基于“智慧工地”平台的建筑工程项目数字化管理分析

“智慧工地”平台是为了解决传统建筑工程管理模式的不足而诞生。本文首先围绕该平台的安全管理模块、质量管理模块、进度管理模块、成本管理模块、协同管理模块的构成及功能展开分析。在此基础上,本文分别针对“智慧工地”平台在建筑工程项目准备阶段、设计阶段、施工阶段、竣工阶段的数字化管理的具体运用进行了阐述,希望能够为建筑工程项目管理人员提供一定的参考。

河北广电“智慧广电云”平台完善优化实施方案

本文介绍了中国广电河北网络股份有限公司依托河北省广电光传输网络资源建设的“智慧广电云”平台,阐述了平台的设计思路和建设方案,该平台安全可靠、先进开放,不仅促进了公司信息化、数字化转型升级,还提升了企业云服务能力,为行业用户提供了强有力的信息服务保障以及网络安全保障。

基于“智慧医教”平台的检验科带教实践应用

检验科实习生的带教质量是关系其职业生涯起始阶段是否成功的重要影响因素,在微信、QQ等通信软件参与实习生管理的传统带教环境下,连云港市第二人民医院引入“智慧医教”平台对2020—2021年检验科实习生实行带教管理(观察组),与2019—2020年采用传统教学方式带教的实习生(对照组)进行对比,分析出科成绩和教学满意度情况。观察组理论考试成绩、技能考核成绩以及总成绩平均分分别为(90.57±3.44)、(83.90±3.83)、(85.17±2.65)分,高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。同时观察组教学满意度(100.0%)也高于对照组(55.6%),差异有统计学意义(P<0.05)。这表明了“智慧医教”平台提高了实习生整体素质,提高了教学满意度,值得进一步推广。

区块链驱动的“智慧思政”平台创新与挑战

区块链的去中心、安全性、高信任、可追溯、开放性、匿名性等特征使“智慧思政”平台的主体去中心化、要素关系高度信任、教育全程化和评价机制全面化等成为可能。为此,区块链将成为继人工智能、大数据之后“智慧思政”平台建设的又一块重要拼图。而它在融入“智慧思政”平台建设过程中也面临认识问题、安全问题、管理问题、效率问题和隐私问题等新的挑战。

基于“智慧树”平台提升《思想道德修养与法律基础》课程混合式教学效果的思考

基于MOOC平台进行《思想道德修养与法律基础》课程混合式教学的模式已在多所高校推行,取得了良好的教学效果,但亦有较大提升空间,本文,立足于校本教学实践,通过对混合式教学实施模式和教学效果的现状分析,主要从优化智慧树平台教学视频资源、强化集体备课制度、完善课程混合式教学监管机制三方面探究基于'智慧树'平台提升《思想道德修养与法律基础》课程混合式教学效果的路径。

高职英语教学中“智慧职教云”平台运用存在的问题及对策

为了拓宽高职英语教学渠道,文章首先阐述了高职英语教学中"智慧职教云"平台的作用,然后分析了高职英语教学中"智慧职教云"平台运用存在的问题,最后提出了高职英语教学中"智慧职教云"平台运用的策略。

“智慧林草”平台在现代林业中的应用分析

关帝山林区森林草原面积大、范围广,实现资源有序管理和利用比较困难,对资源监护存在很大问题,打造“智慧林草”平台具有创新性意义。介绍了“智慧林草”管理平台建设的做法和成效。

基于“智慧树”平台教育模式对老年骨折病人压力性损伤认知及预防效果的影响

目的:探究基于“智慧树”平台的教育模式对老年骨折术病人压力性损伤认知及预防效果的影响。方法:选取2021年1月—2022年1月在我院进行骨折治疗的130例老年病人,采用随机数字表法将病人分为常规组及研究组,对常规组病人行常规护理,对研究组病人在常规护理基础上开展基于“智慧树”平台的健康宣教,比较两组病人干预前后压力性损伤相关知识认知水平、自我护理能力及压力性损伤发生率。结果:干预前,两组病人压力性损伤相关知识认知水平、自我护理能力评分差异均无统计学意义(P>0.05),干预后研究组病人压力性损伤知识、运动知识及翻身技能评分分别为(17.19±1.13)分、(37.43±3.46)分及(83.52±5.15)分,均高于常规组(P<0.001),且其自我护理能力评分为(93.56±3.31)分,高于常规组(P<0.001),另外,研究组病人压力性损伤发生率为4.62%,低于常规组(P<0.05)。结论:对老年骨折病人开展基于“智慧树”平台的教育模式,可提高其对压力性损伤相关知识的认知程度及自我护理能力,同时能够有效预防压力性损伤的发生。

发挥大数据优势,以“智慧课堂”平台提升复习实效--以“说明文专项复习课”为例

借助“智慧课堂”平台,教师可以发挥大数据优势,明确学习难点,精准施教,利用当堂反馈,及时巩固,拓展练习与评价的维度,提升复习效率。

“智慧林草”平台在现代林业中的应用研究

近些年以来,随着我国科学技术水平的不断提升,在现代化林业建设过程中,应用了越来越多先进的技术手段。本文结合玛可河林区当前的防火情况与资源管护情况,着重分析“智慧林草”这一平台在该林区当中的具体应用,提出了大数据中心、森林防火系统以及智能巡护系统这三大平台系统模块,希望能够借此进一步促进玛可河林区的现代化发展。

