“早体验高职教学模式”的试点与研究

高职高专学生在有了一定专业基础后,二年级适当时期到合作企业进行专业岗位体验实习半年左右,然后返校进行系统深入的专业教育和全面培养。这种"早体验高职教学模式"比现行的毕业前长时间的顶岗实习模式能更有效地培养应用型、技能型、创业型人才。

体验式教学模式助推高职学生职业生涯规划课程教学质量的提升研究

受社会就业环境的影响,高职学生职业生涯规划课程已经成为高职院校课程体系的重要组成部分,并取得了显著的成效,但随着教育的发展,其中存在的问题也在不断地显露出来,严重影响着课程教学目标的实现。立足于这一情况,应该积极进行教学模式以及教学方法的创新,充分利用当前新兴的体验式教学模式,以此促进高职学生职业生涯规划课程教学质量的提升。

陶瓷文化传承与高职思政教育体验式教学模式融合的探析

本文围绕陶瓷文化传承与高职思政教育,探析了“虚实融合、理实一体”体验式教学模式在其中的应用。通过虚拟体验、实地考察、实践操作等方式,该教学模式为学生提供了丰富的学习体验,促进了学生对陶瓷文化的理解和实践能力的提升。本文以案例分析的形式,具体讨论了陶瓷艺术创作体验在教学中的应用,并介绍了该教学模式的实际应用方式。通过陶瓷文化专题课程、参观实地考察、实践操作和团队合作等环节,学生在理论学习和实践操作中得到综合培养。本文的研究表明,“虚实融合、理实一体”体验式教学模式能够有效促进陶瓷文化传承和高职思政教育的有机融合,为学生提供了全方位的学习体验和培养途径。

产教融合背景下高职院校思政课体验式教学模式的创新路径研究

我国的教育行业正在快速的发展,产教融合的教育模式正是教育发展的产物,而高职院校思政课体验式教学模式是基于产教融合的实际情况提出的,该教学模式的针对性较强,并且结合实际与实效开展,分为多种教学形式,分别是换位体验、情境式体验以及情景体验等。在开展思政课体验式教学模式时,一定要把握好几个要点,教学目标、实现的条件以及教学评价,教师要注重在课堂上开展情境式教学,结合校园文化开展教学,最终通过实践提高学生的学习效率。

高职软件技术专业“引导体验”教学模式构建研究

"引导体验"教学模式是以建构主义、实用主义教学思想为基础,以体验式学习理论为依据,为提高高职软件技术相关专业学生的学习兴趣、职业技能、团队协作能力、自主探究能力为主要内容的教学模式。本文主要探讨了学校与系部、教师、学生、企业四个高职软件技术相关专业"引导体验"教学模式的构建要素。

产教融合背景下高职院校思政课体验式教学模式的构建及策略分析

高职院校思想政治理论课体验式教学模式是适应产教融合新形势提出的,它具有目的性强、操作方便以及注重实践与实效等特点。其教学形式有情境体验、换位体验、情景模拟等。思政课体验式教学模式的设计要把握教学目标、实现条件和教学评价三个环节,注意创设形式多样的情境化教学课堂,营造丰富多彩的校园文化教学氛围,开展形式多样的社会实践活动。

高职技能实训课程SEEE体验式教学模式及其活动策略探究

文章首先分析了传统技能实训存在的问题,然后指出了体验式学习理论与技能实训的内在联系。接着研究了技能实训课程SEEE体验式教学模式:SEEE体验式教学模式的内涵及四要素、SEEE体验式教学模式的构架。最后提出了SEEE体验式教学模式的活动策略应遵循"案例设疑—合作学习—主动行动—中期检查—反思提升—再次行动—终期验收"的流程。

“职场体验式”教学模式在高职《餐饮服务管理》课程教学中的应用

为促进高职《餐饮服务管理》课程教学效果的提升,提高人才培养质量,采取合理的教学模式是必要的。本文结合教学基本情况,就"职场体验式"教学模式的应用进行探讨分析,指出应用意义和应用流程,分析应用效果,并对存在的不足提出改进措施与建议。

体验式教学模式在高职酒店英语课程中的应用

基于大卫·库伯(David Kolb)体验式学习理论及国内相关研究,将体验式教学模式应用于高职酒店英语课程教学。实证研究结果表明,该模式不仅提高了学生英语综合运用能力,而且增强了其学习英语兴趣、自信心和主动性,教学效果显著改善。然而,这种新教学模式在实施中也受到师生和学校等方面现实条件制约。对此,首先要使体验式教学模式常态化,以课程组形式开展,从而实现教师间资源共享和教学效率最大化。学校管理层也应营造"以人为本"教学环境,为新教学模式有效实施提供支持。

体验式教学模式在高职人才培养中的运用

针对目前高职教育的现状,文章提出了体验式的实践教学模式,简要阐明了该教学模式的特点、现实意义、核心内容,重点提出了具体的探索式教学策略及运用中应注意的问题,旨在探索职业教育应用型人才培养途径。

