基于服务学习模式的“旅游规划与开发”课程教学探索

服务学习是把社区服务与学习目标、学术性教学紧密结合起来的一种体验式教学模式。从服务学习的基本原理出发,以“旅游规划与开发”课程为例,进行教学实践探索。结果表明,服务学习模式对学生、教师团队、社区合作伙伴等相关参与主体均有裨益。

“旅游规划与开发”课程教学改革探索

分析了"旅游规划与开发"课程的教学现状,并指出存在的问题,如师资队伍薄弱、教学方法单一、教学设备不足、教学内容交叉重复、课程考核评价不合理等。从教学内容、教学方式方面对本课程教学改革提出了一些新的设计方案,并就本课程的改革提出了具体的建议:一是调整课程内容;二是改革教学评价方法;三是完善课程教学过程;四是加强课堂教学艺术的培养。

“讲授、模拟、实践、评价”四位一体的“旅游规划与开发”课程教学模式构建

传统的"旅游规划与开发"课程教学模式多为"灌输"式、"填鸭"式,偏重于向学生讲解课程理论体系和传授教材上的专业知识,忽视了学习过程中学生内在智力元素的开发以及学生思维素质的培养,导致很多学生习惯于死记硬背,缺乏独立思考和创造性解决实际问题的能力。针对该课程教学中存在的教学方式单一、实践教学场所缺乏、评价方式僵化和师资力量薄弱等问题,建议从课堂教学内容、教学安排时间、教学方法和评价方式等方面进行变革,致力于构建一种"讲授、模拟、实践、评价"四位一体的"旅游规划与开发"课程教学新模式。

“旅游规划与开发”课程教学现状与改革分析——以成都大学旅游文化产业学院为例

文章介绍了目前"旅游规划与开发"课程教学改革的研究成果,分析了成都大学旅游文化产业学院"旅游规划与开发"课程的教学现状和问题,针对实践教学环节缺乏、教学方法单一、旅游管理专业应用软件和规划基本原理课程缺乏等问题,指出任课专业教师需要通过参与旅游规划与开发项目提高教学水平,并提出以下教学改革的对策:建立旅游规划多功能实验室,提高硬件水平,为实践教学提供硬件支撑;提高景区参观学习的有效性,尽量增加学生参与旅游规划项目的机会;完善课程设置,培养学生综合素质。

基于混合式教学的“旅游规划与开发”课程教学创新模式研究

为进一步响应国家教学改革号召,不断更新完善国家精品课"旅游规划与开发"教学模式,结合混合式教学方法及"旅游规划与开发"课程基本特征,把握该课程教学的基本现状,并提出由三维结构组成的新型"旅游规划与开发"的"BOPPPS教学法",致力于助推"双有双高"型旅游规划人才培养。

休闲旅游视角下的“旅游规划与开发”课程教学体系构建

随着休闲旅游观念的兴起,高校旅游管理专业课程教学体系也随之变化。从休闲旅游视角构建"旅游规划与开发"课程教学体系,要实现课程教学理念现代化、教学内容前沿化、教学方法多样化、教材建设先进化和实践教学现场化。从休闲旅游视角构建"旅游规划与开发"课程教学体系,具有观念新颖和较强的实践操作性,能有效提升高校"旅游规划与开发"课程教学质量,增强学生就业竞争力。

应用转型背景下的旅游管理专业人才创新创业能力培养研究——以“旅游规划与开发”课程为例

创新创业能力的培养是旅游管理专业应用转型发展的必然要求,也是社会对旅游管理人才素质的新要求。以应用基础型课程"旅游规划与开发"为例,对旅游管理专业人才创新创业能力培养进行研究。研究认为,旅游管理专业人才创新创业能力要具有三大素质,即专业素养、教育素养与职业素养;"旅游规划与开发"课程将创新创业教育与课程教学相融合适应旅游管理专业转型发展的需要,满足服务地方旅游经济发展的需要;可以通过构建创新创业体系,改变传统的教学方法、培养模式等措施加强对旅游管理专业人才创新创业能力的培养。

