“无边界学习”教育理念驱动下的初中英语作业

分析初中英语课外作业存在的问题。通过阐释"无边界学习"的概念界定、践行"无边界学习"的典型场景、"无边界学习"指导下的教学环节及"无边界学习"教育理念支撑下的初中英语作业等,说明"无边界学习"教育理念指导下的教学思路。提出打破学习资源的边界;打破作业形式的边界;打破学习的时空边界;快速、科学的作业反馈与测评;"千人千面"的作业与学习档案建立等"无边界学习"教育理念驱动下的英语作业实践措施。

快乐学习理念在高校教育教学中的应用策略

将快乐学习理念融入高校教育教学,可充分发挥学生的主观能动性,使学生在良好的学习环境中掌握知识。但就实际情况而言,快乐学习理念在高等教育工作中流于表面,教学成效有限。基于此,从快乐学习理念的概述入手,分析了快乐学习理念融入高校教育教学时面临的挑战,并有针对性地探究快乐学习理念在高校教育教学中的应用策略,保证快乐学习理念可充分发挥其教育教学优势,帮助高校教师主动优化、创新现有教学方式,提高学生的学习积极性及目的性,为学生的未来发展打下坚实基础。

基于STEM教育理念的“乙醇”项目式学习——以“乙醇”为例

以STEM教育为基础,建构基于STEM教育理念的项目式学习模式。以“探究生活中的乙醇”为项目任务,从“结构-性质-应用”三个层面设置驱动问题,以“推断乙醇的结构”“探究乙醇的转化”“揭秘酒驾的原理”为驱动任务,针对乙醇催化氧化的实验不足之处进行改进,创造性地使用“项目通行证”作为评价学生各阶段学习情况的工具,从S、T、E、M四个层面评价学生核心素养的发展水平,对中学化学教学有一定借鉴意义。

终身学习理念下成人高等教育改革

随着信息时代、知识经济时代的全面到来,我国科技水平不断提升,新行业、新技术、新知识层出不穷。为了更好地满足大众群体学习的需求,构建学习型社会、建设终身教育体系成为当务之急。在新时代境遇以及社会潮流推动下,我国成人高等教育呈现出美好的发展前景和良好的革新态势,同时也面临许多挑战。因此,在终身学习理念下,通过研究分析我国成人高等教育发展形势,借鉴发达国家经验,充分认识到成人高等教育改革的迫切性的现实意义,提出了成人高等教育改革应从更新教育观念、健全管理体系、推进“三教”改革、明确政府职责等四个方面进行探索,以期为我国成人高等教育进一步深化改革发展提供几点参考。

境脉学习理念下小学数学课堂教育评价的实践研究

教学评价属于重要的教学环节,对教学质量有直接影响,教师应该做好教学评价工作,借助评价活动优化教学过程.基于境脉学习理念,教师可以通过优化境脉学习评价技术、创新境脉学习评价方法等优化数学课堂教育评价,从而达到优化评价效果的目的,促进学生综合发展.

基于OBE教育理念的学习任务群设计

OBE教育亦称成果导向教育。它符合新时代对人才培养的需求,对教师达成2022年版课程标准提出的学习任务群教学要求有着重要的指导意义。基于OBE理念设计的学习任务群应遵循“以学习成果为导向,以学习者为中心,以持续改进为策略”的设计原则,实施一系列操作路径,让学生保持积极主动的学习状态,在语文实践活动中解决实际问题,提升语文素养。

终身教育理念下构建全民终身学习的学习化社会的思考

终身学习不仅仅是一种教育方式,更是一种生活态度,是持续获取新知识、技能和经验的过程。在终身学习的理念下,个体不断适应新的挑战,不断拓宽自身知识边界,实现个人成长。然而,要真正构建一个全民终身学习的学习化社会,需要从政府政策、教育体系、社会文化等多个层面入手。文章旨在探讨终身学习理念下,如何构建一个开放、包容、多元的学习社会,为每个人提供持续学习的机会,实现个体与社会共同进步。

