高中思想政治课培育学生价值观的“可见”之道

思想政治课的德育特殊性,使其成为对高中学生开展价值观教育的主阵地,并与培育学生学科核心素养、弘扬与践行社会主义核心价值观相契合。传统思想政治课受重知识轻智识、重眼前轻长远等倾向的影响,培育学生价值观的重要任务处于缄默状态,为此可以借助哈蒂“可见的学习”理念,探索活动型学科课程中培育学生价值观的“可见”路径,尝试改善价值观培育方式,以期实现思想政治课完成教学任务与实现育人目标从博弈走向共赢的美好愿望。

社会主义核心价值观融入高校青年思政课教师信仰培育的实践辨思

构筑社会主义核心价值观融入高校青年思政课教师信仰培育之路,发挥社会主义核心价值观对于高校青年思政课教师信仰培育的渗透功能、引领价值和导向作用,亟需深入探索社会主义核心价值观融入高校青年思政课教师信仰培育的应然与必然,深入探析社会主义核心价值观融入高校青年思政课教师信仰培育的实践路径,着力推进社会主义核心价值观融入高校青年思政课教师信仰培育。

基于核心素养培育的高中思政课堂评价体系研究

《普通高中思想政治课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称新课标)中对思想政治学科核心素养进行了明确的划分,标志着以思想政治学科核心素养为培育目标的高中思政课教学的深入发展与创新。所以,教师应建立促进学生思想政治学科核心素养发展的评价机制,从而促进理想化教学目标的达成,以评价为导向促进学生的全面发展。

系统论视域下新时代高校思政课教师理论素养培育探析

新时代高校思政课教师理论素养培育是一项由培育目标、培育内容、培育主客体和培育环境等要素相互联结而成的系统工程,并呈现出整体性、协同性、开放性、动态性四维向度。系统论视域下,根据高校思政课教师理论素养培育的四维向度探索其实践路向,对于高校思政课教师落实好培根铸魂、育时代新人的使命要求具有重要意义。这就要求高校思政课教师理论素养培育必须发挥目标引领作用,注重举措方法的多样化,强化要素耦合协同,提升成效聚合最大效果。

“大思政课”视域下“时代新人”培育路径研究

人才是一个民族得以延续发展的重要条件,培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人是教育的根本问题。在不断推进高质量人才培养的过程中,习近平总书记提出了“大思政课我们要善用之”的思想,为时代新人的培育提供了根本遵循和路径启示。善用“大思政课”,建设好是基础,用好是关键。“大思政课”与时代新人的培育具有内在耦合性,聚焦立德树人根本任务,以“大思政课”为基点,多角度、多渠道、全方位培育国家需要的时代新人意义重大。

高职思政课开展工匠精神培育的价值与策略

在新时代中国特色社会主义的背景下,高等职业教育担负着培养高素质技术技能人才的重要使命。而高职思政课在培养学生思想政治素质和职业素养方面发挥着关键作用,对于激发和培育工匠精神具有不可替代的重要性。通过探讨新时代背景下,高职思政课程开展工匠精神培育的重要价值及实施策略,旨在培养大学生成为能够担当民族复兴大任的社会主义接班人和建设者。

思政课教师工匠精神的内涵、价值与培育路径

工匠精神是支撑中华民族发展壮大的重要精神之一,它具有深刻的现实意义和时代价值。培育思政课教师工匠精神既是提高思政课教师教书育人水平、加强师德师风建设的必然要求,也是建设社会主义现代化强国的客观需要。要坚持正面宣传与榜样示范相结合,在教育中引导思政课教师形成对工匠精神的价值认同;坚持教学能力与科研水平协同发展,在实践中强化思政课教师的职业道德;坚持师资培训与教学评价相结合,以制度确保思政课教师弘扬工匠精神。

新时代思政课大先生的科学内涵、内在依据与培育路径

新时代思政课大先生具有政治之大、思想之大、学术之大、专业之大四位一体的品质维度,培育新时代思政课大先生是坚定新时代中国特色社会主义文化认同的题中之意、实现人的全面发展的应有之举、建设社会主义现代化强国的现实之需。在培育工作中,党要发挥领导核心作用,以思想组织的正确领导为基石指引培育的方向性;国家要优化顶层设计,以一体化的体制机制为保障增强培育的可行性;社会要营造良好氛围,以尊师重教的社会风尚为依托提升培育的实效性。

高中思政课教学中学生文化自信的培育

思政课是教育工作中的重要组成部分,是助力学生全面发展、助推国家综合竞争力提高的重要途径。在文化自信背景下,深化思政课教育的研究是势必可行的,能更好地适应国家发展需求,培养更多优秀人才。基于此,先从强化学生行为自觉、弘扬优秀文化两个方面入手,探讨了培育学生文化自信的意义;再从教学目标、教学内容、教法、评价、课堂氛围等多个方面,探讨了思政课教学中学生文化自信的培育策略,旨在通过开展思政课教学加强文化自信建设,培养更多具有文化自信的国家建设者和接班人。

新课标背景下道德与法治课法治观念培育研究

《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》在课程目标、课程内容等方面对法治观念核心素养提出了新的要求。根据新课标内容,以统编版七下“法律为我们护航”一课为例,从准确解读道法课程标准、基于儿童立场以案说法培养法治思维、多元评价促进知行合一、增加实践体验活动四个角度落实法治观念核心素养培育。

