追寻“无痕”教育——与特级教师徐斌对话

[境界]在教学沙龙活动中，特级教师徐斌谈到了自己追寻理想数学课堂的三个阶段，也就是他经历的数学教育生活的三层境界。第一层境界：精雕细琢，完美无缺。1987-1993年，他教1-6年级数学。为了使课堂完美无缺，每一堂课他都认真审视，不断修改，使每一环节紧紧相扣、层层深入，上课时间都精确到秒。徐老师当时认为，一堂好的数学课应该天衣无缝、无可挑剔，但最终没有真正实现这样的境界。

White eat=白痴?——英语教学中的“无痕”教育

早上，当我一如往常地走向教室时，却发现里面有些异样。不对，没有听到往常的读书声，反而听到一阵“喧闹之声”，我不由得“怒”上心头。同时，心里很好奇，一直很听话的A班今天是怎么了？这样想着，突然“计上心头”，我决定做一次“教学间谍”，于是我放轻脚步悄悄地来到窗外，还好，他们似乎在讨论什么，并没有发现我。

巧用“暗示”实施“无痕”教育

暗示是指人们为了实现某种目的，用含蓄间接的方式，对人的心理或行为施加影响的过程。现代青少年自我意识越来越强，在成长过程中，教师或者家长生硬的批评和说教已很难奏效，反而会使他们产生强烈的“逆反心理”。如果合理地、适当地采用暗示技巧，让学生自发地把潜意识和意识结合起来，

从“有痕”走向“无痕”--从江苏省盐城市建军路小学书法教育实践说起

教育教学要不要留下痕迹,是教育工作者常思考的问题。现在多数人认为教育应该“无痕”,讲究春风化雨、润物无声,讲求教学过程的随机生成。江苏省盐城市建军路小学的书法教育,在探索教育“无痕”之前,着力推进“有痕”教育。“有痕”教育自有其价值与意义,应被教育工作者重视。

此时“无痕”胜“有痕”——高中思想政治教学现状反思及对策

记得有人说过：如果孩子意识到你是在教育他。那么你的教育就已经失败了。这话也许有些激进。然而作为“无痕”教育的注脚却颇为耐人寻味。教育的最高境界是自我教育，教育的终极期望是实现人的自我教育。自我教育，在教育者看来，就是“不教而教”；在学习者看来，就是“无师自通”。但在现实中有时觉得尽管很努力地教育学生。可是学生却很不以为然．这引发了我对当前高中思想政治教学现状的反思。

走好经典诵读第一步

著名学者余秋雨先生对于阅读经典的意义有一个很精辟的论断，他说：名著和其他作品在文化方位上是不平等的，它们好像军事上的制高点，占领它们，很大一片土地就不在话下了。对于小学生来说，他们处在占领这个制高点的黄金期，但是，在实际教学中，我们却感觉很多学生把读经典当成了一种负担，究其原因，是因为缺少兴趣。我们都知道，“兴趣是最好的老师”，所以培养学生的诵读经典的兴趣就是我们走好经典诵读的第一步。在长期的探索研究中，我们感受到，培养兴趣的最佳境界是“无为而治”，要在不动声色、不露痕迹的“无痕”教育中让学生产生阅读的内部动力，主动去了解、研究。为此，我在培养小学生诵读经典的兴趣方面做了以下几点尝试：