基于二维码技术的“普通植物病理学”课程教学改革与实践

该文阐述了"普通植物病理学"课程理论教学与实验教学的改革实践,通过对理论课程内容的二维码设置、实验教学中盒装标本与玻片标本的二维码设置等方面进行教学改革,较大程度上激发了学生的学习兴趣,改变了学生被动学习、课堂依赖等长期存在的弊端,理顺了教与学之间的相互关系,使教师更加注重课堂外教学内容的准备工作,也使学生能较好地利用二维码实现课堂外的学习。

“普通植物病理学”课程教学实践与体会

“普通植物病理学”是植物保护专业学生必修的一门专业课程。文章作者根据近些年的教学实践，对该课程教学进行了探索，包括课堂理论教学的创新和实验课程的改革，以期进一步提高课程教学质量，培养高素质人才。

翻转课堂与混合式教学相融合的教学探析——以“普通植物病理学”课程为例

“普通植物病理学”是新农科背景下植物保护专业的核心基础课程。在信息互联网技术飞速发展的今天,线上线下相结合的授课方式是高等教育的重要方式之一,而翻转课堂是顺应工程教育认证OBE理念并以学生为中心的新型教学模式。通过深入分析“普通植物病理学”课程教学过程出现的问题,从课程的教学目标、教学内容及教学过程方面,探索了新农科背景下对“普通植物病理学”课程采用翻转课堂及线上线下混合式教学相结合的教学设计。经过两年的教学改革探索与实践,该教学方案有效地提高了“普通植物病理学”的教学质量,使课程建设水平迈向了新台阶。

PTA量表在普通植物病理学课程中的应用

随着教学改革的不断深入,课程建设越来越重视对教学效果、教学过程的评价。本文以普通植物病理学课程为例,探讨教学主导(教师)和学习主体(学生)互动过程从单一的“课堂讲授”转变为“50%课堂讲授+25%自主学习+25%讨论学习”模式,建立一套科学的评价方法对学生的学习过程进行评价。课程教学小组建立了一套基于PTA量表的评价方式并组织实施,教学改革实践表明,2021年共计134名与2016—2020年1 099名学生的普通植物病理学考核成绩相比,本模式能较好地评价学生的学习过程,对提升学生成绩起到积极效果。

普通植物病理学实验课程教学探讨与实践

为提高普通植物病理学课程教学质量,贯彻立德树人的育人理念,结合山西农业大学植物保护专业新人才培养方案要求,针对普通植物病理学实验课程在教学中存在的问题,提出了一系列改革方案,包括并不限于优化教学内容、改进教学方法及健全考核评价体系等措施。实践结果证明,本次教学改革方案,不仅提高了植物保护专业大学生的学习兴趣、调动了学习积极性,还培养了学生的科研创新能力和“三农”热情,也为其他相关涉农实验课教学研究提供一定的借鉴与参考。

“普通植物病理学”实习课程改革与实践

实践教学是高等学校培养学生综合素质的重要环节,其中实习是课程教学的重要组成部分。通过对"普通植物病理学"教学实习的课程建设、师资队伍、实习大纲、校外实习指导老师聘请、实习总结交流、成绩评定等一系列的改革和实践,进一步加深和巩固了理论知识,丰富了教育教学资源,提高了课程的教学质量和水平,激发了学生的学习热情,培养了学生严谨的科学态度,锻炼和提升了学生的实践技能。

农业植物病理学实验课程教学改革

为应对社会和现代农业快速发展及高校面临立德树人重要任务,总结当前农业植物病理学实验课程教学存在的问题,从教学设计、教学材料、教学方式和课程思政等方面探索农业植物病理学实验课程教学改革,提升课程教学效果,强化教书育人的责任担当,为我国农业农村建设培养新时代高素质专业人才。

基于智慧树平台的普通植物病理学课程混合式教学改革探究

为进一步满足社会对创新型植保人才的需求,本文从教学资源、教学模式和考核评价3个方面入手,对普通植物病理学课程教学现状进行分析,并开展多维度的实践教学改革。借助智慧树线上教学平台与线下实践教学平台,对课程教学资源进行整合与更新,重构教学模式,并采用多元化考核评价方式。线上线下混合式教学模式有效提升了课程教学效果,培养了学生解决实际生产问题的实践动手能力,增强了其专业责任感与学习积极性,也为植物病理学相关课程的教学改革与建设提供一定参考。

