党的十九大以来“时代新人”研究述评

"培养担当民族复兴大任的时代新人"是习近平总书记在党的十九大报告中提出的战略目标,是"培养什么人、怎样培养人、为谁培养人"这一根本问题在新时代的重要体现与政治要求,彰显了鲜明的时代特色,对新时代坚持中国特色社会主义教育发展道路和促进人的全面发展具有重要意义,因而引起了学术界的广泛关注和讨论。当前,"时代新人"的主体构成、科学内涵、方法路径、重要意义等方面已取得了一系列研究成果,为深入研究这一问题奠定了坚实的基础。但是,当前研究中也存在一些未形成共识的问题,同时,针对"时代新人"提出的哲学基础、从整体性和实证性视角出发探讨"时代新人"的研究尚需深化。因此,需要对已有研究成果进行梳理,并加以评述,进而为从学理和实践上进一步推动"时代新人"相关研究的深入与拓展提供借鉴。

“时代新人”的科学内涵、主要特征与培育路径——基于共青团工作视角

"时代新人"的提出,是中国培育人的历史传承与发展,是代际传承使命与规律的体现,是新时代的人才培养定位。"时代新人"将在新时代国家与青年、民族与青年、党与青年、社会与青年之间的关系中塑造和构建起来的。通过网络问卷调查和个案访谈,本文从思想政治、道德观念、文化认同、社会参与、网络行为等方面描绘"时代新人"的图景,并基于共青团工作视角提出培育"时代新人"的路径,即加强顶层设计供给,构建培育"时代新人"的长效机制;履行共青团职责使命,在潜移默化中培育"时代新人";贯彻"全团抓学校"部署,通过团教协作培育"时代新人";夯实学校共青团基层基础,激发"时代新人"培育的内生动力。

“时代新人”视域下高校思政课创新动力与路径研究

高校思政课创新对“时代新人”培育具有主体激励、价值引导、实践引领、环境创设等重要价值。当前高校要抓住驱动、主体、组织、制度和环境等动力机制构成要素,形成需求和利益有效驱动、唤醒教师成就动机以创新为志业、构建协作互助的创新共同体、开展公正的制度激励和营造创新文化环境等来激发思政课创新活力。

“时代新人”理论修养的提升路径——基于马克思主义立场观点方法的视角

观念和理论对人的行为有着深层次的影响,马克思主义不仅是中国特色社会主义的理论指导,而且应成为"时代新人"的基本理论修养。培养"时代新人"对于新时代坚持和发展中国特色社会主义有着十分重要的战略意义,作为社会主义事业的建设者和接班人,"时代新人"应自觉以马克思主义立场为根本遵循,自觉以马克思主义观点武装头脑,自觉用马克思主义方法指导实践,在新时代尤其要自觉坚定马克思主义理论自信。

“时代新人”的影像塑造与传播

"时代新人"是习近平总书记在党的十九大报告中提出来的,"时代新人"是指在当前和今后一段时期内能够担当民族复兴大任的人。从传播角度来讲,"时代新人"是富有传播价值和意义的内容单元。通过影像的塑造,结合传播的手段与方法,将时代新人的故事传播出去,起到启迪人、感动人的作用。

习近平关于“时代新人”培养问题论述的三重逻辑解析

习近平关于“时代新人”培养问题的论述具有重大指导意义和现实价值,深入分析其深刻内涵和指导作用有助于提升学校育人工作水平。从历史逻辑分析,习近平关于“时代新人”培养问题论述植根于优秀传统文化中的教育思想,演变于近代百年来中国社会伟大变革中,创新于当代百年未有之大变局的时代发展潮流中。从理论逻辑分析,习近平关于“时代新人”培养问题论述体现在对马克思主义人的全面发展学说的继承和发展,体现在党的青年教育理论的演进与提升,体现在对中国特色社会主义新时代人才培养理论的创新。从实践逻辑分析,习近平关于“时代新人”培养问题论述在学校人才培养中具有重要实践意义和现实价值。

