“以学为中心”的混合式教学模式在“旅游项目策划”课程教学中的应用

作为旅游管理专业的一门专业核心课程,“旅游项目策划”课具有较强的实践性、协作性、创新性等特点。在阐述“以学为中心”教学理念内涵的基础上,结合实际,从教学模式设计、创建“以学为中心”的教学过程和教学考核设计三个方面,构建“以学为中心”的“旅游项目策划”课程线上线下混合式教学模式设计。

基于3C-I-P核心素养模型的应用型高校“旅游营销策划”课程项目式学习实践

文章首先对3C-I-P核心素养模型进行了概述,然后从学情分析、教学目标、教学内容、教学实施、教学评价五个方面论述了基于3C-I-P核心素养模型的应用型高校“旅游营销策划”课程项目式学习实践。

基于“四位一体化”项目驱动教学法在旅游策划课程教学中的实践

旅游策划课程是职业性与实践性很强的一门课程，在探索课程教学改革的实践中．运用项目驱动教学法采实施和组织教学是行之有效的方法。为更好的完成和突出旅游策划课程的教学特点，对“四位一体化”项目驱动教学模式进行了积极探索和实践。

基于“校政企利益共同体”的旅游项目驱动型课程教学模式研究——以《休闲活动策划与运作》课程为例

旅游管理专业的教学实施具有很强的实践性和参与性特点,需要与政府部门和旅游企业强强合作,以推动高级应用型人才的培养。论文在分析了校政企利益共同体基本内涵的基础上,重点提出基于这一平台构建旅游项目驱动型课程教学模式,并以《休闲活动策划与运作》课程为例,从教学设计、教学内容、教学实施、教学成果、教学评价等五个方面全面阐述该教学模式的实施过程与积极影响。

新时代乡村振兴融入旅游策划课程思政的实践探索

高校专业课程思政是贯彻党的教育方针的重要途径,通过融入思想政治教育元素,能够为培养符合社会主义核心价值观的优秀人才提供有力保障。《旅游策划》是一门理论与实践深度结合的课程,对提高学生综合知识储备和创新创造能力有重要价值。然而,在课程教育教学过程中仍存在课程思政落脚点不明确、德育发力不稳、映射不强等问题。因此,将乡村振兴战略作为课程思政的切入要点,以“德育教育+理论知识+情境实践”为课程设计理念,积极挖掘思政元素、剖析课程内容体系、丰富课程思政方法、培养学生创新创造意识等路径,以期提高课程教学质量和落实专业课程思政目标,为培养新时代数字文旅人才建言献策。

项目驱动式教学模式在旅游策划学课程中的应用

旅游策划学是一门跨学科的应用型课程,其课程教学目标具有较强的实践性特征.课程教学实践证明,项目驱动式教学模式能够有效衔接旅游策划学课程教学目标与旅游策划市场实际项目策划需要,通过项目为纽带驱动学生完成知识理解到应用知识形成能力的转变,对旅游策划学课程教学目标的实现具有重要作用.分析项目驱动式教学模式与传统教学模式的比较优势,进而对旅游策划学课程教学内容进行重构,并以课程具体策划项目为例明晰项目教学法在旅游策划学教学过程中的应用步骤.

工业旅游项目策划研究——以山西丹朱岭旅游景区为例

工业旅游作为一个新兴的旅游项目,是近年来各工业企业开发的热点。本文首先对国内外工业旅游研究情况及旅游项目策划研究情况进行了探讨,其次以山西丹朱岭旅游景区为例,分析了工业旅游开发的可行性、工业旅游项目产品策划、营销策划,在此基础上提出了一个工业旅游项目策划模式。

体验经济视角下旅游项目策划——以贡嘎山海螺沟风景名胜区为例

体验经济视角下旅游项目策划是更为贴近游客、更具有操作性、更能实现经济价值的措施,是体验经济时代的必然产物。体验性旅游项目策划包括纵向深度策划和横向整合策划。旅游项目纵向策划是深度挖掘单项旅游资源(或吸引物)潜力,实现单项旅游项目经济价值最大化。并就眼球指数,时间指数,复杂指数,环节指数,互动指数,交叉指数,遗憾指数,惯性指数8个因子和22个指标提出其定量评价指标体系。旅游项目横向策划,即旅游线路策划,是在纵向策划基础上,时旅游项目在空间上、类型上进行全方位横向整合策划。并以贡嘎山海螺沟风景名胜区为例,在纵向与横向两度空间进行旅游项目策划。