“智慧职教”平台在高职院校《内科学》教学中的应用

随着信息化2.0时代的发展,信息技术在教育教学中的应用进入了深度拓展阶段,各种教学平台的发展为信息化教学实施提供了一体式服务功能,不仅能够提供丰富的教学资源,而且具有良好的交互作用,同时还能开展多元教学方法,以此建设多功能、全覆盖的教学云空间,为学生的学习成长提供了必要支撑。本文即以“智慧职教”平台为研究方向,探查其在高职《内科学》课程教学中的应用策略。

依托“智慧学伴”平台开展信息技术教学的研究

智慧学伴平台是一个智能教育公共服务平台,作为信息化与教学融合的产物,其打破了传统教学的时空局限,为学生提供了更加丰富的学习资料和数据。文章立足信息技术教学发展的需求,结合“智慧学伴”平台的相应功能,重点探究了在信息技术教学中运用“智慧学伴”平台培养学生核心素养的有效方法。

“智慧城管”视角下苏州精细化城市管理创新发展策略研究

苏州致力于将“智慧城管”打造为与经济社会发展相匹配、满足城市形象与功能需求,服务苏州城市管理的重要载体。苏州通过经费支持、监督保障、平台对接、数据共享、网络化管理、部门联动,构建“大城管”的格局,保障“智慧城管”顺畅运行。经济社会的快速发展使得苏州“智慧城管”面临发展困境、管理困境、机制困境、技术困境、服务困境。苏州“智慧城管”需要从建构标准、管理体制、技术手段、主体要素、服务创新等层面实现创新发展。

“智慧城管”视角下苏州精细化城市管理发展状况研究

苏州致力于运用信息化、网络化、物联化、智能化手段实现精细化城市管理目标,将“智慧城管”打造为与经济社会发展相匹配、满足城市形象与功能需求的平台。作为以“互联网+政务”方式运用于苏州城市管理的重要载体,苏州以经费支持、监督保障、平台对接、数据共享、网络化管理、部门联动、“大城管”的格局和服务民生的理念保障“智慧城管”顺畅运行。

“智慧城管”在苏州精细化城市管理发展中的问题研究

经济社会的迅速发展使得"智慧城管"作为苏州精细化城市管理的重要平台在智慧化发展程度、信息处理的精准有效、新技术的辅助运用、平台数据对接智能水平、问题上报反馈机制以及公共服务便捷化程度方面均面临挑战。"智慧城管"可以从建构标准、管理体制、技术手段、主体要素、服务创新层面推动苏州精细化城市管理创新发展,即:凝练苏州特色,定义苏州标准,用"苏绣式"城市管理理念引领内涵提升;完善监督反馈机制,健全评价反馈和咨询体系;善用先进科学技术,开发平台智慧功能;聚焦以人为本,重视人的获得感;提供便捷互通的服务模式,拓展智能个性的服务功能。

政党社会化视角下基层党组织“智慧党建”研究——以陕西省为例

“智慧党建”作为“互联网+”时代推进基层党建工作社会化的创新模式,在提高党建工作效率等方面发挥着不可忽视的作用。近年来,陕西省各地的一些基层党组织尝试并初步建立了“智慧党建”信息化平台。但从总体上看,陕西省“智慧党建”建设仍处于初步探索阶段,在实践中还面临一些发展困境。政党社会化理论能够为“智慧党建”工作实践提供独特的分析视角和理论启示。

基于云平台的“计算机应用基础”课程微课开发与应用

从内容设计、教学设计、制作设计、微课制作及微课应用五个方面,介绍了基于"智慧职教云"平台的"计算机应用基础"微课的开发与应用。以"EXCEL中的IF函数"微课为例,着重介绍了信息化教学设计、微课制作设计及微课应用的三个阶段。

信息技术支持下的线上线下混合式教学模式探讨

以“智慧树”平台的“中国建筑史”课程为例,首先,探究了该课程在线上线下混合式教学模式下的设计和实践。具体包括课程的主要教学内容、特色与优势以及面临的问题。其次,深入探究了线上线下混合式教学模式的建设目标和建设思路,从教学资源与管理、教学设计与方法和教学活动与评价等方面进行了分析。最后,总结了线上线下混合式教学模式的特色,对教学实践成果进行了展示。希望能为相关课程教学提供参考和启示,促进信息技术在教学中的进一步应用和发展。

基于“智慧+”平台的高职院校“三全育人”成效评价体系研究

在信息化时代下,“智慧+”平台在高职院校中得到了广泛应用,为教学改革、实践创新提供了有益支持,在高职院校的“三全育人”体系上,除了要关注教学改革,也要注重教学成效的评价。本文针对“智慧+”平台下高职院校“三全育人”成效评价体系的改革进行分析。

有效促进高职学生混合学习的整合策略

在信息技术的大力推动下,各行业产生了不同程度的"互联网+"模式。在高职院校,充分运用师生碎片时间并能实现定制化学习的教学模式——混合学习——应运而生。调查结果表明,混合学习中的学习平台、配备资源与教学设计是影响混合学习效果的主要因素。为了促进混合学习的效果,需要整合学习平台功能与学习资源,使之匹配学生所需;在此基础上辅以科学的教学设计,从而使混合学习变得有趣、有用、有效。