“大思政课”视域下大学生科学家精神培育研究

以“大思政课”为视域,对大学生开展科学家精神培育是实施科教兴国战略的实践进路,是丰富思政课教学内容的现实需要,更是培养担当民族复兴时代新人的时代要求。当前,科学家精神培育还存在培育方式缺乏创新协调性、培育资源的运用意识和能力不强、培育场域单一等问题。因此,必须从基于大格局、善用大资源、开拓大视野、利用大场域、争做大先生的角度出发,进一步增强“大思政课”视域下大学生科学家精神培育的实效性。

省级乡村教育带头人培育站优课评比所见所思

江苏省教师培训中心、江苏省教育行政干部培训中心近年来持续加大乡村教师的培训力度与广度,比如在之前以县(市、区)为单位的乡村骨干教师培育站基础上,近两年又新增了以设区市为单位的乡村教育带头人培育站.在最近开展的江苏省首届乡村教育带头人培育站优秀课省级复评活动中,培育站参赛教师的课堂驾驭、教学基本功都得到显著提升.同时也暴露出培育站研修活动中的一些不足或盲区,建议培育站要重视不同课型的研修工作,重视学员命题能力的培训,有必要开展学员数学“字符图文”排版的专项培训.

高职院校思政课教学培育工匠精神的价值及其路径

高职院校思政课教学培育工匠精神,具有重要的教育价值、个体价值和社会价值。思政课教师要正确认识思政课教学培育工匠精神的价值,积极探索思政课教学培育工匠精神的创新路径。构建“大思政”格局,聚合教育协同力;改革教学方式,提高教学亲和力;强化教学实践,促进学生成长。

新时代高职院校思政课教师队伍建设现状和培育机制创新研究

本研究旨在探讨新时代高职院校思政课教师队伍建设现状和培育机制创新。文中阐述了高职院校思政课教师队伍建设的价值意义,包括落实立德树人教育任务、营造良好的育人氛围等。通过问卷调查和统计分析,揭示了高职院校思政课教师队伍建设中所存在的教学理念不够先进、课程资源整合不足等诸多问题。在此基础上,深入探讨类似问题产生的原因,明晰了现阶段教师建设队伍资金不足、培训缺乏针对性。据此提出了解决高职院校思政课教师队伍建设现存问题的具体策略,如增加资金投入、增强培训针对性、完善教师评估和优化教师激励。通过本文的研究,以期为高职院校思政课教师队伍建设提供参考和借鉴,以提升教师队伍整体素质和思政课育人效果。

巧借几何直观 提升思维能力——新课标视域下几何直观素养培育的教学实践与思考

新课标指出,数学课程要培养学生的核心素养,总目标在于培养学生“三会”,并将“几何直观”作为“会用数学的眼光观察现实世界”的中间目标。“会用数学的思维思考现实世界”要求学生体会数学与数学知识之间、数学与其他科目以及数学与真实生活之间的联系。

新时代中小学思政课教师中华优秀传统文化素养培育

习近平总书记在文化传承发展座谈会上指出,开辟和发展中国特色社会主义,要把马克思主义基本原理同中华优秀传统文化相结合。这一结合才更能符合中国国情,显示出社会主义的中国风格和中国气派。作为塑造学生灵魂的“引路人”和“大先生”,中小学思政课教师应当自觉培养中华优秀传统文化素养,并以中华优秀传统文化精髓潜移默化地影响学生,激发他们的文化自豪感,增强文化自信。

新时代高职思政课教师专业素质培育内涵研究

新时代赋予了高职思政课教师更高的要求和更艰巨的使命。高职思政课教师必须不断增强自身的职业能力和素养,着力在思想道德素质、政治理论素养、职业教育理念、教学能力素养、创新思维素养、人文综合素质等方面加强修养,全面提升思政课教师的专业素质。

三倍体无籽西瓜新品种红宝石的培育及栽培要点

红宝石是1998年度经新疆作物品种审定委员会审定通过的三倍体无籽西瓜新品种,并命名为新优14号。全生育期85～90天,单瓜发育天数约30天;果实圆球形,果面底色深,上覆墨绿色锯齿条带,果皮色泽独特;果实瓤内色泽大红,肉质爽脆,可溶性固形物含量大于11%,品质优良,单瓜重3～5kg。该品种除适于大棚栽培外,也可用于露地早熟栽培。

基于高校思政课的大学生工匠精神培育方法探究

本文探究了基于高校思政课的大学生工匠精神培育方法。随着现代社会对工匠精神的重视增加,高校思政课不仅要培养专业技术人才,还要开展工匠精神教育。然而,目前在高校大学生中培养工匠精神仍存在问题,如缺乏培育氛围、忽视思想培养和忽视可持续发展。为加强大学生工匠精神培育效果,论文提出深度结合思政课与工匠精神、开展专题教育活动以及创造培养工匠精神的学习环境等方法。通过这些措施,能够促进大学生全面发展,满足社会对高素质专业人才的需求。本研究为高校思政课提供了实践指导和理论支持。