职业体验导向的高校旅游管理课程项目化:适应性与开发路径

传统的高校旅游管理课程教学模式与旅游人才市场需求存在诸多不适应。促进学生职业能力的有效培育,是实现旅游管理专业教学与旅游市场需求有效对接的必然要求。基于职业体验导向的高校旅游管理项目课程在课程实施、学生发展、教师提升、学校管理、产学合作等多个方面具有明显的优势。结合不同旅游行业领域相关工作任务性质及其对学生职业能力培育要求,促进课程体系与工作体系对应、课程内容与工作任务对接,是高校旅游管理课程项目化应遵循的基本逻辑,具体可按"岗位任务分析——职业能力定位——项目课程设置"这一路径进行开发。以旅游景区经营企业为例,对其典型岗位工作任务、职业能力定位及相关项目课程设置进行分析阐述。

高职《会展旅游管理》项目课程改革与实践

在《会展旅游管理》课程改革中,通过对职业岗位工作分析来确定课程的知识和能力目标,依据实际工作过程和工作内容设计课程教学内容和顺序,选择一个真实职业活动中的工作项目为实训载体,用分解的具体工作任务驱动学生自主学习,注重能力考核,以达到使学生掌握职业岗位工作能力的教学目的。

项目教学法在ESP课程中的设计原理及教学实践——以高职旅游管理专业《旅游英语》课程为例

本文以项目教学法和ESP教学的课程设计理论为框架,以《旅游英语》课程为例,阐述了ESP课程项目教学活动的设计原理、设计要素、教学内容设计实例和相应的教学模式。

高职教育项目课程体系构建——以高职旅游英语专业为例

高职旅游英语专业课程设置存在课程体系与工作体系脱节、公共课程与专业课程脱节、学习内容与工作内容脱节、评价方式与能力目标脱节等问题。高职旅游专业应构建以工作过程为导向的项目课程体系,包括:以工作任务为起点,开发专业项目课程;以服务专业建设为核心,改革公共基础课程;为专业项目课程开发和公共基础课程改革提供保障措施。

长寿湖旅游项目可拓策划研究

结合长寿湖旅游自身的特点,将可拓策划学运用到其旅游项目策划中,在提示旅游项目可拓策划的概念、分析旅游项目可拓策划的优势、注意事项以及长寿湖旅游资源间的共轭关系的基础上,确定了长寿湖旅游项目的特色及可拓策划的目标,并从水、陆、空三方面对长寿湖旅游项目进行了可拓策划研究。

谈高职市场营销策划课程项目设计与实施

高职市场营销策划课程以培养高素质技能型营销人才为目标。抚顺职业技术学院秉承项目教学法的教学特点,课程设计坚持以职业岗位的工作过程为基础,注重学生职业能力培养,并针对营销专业学历证和营销职业资格证所应具备的知识水平、业务能力、职业素养和团队合作精神等进行了项目内容的设计与具体实施,提高了学生的实践能力。

项目教学法在高职旅游规划课程中的应用

在阐述项目教学法内涵及特点的基础上,结合高职旅游规划课程教学中存在的问题,探讨高职旅游规划课程实施项目教学法的过程及方法,指出该门课程实施项目教学法应注意的问题。

高职旅游管理专业项目课程开发研究

项目课程是当前我国职业院校课程改革的主要方向。本文以项目课程开发、建设的有关理论为指导,在实践的基础上,主要就高职旅游管理专业项目课程开发的关键环节进行研究与总结。

高职旅游管理专业项目化课程改革研究——以导游业务课程为例

本文概括介绍了高职旅游管理专业的教学现状,分析了旅游管理专业项目化课程改革的必要性和目标,并以《导游业务》课程为例,对高职旅游管理专业课程项目的设计和具体的实施进行了相关探索。

专业转型背景下地方本科院校旅游规划类课程——模拟项目研究式教学改革探讨

旅游规划类课程是普通本科院校旅游管理专业的技能型核心课程。在专业深度转型的背景下,该课程的教学必须突出其应用性和技能性。为此,笔者设计并实施了旅游规划类课程的模拟项目研究式教学改革,取得了较好的教学效果。

旅游新闻教学模式初探——以《旅游景区策划与管理》课程为例

旅游新闻教学在旅游管理专业教学方法中具有重要的地位与作用,是专业教学、业界取向、开放教学和教学对象的需要。在旅游新闻教学过程中,可从广泛收集新闻资料、精心制作新闻课件和多种方式传授新闻3个方面着手。就《旅游景区策划与管理》课程而言,则可从以下4个方面进行具体操作:作为导语,激发学习兴趣;作为素材,充实教学内容;作为背景,阐述课程原理;作为案例,引发学生思考。

“市场营销策划”项目课程设计与实施的探索

分析了项目课程的设计要求、教学步骤及项目课程教学的主要特点,对"市场营销策划"课程中项目的设计思想及实施过程中应注意的问题作了探讨,并指出保证项目课程教学质量的关键是提高教师的双师素质、精选项目和细化对学生的指导。