基于翻转课堂的线上线下混合式“金课”建设——以“旅游规划与开发”课程为例

目前本科教学多为传统课堂教学,学生学习较为被动,慕课虽能提高学生学习的自主性但缺乏充分的师生交流,“翻转课堂”是线上线下混合教学的有效策略和方式。文章以闽南师范大学专业必修课《旅游规划与开发》为例,基于翻转课堂的线上线下混合式“金课”建设思路,探讨了重构、有序组织线上线下教学内容;改革教学过程,采用翻转课堂线上线下混合式教学;设计丰富的教学活动,改进教学方法,强化课程创新性;优化考核方式,增加课程难度等线上线下混合式“金课”建设路径,以期为深入开展课堂教学改革,推动高校课程建设提供借鉴。

价值塑造与能力培养联动改革创新实践——以“旅游规划与开发”课程教学为例

“旅游规划与开发”课程作为人文地理与城乡规划专业的一门专业核心课,传统的课堂教学存在教学内容设置不够合理,与课程目标达成度不够高;理论联系实践不够紧密,缺乏真实的规划设计经验;学生主体地位未充分发挥,学习动力和产出效率不高;考核评价体系不够完善,学生潜能不易发挥等教学问题。鉴于此,课程采取重构学生中心的教学内容体系、实施五步互动探究式的教学模式、构建课题驱动的创新能力训练体系、完善“过程+结果”的课程考核评价体系等举措,进行了一系列的教学改革与创新。教学改革既符合新时代社会对旅游规划高素质复合型人才的培养要求,又显著提升了学生综合素养和教师教学研究能力,具有一定的普适性和推广性。

“旅游规划与开发”课程思政的教学改革路径研究

课程思政是为贯彻党的教育方针,走出适合中国的高等教育发展道路的产物。高校作为育人的主要场所,应从知识传授、能力培养和价值塑造方面培养“三位一体”的接班人,通过课程思政建设达到立德树人这一根本目标。“旅游规划与开发”课程作为旅游管理专业核心课程,可从教学目标、教学内容、教学载体、教学活动和教学评价等五个方面实施课程思政教学改革,并从提高教师课程思政素养和能力、利用网络平台开展混合式教学和课程思政实施的保障政策等方面加强课程思政教学效果。

“旅游规划”课程教学团队建设的 理论分析与实践探索 ——以HB大学为例

建设教学团队是提高课程教学质量的有效途径,高校如何建设好“旅游规划”课程教学团队是值得研究的课题。以HB大学为例,基于“旅游规划”课程教学团队师资状况、资源建设、课程教学改革等基本情况的分析,归纳、阐释团队建设的理路、特色与取得的成效,分析现阶段团队建设所面临的缺乏高水平业界专家与理工科思维、课程体系设置重复或断档、不注重培养学生实践能力、与企业人才需求不相符等问题,提出统筹与定位系列课程的演进与时间序列、精准设置重点教学内容、加强实践环节设计与管理、以问题为导向完善课程体系、提升学生应用能力等团队建设优化策略。

研学导向下乡村旅游开发模式与规划研究——以长春市刘家满族村为例

本文基于研学旅游相关研究现状,结合时政提出研学导向下乡村旅游的五种开发模式,分别是红色研学型、基地研学型、工业研学型、农业研学型和民俗文化研学型。总结提取研学旅游背景下的乡村规划设计要点,结合乡村旅游开发模式进一步探索乡村旅游规划设计。运用实例研究法,以长春市刘家满族村研学旅游规划设计为例,通过对基本配套设施、研学旅游产品、研学旅游线路和空间布局进行规划设计,对论文提出的观点进行佐证。