中国共产党培育“时代新人”的百年历程、继承发展与当代启示

中国共产党自成立以来,始终把培育符合社会发展要求的“时代新人”作为自己的职责和使命。中国共产党在百年历史发展中的不同时期形成了不同的“时代新人”观,不仅继承了马克思主义经典作家关于共产主义新人的思想理论,同时汲取了中华优秀传统文化中“君子人格”的文化精华,并且立足不同时代世情、国情、社情的现实积极应变、与时俱进,不断丰富和发展“时代新人”的内涵和外延。要对青年加强马克思主义理论教育,加强社会主义核心价值观教育,加强爱国主义教育,加强劳动价值观教育,为实现中华民族伟大复兴的中国梦夯实坚实的组织人才基础。

“时代新人”的历史主动精神及其提升路径

历史主动精神是中国共产党一代又一代“新人”赢得伟大斗争、开创伟大事业的重要法宝,也是新时代培养担当民族复兴大任时代新人的重要内容。时代新人的历史主动精神,既生成于自觉能动的理论依据、崇尚精神的文化涵养、主动作为的历史经验,又源自胸怀“两个大局”战略的现实呼唤、担当“民族复兴”大任的时代要求应对“内外矛盾”交织的风险挑战。鉴于此,可从树立历史思维、学习历史知识,掌握历史经验、认清历史方位,运用历史方法、洞察历史大势三个方面入手,着力提升主动坚定历史自信的主体精神、主动承担历史使命的担当精神、主动进行历史变革的创造精神,进而提升历史主动精神,助力中华民族伟大复兴。

“时代新人”思政课：一座城市的“育新人”实践与探索

山西省太原市以培养担当民族复兴大任的"时代新人"为主题主线,以"时代新人"思政课为载体,探索新时代育人的全新方式,初步形成了立体多元的育人体系。一是彰显时代性,做好区域思政课建设的顶层设计。二是紧扣改革性,创新区域思政课推进的理念方法路径,将思政课作为撬动课堂教学改革的支点。三是坚持实践性,激发思政课的内涵活力,着力推动思政课有血有肉、有趣有料。四是突出延伸性,打通多种渠道,形成育人合力,推动思政课的本质升华。

从历史与现实的双重维度把握 “时代新人”的科学内涵

“时代新人”是在社会实践活动中不断实现自我超越的,具有能动性的自由自觉的人,是推动时代发展不可或缺的主体。纵观历史发展轨迹,每个时代都有符合时代要求的“时代新人”,都被赋予不同的时代内涵,但始终朝着共产主义新人的目标前进。回顾历史、立足当下,习近平总书记提出的“时代新人”既具有历史传承性,又具有强烈的时代意蕴及中国特色,内涵丰富,可从其素质品格构成、精神面貌呈现、时代责任担当三个方面进行全方位、深层次的把握。

“五四”爱国主义精神视域下“时代新人”的培育

一百年前,中华民族因为救亡图存发起了五四爱国运动。一百年后,随着社会的发展、民族的进步、国家的富强,爱国主义在新时代具有了新的内涵,对当代青年的爱国主义精神也有了更高的追求。"时代新人"要继承"百年五四"爱国主义精神的优良传统,培育新时期的爱国主义精神,肩负起新时代发展的重担。

党的十九大以来“时代新人”研究综述

培养担当民族复兴大任的“时代新人”是党在新时代提出的新的育人目标。梳理学界关于“时代新人”的历史演进、主体构成、科学内涵、培养路径等方面的研究成果,分析研究中存在的不足,明确“时代新人”未来研究的进路,培养更多担当民族复兴大任的“时代新人”。

“大丈夫”人格对茶企业“时代新人”员工的启示

孟子以"人禽之辨"的人性论为理论基础,强调人的德性"四端",重点论述重义轻利的义利观,强调法先王而行王道,正人心而存仁义的"大丈夫"人格理论的培养对"时代新人"培养提供了理论和方法借鉴。在新时代,由于社会矛盾的存在,发展的问题影响了人们的思想道德状态,出现了重利轻义、缺乏诚信的现象,"时代新人"的现时代道德人格为当前人们的人格追求提供了目标。企业文化对员工人格的塑造具有独特的价值指导作用,"大丈夫"人格理论对于增强企业文化内涵,对"时代新人"员工具有重要的指导意义。