高职“体验式”实践教学模式的探索——以人力资源管理专业为例

建立"体验式"实践教学模式契合了高职人才培养目标的需要,文章以我院人力资源管理特色专业为例进行了探讨,希望有助于该模式的推广和使用。

在高职心理健康教育教学中开展情景体验式教学模式的研究

情景体验式教学模式符合当前高职院校学生的心理发展特点,为此,文章结合高职院校学生心理特点和高职院校心理健康教育开展的实际情况,为如何在高职院校心理健康教育中开展情景体验式教学进行策略分析。

“参与体验式”教学模式在高职高专院校思政课程中的应用研究

基于建构主义理论,主张学生作为教学活动的中心和主体,全程参与课堂教学过程的"参与体验式"教学模式可以帮助学生在参与中主动思考、认真研究、解答问题,在体验中学会理解、增进了解、提升思想道德素养,促使他们成为课堂真正的主人,增加了学生的自信,锻炼了学生的情商,符合新时代的人才培养的要求。另外,还需要在思想政治理论课的顶层设计、尊重学生的学习差异、教师主导作用、考核评价体系和实践教学等方面加强研究,持续保持学生学习的关注度和兴趣,增强思想政治理论课的亲和力和针对性,提高教学效果。

构建高职市场营销专业的三维体验式教学模式

高职市场营销专业的教育任务,是培养适应市场经济需要的理论知识与实践操作能力较强的应用型人才。三维体验式教学模式构建下的课堂任务式教学、课外竞赛式实践、网络拓展式学习,是由"传统教学"向"项目导向、任务驱动"、由"以教为中心"向"以学为中心"、由"他控教育"向"自控教育"、由"单向传输"向"双向交流"转化的模式,三维体验式教学模式能有效激发学生的学习趣味性、积极性和主动性。

体验式教学模式在高职院校城市轨道交通运营管理专业课程教学中的运用研究

随着我国教育体制改革的不断推进,传统的教学模式已不能适应教育事业的发展需要。针对传统高职院校教育教学模式的现状和存在的问题,本文提出了体验式教学模式,简要阐述了体验式教学模式的含义、特点,以及实施体验式教学模式的现实意义,并就体验式教学模式在高职院校城市轨道交通运营管理专业课程教学中的运用做了简要研究与探讨。

体验式高职商务英语口语教学模式探究

口语教学的优化是提高高职学生英语交际能力的关键。体验式教学在提高口语教学质量方面有着独特的优势,结合目前高职院校商务英语口语教学的现状,文章提出了体验式商务英语口语教学模式,介绍了应用该模式的具体实施及原则。实践证明,该模式的应用能有效提高商务英语口语教学质量。

“引导—体验式”教学模式在高职院校体育课程教学中的应用研究

笔者选取江苏农林职业技术学院80名大学生作为研究对象,通过文献资料法、专家访谈法、问卷调查法、实验法等多种研究方法进行教学实验。研究结果表明:"引导—体验式"教学模式有利于身体素质的提高、动作技能的掌握以及体育学习兴趣和社会适应能力的培养,且效果非常显著,在高职院校体育课程教学中可以广泛应用。

“互联网+”时代高职英语体验式教学模式的应用研究

"互联网+"是信息化催生的新的经济形态,对社会生活的各个层面产生着深远的影响。高职英语教学也应顺势而为,鼓励教师在日常的教学实践中将各种高端的信息技术和元素逐步融入到教学改革中,使传统的封闭、单一、静态的课堂重新焕发出新的活力。通过对"互联网+"资源平台开展高职英语教学的优势进行分析,从两个方面具体探讨了以"互联网+"资源为媒介的体验式教学模式在高职英语教学中的应用。

高职酒店专业英语文化体验式教学模式构建研究

高职酒店专业英语课程旨在培养适应酒店行业国际化发展趋势的人才。因此,合格的酒店从业人员必须具备良好的跨文化交际能力和文化素质等职业素质。本文归纳总结高职酒店英语教学中文化体验式教学模式构建研究的成果,探讨文化体验式教学模式构建的有效措施,以期丰富高职酒店专业英语教学的方法和模式。

高职院校“讲师+引导师”体验式教学模式在创新创业课程中的应用

高职院校创新创业课程授课教师不仅要有一定的创新创业理论水平,而且非常需要有相关的创新创业实践经验作支撑。探讨在课程教学中,教师角色转变成"讲师+引导师",讲师有丰富的专业知识与领域知识,是学习内容专家,引导师有引导团队解决问题的能力,是学习过程专家。同时构建体验式教学模式,课程教学中以体验式教学模式为主,同时辅助传统教学模式。最终课程教学效果达到激发学生的创新精神、创业意识和创新创业能力的培养。