高校教师课程思政实践能力提升研究——以“旅游地理与规划”课程为例

在课程思政日显重要的高校教育中,专业任课教师的课程思政能力将直接影响思政教育的效果。文章以“旅游地理与规划”课程为例,运用分析法和案例法实施研究,认为在实施课程思政时应遵循知识传递与立德树人相结合、理论讲解与社会现实相结合、课程教育目标与思政教育目标相结合的原则,同时要满足尊重教育规律、适应社会发展、显性教育与隐性教育相协调等教学要求,并确具体课程的课程思政目标与教育任务。最后,文章选取案例课程中的部分内容,进行了课程思政教学实践探索,以期能为提高高校教师课程思政能力做出微薄贡献。

新农科背景下乡村旅游研学课程开发与教学评价研究

随着乡村旅游的蓬勃发展,乡村旅游研学作为传播乡土文化的有效载体,其课程开发与教学评价成为新农科教育领域的重要课题。该文指出,新农科背景下乡村旅游研学课程开发的目标包括文化精神、能力发展、实践创新和社会服务4个层面,而研学课程开发的内容主要包括乡村旅游资源调研、乡村旅游规划设计、乡村旅游业态开发、乡村旅游产品开发、乡村旅游产品营销、乡村旅游服务与管理等方面。在此基础上,该文提出了新农科背景下乡村旅游研学教学评价的4种方式,即养成性评价、激励性评价、赋能性评价和增值性评价,旨在为新农科教育模式的创新和优化提供参考。

案例教学在《旅游规划与开发》课程中的应用

案例教学法作为提高教学效果的有效方法已经广泛应用于旅游管理专业,而作为旅游管理专业的核心课程,《旅游规划与开发》的理论知识有一定的难度,如何让学生更加容易地理解相关的理论知识,案例教学是非常必要的手段。

《旅游开发与规划》课程实践性教学方案研究

以实践性教学为目标,结合用人单位要求、学生学习偏好、学校教学条件等因素,本文提出了《旅游开发与规划》课程优化方案,即建立课堂教学、课程设计、企业见习、学术讨论和专业实习等相互关联、相辅相成的五个教学部分;在此基础上进一步完善了实践性教学内容的具体实施方案,同时制定了学生学习成绩、教师教学质量的考核方案.本文为旅游管理专业"科学施教"、"因人施教"研究奠定了基础.

对《旅游规划与开发》课程教学改革的思考

旅游规划是一门新兴的学科,《旅游规划与开发》课程由于理论研究不足缺乏规范性和科学性,只有构建适合新时期社会经济发展的旅游专业课程教学模式,与时俱进,不断创新;以学生为本,培养学生的思维能力,才能培养出适应现代化旅游发展需要的高素质人才。

“旅游资源开发与规划”课程改革的探讨

":旅游资源与开发"是旅游管理专业的一门专业基础课程,对于培养学生的实践与创新能力具有重要作用。本文就"旅游资源开发与规划"课程改革中需要解决的问题以及改革的对策进行了探讨,以期通过改革实践,增强和培养学生的实践能力。

基于翻转课堂的旅游规划与开发课程混合式教学设计

旅游规划与开发课程是旅游管理本科教学的专业核心课程。基于翻转课堂,将混合式教学手段融入该课程的教学,对授课教师的实践经历、课程设计以及技术能力都提出了更高的要求。课程的混合式教学设计可从教学内容、教学活动、教学过程以及教学考核四个方面进行。针对性提出的V-BOPPPS-A教学过程设计有利于实现该课程的翻转课堂教学。

《旅游规划与开发》课程教学中游戏法的必要性及运用探析

从哲学的层面上,现代的游戏说其实已敞开了最大的维度:存在就是游戏。游戏在我们的求知过程中非常重要,但在大学课堂教育中却是比较缺失的。旅游就是游戏,旅游规划与开发是为了游客更好地实现旅游,而《旅游规划与开发》课程所涉及的知识结构复杂、综合性较强,因此在课程教学中使用游戏方法是必要的。如这门课程中最重要的一章"旅游规划与开发的主题定位与功能分区"的课堂教学,通过运用才艺展示、小品扮演、道具应用方法,可以编织出诗意的物我偕忘世界。