高等院校“时代新人”培育策略探析——基于“三个务必”的引领

高等院校要努力培养时代新人,落实“立德树人”根本任务。“三个务必”重要论断对于培养新时代社会主义建设者和接班人具有重要价值。在思想引领、品格塑造和行动激励等方面,基于“三个务必”培育“时代新人”,以思想为引领,筑牢“时代新人”精神之魂;打造高素质教师队伍,发挥教师的关键作用;营造浓厚的校园文化育人氛围;推进实践载体建设,助力“时代新人”健康成长。

高质量“三进”引领外语类专业“时代新人”的高质量培养——以北京第二外国语学院为例

教育是国之大计、党之大计。北京第二外国语学院(以下简称学校)作为具有深厚红色基因的北京特色高水平外国语大学,始终坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,以服务国家战略和首都发展为己任,奋力做好《习近平谈治国理政》多语种版本“进高校、进教材、进课堂”(以下简称“三进”),致力于培养具有家国情怀、国际视野的复合型人才,为培养外语类专业“时代新人”贡献二外力量。

中国共产党新人观的三维向度及启示

培养担当民族复兴大任的时代新人是中国共产党新人观的重要范畴。总体来看,中国共产党新人观在价值维度上,从真理与价值、理论与实践、个体与集体的高度统一中,确立人的自由全面发展标准、彰显全人类解放的价值意蕴、指向“自由人联合体”未来形态,明确“为谁培养新人”的目标;在特质维度上,界定了新人的理想信念、本领技能、综合素质与精神状态等方面的要求,明晰“培养什么新人”的标准;在实践维度上,着眼于在坚持党的领导下大力发展生产力,在教育与生产劳动结合中发扬新人的主动精神,确证“怎样培养新人”的方法,为新时代育人工作提供了鲜明的价值指向、切实的基本标准、正确的方式方法与科学的评价体系,推动培养堪当民族复兴大任的时代新人。

党的十九大以来“时代新人”研究的回顾与展望——基于CiteSpace的可视化分析

借助CiteSpace可视化分析工具研究发现,党的十九大以来围绕“时代新人”的研究经历了初步探索、快速发展和深化拓展三个阶段。当前,在“时代新人”这一主题下共形成了四大热点论域,分别是以实践逻辑、理论逻辑、历史逻辑为基本类别的出场逻辑研究,以主体构成和主体性研究为主要面向的主体研究,以基本素质、精神状态、使命任务为主要内容的思想内涵研究,以理论、实践为主要维度的培育路径研究。在对“时代新人”研究形成初步总体认识的基础上,未来研究应立足现代化进程、着眼互联网发展、注重研究力量整合,进一步深化理论研究和实践拓展。

新时代“课程思政”教育理念的内生价值与发展趋势研究

“课程思政”从存在论层面对思想政治教育的存在形态提出一种“应当”,实现了对现存思想政治教育存在形态的超越。“课程思政”统领所有课程回归育人本真,以实现人的全面发展为致思取向。深入推进“大思政”育人理念在所有育人环节的展开,为“时代新人”的培育提供价值导向、确立时代坐标,为国家教育体系的空间拓展提供内生动力,为中国文化发展做出建设性贡献。

“时代新人”与“四有”新人:继承与发展

改革开放之初,为提高人民思想政治教育水平,邓小平提出要培育“四有”新人,为社会主义现代化建设提供基本人才保障。党的十九大以来,习近平结合新时代的历史任务和要求,将着力培养能够担当起民族复兴重任的“时代新人”确定为党的人才发展新战略目标。以新时代时空场域的历史之维、“三有”全面发展思想的理论之维、复兴民族历史使命的实践之维来考察时代新人的内涵,对理解和把握“时代新人”观的理论形态具有重要意义。从“四有”新人到“时代新人”,既有马克思主义关于人的全面发展思想来源之“脉”,又彰显出“时代新人”面对“培养什么样的人、怎样培养人、为谁培养人”这一当今思想政治教育根本任务问题所作出的理论创新之“进”。

农业高职院校公共英语课程思政新探

为落实立德树人根本任务,农业高职院校公共英语课程思政教学应加强创新,探索语言教学目标与课程思政目标互融互促,在落细、落小、落实上下功夫。在公共英语教学中融入乡村振兴战略、抗“疫”精神、“时代新人”内涵,在三者统一中,提升农业高职院校公共英语课程思政教学质量,是高职院校公共英语教学改革重要内容。