STEAM教育理念下跨学科项目式学习的实践探究

在STEAM项目式学习中,学生需要运用多学科知识和技能来完成项目任务,而跨学科教学提供了这种整合的框架。STEAM教育理念下的跨学科项目式学习可以促进学生深度学习,引导学生对项目式学习有更全面和深入的理解,提升学生的综合能力。在“小纸张,大力量”项目式学习中,教师从项目学习的主题定位、项目学习的视角确定、评价目标的达成三个方面,进行跨学科教学实践探究。

基于STEAM教育理念的科学项目化学习策略——以苏教版科学教材五年级上册为例

STEAM教育倡导学生自主发现、分析和解决问题。在基于STEAM教育理念的科学课程项目化学习设计中,教师需要对学科内容进行整合处理,通过创设项目化学习情境、设计项目化驱动性问题、组织项目化探索活动、促进项目化生活对接、创新项目化任务设计、推出项目化科研任务,激发学生的研学兴趣,激活学生的研学思维,强化学生的研学体验,从而实现研学内化,发展学生的科学核心素养。

STEAM教育理念下的初中英语项目式学习案例探究——以“We're trying to save the earth!”为例

STEAM教育理念允许问题有多个正确答案,并将失败定义为学习的必要部分,与机械被动教育相比,可以提供多种思路和方法,为创造性地解决问题提升可靠性。文章从开展项目式学习的立项组队、设计筹备、发布实施、复盘结项四个阶段入手,将STEAM教育理念贯穿始终,呈现人教版英语教材九年级(全一册)Unit 13的项目式学习案例,以期实现基于STEAM教育理念的初中英语项目式学习与其他学科教学的平衡,为广大教育工作者培养学生核心素养提供新的思路。

OBE教育理念下民族院校大学生学习动力认知探究

民族院校肩负着教育职能和民族工作的双重使命。正确引导大学生的学习动力认知,使其既学有所成,又顾全国家大局,是目前民族院校不可忽视的工作要点。文章基于OBE教育理念采用问卷调查法对研究样本的学习动力认知进行统计分析。研究发现,随着受教育程度的增加,大学生的学习动力认知从围绕个人、家庭而形成的感性认知层面上升到统一在国家认同之下的理性认知高度。研究表明,大学阶段的正确引导是实现这一扬升的关键因素,“促成学习目标和民族复兴相契合”与“实现远大理想与平凡岗位相统一”是民族院校培养合格的新时代人才的重要方向。

以OBE教育理念为导向的高职学生学习成果达成评价分析

本文在OBE教育理念的指导下,对高职学生学习成果的达成评价进行了全面而深入的探讨。通过综合运用文献分析、问卷调查和深入访谈等多种科学研究方法,全面分析了高职学生学习成果的现状,揭示了其中存在的问题及其影响因素。在此基础上,提出了针对性的改进建议,旨在促进高职学生学习成果的全面提升。研究结果表明,OBE教育理念在高职教育中具有重要的指导意义,有助于明确学习目标,激发学生的学习主动性,提升其实践能力。因此,高职教育应进一步推广和应用OBE教育理念,以推动高职教育的质量提升和人才培养的优化。

基于“融生”教育理念的项目式学习课程的构建策略

“融生”教育理念就是通过管理融合、文化融合、课程融合、五育融合,进而形成学校自主管理、学生全面发展、教师育人有方、家校协同有力的发展态势。采取“三线并进”实施策略,构建基于“融生”教育理念下的项目式学习课程,着重开展学科项目式课程、跨学科项目式课程和活动类项目式课程的研究,切实变革学习方式,实现从教到学的转变,让学习这件事“真实”发生,从而带动学校素养导向的课程建设与教学方式的深度变革。

STEM教育理念在高中物理项目式学习中的应用

随着全球教育理念的革新,STEM教育模式在高中教育中的应用日益广泛。在高中物理项目式学习中,STEM教育理念以其跨学科整合与注重实践创新的特点,为物理教学注入新的活力。既促进学生对物理知识的深入理解,又培养学生的创新思维、问题解决能力。本研究旨在探讨STEM教育理念如何有效融入高中物理项目式学习,以期为学生综合素质的全面提升提供新路径。

