游记中的“点”与“景”——八年级下册第五单元教学设计分析

部编版八年级下册第五单元所选的课文都是游记。本文以游记中的“点”与“景”教学设计为例,从教学目标、教学重点、教学内容与安排、教学评价、教学反思等方面来进行思考和分析。

前“景”可“观”景观学

景观是什么？广义上讲，极目所及之处皆为景观。当然，如果说得窄一些，公园、广场、小区花园、风景名胜区以及标志性建筑物、构筑物等即是景观。说到巴黎，大家会想到著名的埃菲尔铁塔;说起北京，大家会想到天安门广场;提起杭州，大家会想到西湖风景区……这些就是典型的城市标志性景观。可以毫不夸张地说，城市中除了建筑物占的地面，剩下的空间都是景观的范畴。

“景”“物”辨

"景""物"在古典文论中都指称自然景物,但这当中又有分别。从"物"到"景"的流变历史显现了古人对自然的时间性和在场性的认识。"物"主要以"比兴"的方式连接人与自然,"景"却直接呈现自然与人的共在。"景""物"的流变和分野从一个侧面反映了古人对人与物相处模式的思考和探索、选择和调适。

一体多“景”、多“程”、多“量”的试题赏析

今年3月19日笔者有幸参加了2009年绍兴市物理高考复习研讨会，与会专家、老师的报告、点评，对笔者的感触很深。进而笔者通过对浙江省新旧高考《考试大纲》的对比、对物理《学科教学指导意见》的理解、对近几年高考试题的研究，有了以下一些发现：

高校园林绿化管理应以“景”为“本”

中国园林十分讲究"景观"效果。造园,即造"景";游园,是赏"景"。园林绿化管理,就是要管好"景"。这是不断提高园林管理水平的关键所在。高校校园绿地景观和城市景观一样,要达到好的观赏效果,园林管理工作者,必须强化"景"的意识,突出"景"的管理。作此探索,以谋共识。

触“景”生情——浅谈景在舞台空间中的功能及效果

舞台美术是戏剧艺术的重要组成部分,其创意思维的新与旧,造型表现力的强与弱在一定程度上影响甚至决定演出效果的成与败。 在舞台美术范畴中,舞台装置也就是我们所说的景是不可或缺的。景是表现典型环境、标识典型环境的重要载体,它不仅要从微观去表现,更要在有限的舞台空间里表现广阔的宏观世界。

“静”与“景”的融合——在阅览环境中融入景观艺术的研究

随着阅览者素质和品位的提高,对图书馆的阅览环境也有了进一步的需求,提高阅览环境的质量成为一个亟待解决的问题。引入景观要素则是解决这一问题的重要途径。

雨花石色彩“景”与“境”在设计中的演绎

在雨花石色彩研究基础上，此项目的创新点是将雨花石色彩的“景”和“境”两者联系起来，将其转换成具象的表现形式，应用在平面设计中，演绎出雨花石色彩的独特性、创造性、传承性和现代性。

一切景语皆情语——浅谈古诗中的“景”与“情”

“古诗文阅读”是2008年语文高考《考试说明》中的一个重要内容。而且，在古代诗歌的阅读鉴赏方面，将以主观题的方式进行考查。习惯于应付客观题型的广大师生．特别是不少复习备考中的学生，一时难以适应这种变化。往往存在着惶恐心理．不知该从何处人手去提高自己阅读鉴赏方面的能力．从而适应这种“更高”的要求。

“景”字与中国诗学早期情景论

先秦两汉之际,诗歌中的情景表现已经十分明显,但是明显直接的情景讨论却几乎没有。这是否意味着情景论在当时并未出现呢?本文指出由于"景"这一概念在秦汉直至魏晋,与后来的"景"之概念并不相同,而古文论中言及的"物"、"象"等概念恰恰便指"景",因此情景论基本内涵于诸如"感物"论、"物象"论之中,细加辨析,可知秦汉之际情景研讨已经初布规模,泽披后世。

品读路遥小说《人生》的“景”与“情”

中篇小说《人生》是著名作家路遥的成名作,以改革开放时期陕北高原的城乡生活为时空背景,描写了高中毕业生高加林回到土地又离开土地,再离开土地,再回到土地这样人生的变化过程。高加林同农村姑娘刘巧珍、城市姑娘黄亚萍之间的感情纠葛构成了故事发展的矛盾,也正是体现那种艰难选择的悲剧。笔者着重从路遥对情景的描写与故事情节发展的角度简述二者之间的联系。

“景”上还需添“花”

自然界中的景那么多，日出、日落、刮风、下雨、山山水水、公园名胜等都属于景。它们变化多端：春夏秋冬不停交替，花开花落，朝晕夕阴，气象万千……要想将这纷繁复杂的景写进我们的作文确实不容易。其实写景并非难事，是有小窍门的。今天就给大家介绍四招，希望借助它们，同学们的文章能够让原本就优美的风光——“景”上添“花”。

诗中之“景”多“风景”

所谓“诗言志”．即指诗人借助诗歌抒发自己的情感。人们在社会实践中，会产生各种各样的情感．但是不同的情境会有完全不同的感受。

牵一“景”而动“全文”

【情景再现】 执教《金子》第二课时一开始，教师由最后一个小节直接过渡到那一场大雨：是什么原因让彼得留了下来？学生说是那一层“绿茸茸的小草”。教师接着问：看到小草彼得为什么会留下来？有一个学生说可以看出他的坚持。教师追问：不仅是坚持，还可以看出他是一个什么样的人？

快速准确把握诗词之“景”

诗歌鉴赏中最常见的一类题型即情景关系题,可谓占有诗歌题半壁江山。在平时考试中,我们发现诗歌得分率较其他题型偏低。一方面有古文诗歌理解难度因素。另一方面,不少同学对诗歌中的“景”常常把握不准,而“景”是通向“情”的必经之路,“景”不准则是方向错误。那么在考场时间有限的情况下,我们如何能快速准确把握诗词之“景”

“品”与“读”共舞 “景”与“情”齐飞——《小桥·流水·人家》教学略记及反思

《小桥·流水·人家》选自人教版四年级下册自读课文。参加南昌市园丁杯教学竞赛时，列入第八册第一组“走遍千山万水”专题。本文词句优美，联想丰富，脉络清晰。生动形象地描绘了周庄的小桥、流水、人家，使人恍如身临其境地感受到古镇周庄所特有的淳朴典雅的风韵．字里行间流露着作者对周庄的喜爱之情。

万紫千红总是春——浅谈小学作文中“景”之神韵

写景除了抓住景物的形状、大小、色彩、数量、声响这些外在表象进行描写外．还可以抓住景物的哪些特点进行描写呢？还可抓住景物的神韵、动态变化来写。小学生有的就犯难了：“写景物的静态不难，写出景物的色彩、形态就行。写动态就不容易。所谓‘神韵’更难，看不见，摸不着。”怎样表现呢？可从两方面着手。

避免“情”“景”不一致

写景贵有情。作文中的景物描写不是为了写景而写景，它最终的目的是要表达人的一种情感。抒情要以写景为基础，写景要为抒情服务。不管写什么景物，都要融入自己的感情，做到景中有情，情中有景，避免“情”和“景”不一致。请看下面这个片段：