新改革成为了必然。该课程是以旅游专业大一新生为实施对象,以校内实训基地为实施平台,以项目化实训教学为核心,由《旅游学概论》通过项目化教学改革创新演变而来的一门理实一体化、融入企业真实经营管理、参与企业对外接待服务、培养学生职业素养和实践能力的职业入门课程,为旅游专业学生职业素质养成和后续专业学习提供切实有效的引导和保障。

高职旅游管理专业开设旅游专业认知课程的思考

专业认知教育是一项重要工作,行业的特殊性决定了旅游管理专业应在大一阶段开设专业认知课程,作为专业前导课程。旅游专业认知课程的教学内容主要包括旅游行业认知、旅游企业认知和旅游岗位认知三个方面的项目模块,在教学形式上采取理论课与实践课相结合的方式,采用项目教学、现场教学、讨论式教学等教学方法,依托校企合作、工学结合运行机制,将"职业精神"纳入课程考核体系。

基于行业标准下高职旅游专业课程体系建设研究

高职旅游专业课程体系是培养合格旅游人才的基础及保障。通过阐述高职旅游专业课程体系的现状和问题,分析了存在问题的原因,提出了可行性对策,以期科学合理地设置旅游专业课程体系,从而提高人才培养质量。

高等教育旅游管理专业课程体系设计研究

高等教育旅游管理专业课程体系设计研究□罗兹柏罗有贤一、设计指导思想高等教育旅游管理专业主要是为旅游行业培养本、专科层次工商管理类复合应用型专门人才的专业。旅游行业对专业人才的行业要求和高等教育对其毕业生的基本素质要求同时制约着该专业的课程设置，即专业...

本科旅游管理专业培养目标与课程体系设计再研究

在本科旅游管理专业作为管理学门类工商管理大类下的二级学科最终得已保留的形势下，我们更应重新审视、认真研究并最终相对规范地明确本科旅游管理专业的培养目标与课程体系，以增强本专业的科学性、实用性和生命力。１设计依据１１学科性旅游管理专业的根基理应扎根于...

高职旅游专业课程体系和实践环节问题探讨

旅游业要发展,人才素质是关键。近年来,高职旅游管理专业培养出大量人才,多数企业对他们基本满意,但也存在很多问题,反映出学校在人才培养方面的不足之处。要解决这些问题,应从改革课程结构和教学环节入手,探索提高学生职业能力和综合素质教育的模式与方法。

基于行业发展的学习领域课程设计

"中国旅游文化"是高职旅游专业的基础性核心课程,为更好地适应行业发展,培养高素质的旅游人才,"中国旅游文化"课程建设必须随着行业发展而不断革新。文章指出"中国旅游文化"课程应从定位、教学理念、课程目标、教学模式等方面进行整体设计的改革。此外,还要以旅游基本要素为导向,以世界文化遗产为资源,以课外学习情景为外延对课程内容进行整合。

网络文本中旅游类MOOC的学习者认知

在互联网与教育不断融合背景下,在线开放式教育逐渐兴起.旅游类在线开放课程逐渐增多,且备受重视.首先,通过对中国大学MOOC(慕课)、学堂在线、网易公开课等网络教育平台中的评论文本进行筛选,然后运用ROSTCM6内容挖掘系统进行内容分析,从高频词、社会网络语义、情感多个角度进行分析,发现:学习者对旅游类在线开放课程的认知主要表现在对课件制作、课程内容、教师讲解与授课感受4个维度;绝大部分学习者对旅游类在线开放课程给出肯定性评价,且高度认可4个维度的客观存在;学习者对授课教师关注较高,反映出教师在旅游类开放课程教学活动中不可动摇的重要地位;情感分析发现个别学习者留有建议和意见.从学习者视角发现的对旅游类在线开放课程评价的4个维度,可为未来旅游类在线开放课程评价提供一定理论参考.

基于网络课程平台推进旅游专业建设探赜

高校旅游专业重点培养旅游行业专门人才,如何结合当地旅游文化资源和产业发展,提升旅游行业核心竞争力,值得有关职能部门和行业管理者深思。在互联网和大数据时代到来之际,网络视频课程逐渐为越来越多的教育者和受教育者所欢迎,苏州旅游与财经高等职业技术学校旅游专业作为江苏省品牌示范专业,在开发旅游文化资源课程和网络教学上取得了一些经验。文章以苏州旅游与财经高等职业技术学校旅游专业教学为例,探究旅游专业建设和网络教学相结合的有效措施,以期实现在网络课程平台上大力推进旅游专业建设的教学目标,从而培养更多的旅游行业专门人才。