基于生本教育理念的高中语文学习任务群构建研究

随着教育改革的不断深入,生本教育理念逐渐成为高中语文教学的核心理念。生本教育强调学生的主体地位,关注学生的全面发展和个性差异,以激发学生的主动性和创新精神为宗旨。在这一理念指导下,高中语文教育不再只关注语言知识的传授和文学作品的解读,而是更加注重学生个体的生命成长、思维发展和情感涵养。而学习任务群是高中语文课程的重要组成部分,也是贯彻生本教育理念的有效途径。本文基于生本教育理念,对高中语文学习任务群的构建进行探究,旨在进一步提高高中语文教学质量,培养高中生的语文核心素养。

基于OBE教育理念的混合式教学模式在口腔生物学教学中的应用

目的探讨基于学习产出的教育模式(outcome-based education,OBE)的混合式教学模式在口腔生物学教学改革中应用。方法2019年9月—2020年12月,选取河北医科大学口腔医学专业169名2016级、2017级口腔医学本科生为研究对象。将2016级口腔医学本科生(88名)纳入对照组,2017级口腔医学本科生纳入试验组(81名)。对照组采用以教师讲授为主的传统教学模式;试验组采用基于OBE理念的混合式教学模式,对课程目标和课堂模式进行教学设计。教学结束后,通过综合成绩(理论笔试、技能操作和平时成绩),对两种教学模式的教学效果进行评价。结果试验组平均成绩(90.89±4.56)分高于对照组平均成绩(84.64±5.86)分,差异有统计学意义(P<0.05)。结论基于OBE理念的混合式教学模式能够提高口腔生物学教学效果。

STEAM教育理念下电场自动测绘仪的开发

将静电场教学实践中遇到的问题,作为课外拓展课题研究是新工科人才培养的有效方式之一。本文基于STEAM教育理念,采用项目式学习,以学生为主体,以跨学科融合和创新为导向,制定教学目标和教学方法。将物理理论和实验创新有机融合,引导学生结合单片机技术和Matlab程序,设计出新型可视化电场自动测绘仪。该仪器操作简便高效,测量精度高,还能直观展示电场的动态变化。而学以致用的过程,提高了学生的创新能力和知识综合运用能力,也为高校的教学改革提供了新思路。

基于OBE教育理念的PLC技术课程混合式教学改革

随着教育技术的发展,混合式教学,以其巧妙的理论设计和具有高效率、高质量的教学效果,逐渐走入教育者视野。基于此,本研究以OBE(OutcomeBasedEducation)教育理念,为指导对PLC(ProgrammableLogicController)技术课程的教学模式进行改革。此研究通过对OBE教育理念的介绍,阐述了其与PLC课程相结合的必要性与实际意义,同时也介绍了PLC课程在混合式教学模式下的具体实施方案,包括课程大纲的设计,教学管理方式的更新改革,实践基地的建设以及学习资源的开放共享等。研究表明:基于OBE教育理念的PLC技术课程混合式教学模式对于提高学生的主动学习能力,培养实践技能以及达到培养目标,具有明显的优势人和效果。该教学改革的实施积累了一定的经验,为其他技术课程混合式教学改革提供了有益的参考和借鉴。

微课程教学法:天然的学习任务群范本——从《微课程教学法:破解新课标理念落地之难》说开去

微课程教学法以系统设计“三剑客”之自主学习任务单、课堂学习任务单为引导学生从事自主学习、协作学习、探究式学习的载体,是一个天然的学科学习任务群。《微课程教学法:破解新课标理念落地之难》一文的作者顾宇星老师在微课程教学法实验中发现了这个奥秘,他用微课程教学法系统设计方法把语文学习任务群理念落到实处,又与系统设计“三剑客”之配套学习视频组合,促成高质量自主学习,还以课堂“四步法”把教学评一体化、发展学生核心素养落到实处,生动演绎了新课标理念落地的创新方式。

STEM教育理念在小学科学微项目中的运用——以《电路中的开关》为例

小学科学在素质教育背景下非常重要。新课程标准提出小学科学是一门体现科学本质的综合性课程,学习系统的科学课程有利于提高学生的科学学习能力,使其逐渐形成正确的世界观、人生观和价值观。STEM教育理念下的项目式教学的组织与实施能够凸显科学的本质,将学生放在主体位置上,为学生建立多元化科学探究与实践平台,从而有效提升学生的科学素养。