植物保护专业本科分子植物病理学课程建设

分子植物病理学课程是河北农业大学植物保护专业研究生培养过程中开设的必修课,植保本科生没有开设该课程。随着植物保护学科的迅速发展和本科人才培养新方案调整要求,2017年河北农业大学植物保护专业本科生培养方案中增加分子植物病理学课程为学术型人才培养的必修课程。为此,在研究生分子植物病理学课程基础上,根据本科培养目标,建立本科分子植物病理学课程教学大纲、内容及教学方法和手段、考核方式等。在6年的教学实践中不断加以修订、总结经验和加以完善,以培养适应学科发展的植物病理学方面创新拔尖专业人才。

新农科背景下植物病理学实验技术课程改革与实践

结合新农科的教育要求与课程的教学实践,总结出植物病理学实验技术课程教学存在的3个痛点问题,即教学内容更新慢,教学内容不丰富;教学实验材料不新颖,影响教学效果;教学方式单一,学生主动参与课程学习的热情度不高。针对植物病理学实验技术课程教学中的短板问题,提出从教学内容、教学方法、教学模式和成绩评定等方面进行教学创新实践。课程教学改革使课程有内容、有温度,切实做到以“以学生为中”,有助于提高教学质量,提升育人效果。

植物病理学课程教学模式探索与实践

植物病理学是涉农专业的核心必修课程,也是其他涉农专业核心课程知识体系中的重要组成部分,对其教学模式进行改革意义重大。本文就植物病理学课程教学与人才培养过程中知识传授、能力培养和道德素质培养中存在的主要问题,对涉农专业课程的教学内容、教学方法、教学手段和评价方法等进行教学改革探讨,探索更为有效的教学方式,为适应新农科建设和实现乡村振兴培养更多高素质农业科技人才。

普通植物病理学课程理论与实践的教学改革

普通植物病理学作为专业基础课,其理论与实践教学改革具有重要的意义。本文提出利用多媒体技术讲授普通植物病理学理论的精华,在普通植物病理学实验课上锻炼学生的动手能力,通过普通植物病理学教学实习培养学生热爱专业、与人合作的综合素质。

普通植物病理学课程教学改革研究

从教学内容、教学方法、实践教学及课程考核机制几方面探讨了普通植物病理学课程的教学改革,最后分析了课程改革取得的效果。

以提高教学质量为目标开展“普通植物病理学”课程考试改革

为进一步提高教学质量,培养高素质人才,高校应加大课程考试改革的力度。本文针对"普通植物病理学"课程考试中存在的主要问题,结合课程教学的特点,坚持理论联系实际,积极探索了贯穿于课程教学全过程,能够促进学生提高能力和素质的多元化的综合考核模式。

普通植物病理学课程教学实习模式的适应性评价

介绍了普通植物病理学课程教学实习模式,通过匿名问卷的方式,全面调查了植物保护专业学生对教学实习课程掌握的情况,以及教师的指导水平。结果表明:学生对绝大部分实习项目掌握得较好,能够获得正确结果;学生的主观努力程度在90.0%以上;认为教师指导水平为"好"的学生占90%以上,其中,对"田间病害识别与采样""病原菌制片技术与鉴定""培养基(棉塞)制作与灭菌"3项实习内容评价为"好"的比例达100%。

《普通植物病理学》与《普通昆虫学》课程联合实习教学的实践与探索

介绍了新疆农业大学植物保护专业《普通植物病理学》与《普通昆虫学》课程联合教学实习模式的实习内容、安排及其考核方式,指出了实践教学对培养学生实验操作、分析和解决问题等能力具有重要意义。

普通植物病理学课程教学方法探索

针对普通植物病理学教学中存在的开课时间、先修课知识储备不足、传统教学方法难以适应新时代学生需求、学生将知识转化为实际应用能力欠缺等问题,通过增加学科前沿知识丰富教学内容、组建科研小组参加教师的研究项目、传统教学与翻转课堂相结合、增加习题课和综合性设计性实验等一系列措施进行教学改革。通过多年改革实践,收到了较好的教学效果。有效地提高了学生的学习积极性,培养了实践应用能力,对综合素质的提升起到了积极的促进作用。

卓越计划背景下普通植物病理学课程教学改革研究

为培养服务国家农业生产的卓越植物保护人才,结合学校实施的"国家卓越农林人才教育培养计划改革项目",作者对以强化实践动手能力为核心的《普通植物病理学》课程进行教学改革,实行"理实一体化"的教学模式,增强学生的实践动手能力和解决实际问题的能力,为植保人才的培养提供参考。

普通植物病理学课程教学改革探讨

从培养具有较高专业素质人才出发,对普通植物病理学课程教学中的教学内容以及教学方式等方面的改革进行了探讨。

普通植物病理学课程实习改革初探

笔者从实习内容、实习方式、考核方式等几方面探讨了普通植物病理学课程实习的教学改革,并分析了课程实习改革取得的效果。