“智慧学习”环境下高校思政课青年教师胜任力提升研究

“智慧学习”环境是学习环境的高端形态,可以更好地满足学习者终身学习、个性化学习以及随时随地学习的需要,其对高校思想政治课的青年教师来说,也提出了更高的要求。“智慧学习”环境下高校思想政治课青年教师存在信息技术应用和更新的意识不足,缺乏广博扎实的理论知识以及智慧教学能力有所不足问题,应大力提高高校思想政治课青年教师的信息技术能力、提升其综合素质水平以及增强其智慧教学能力。

论“智慧学习”模式中的体验哲学观

"智慧学习"模式关注教学方法与教学模式的变革,关注人在信息化时代的智慧生成,促进人在创新时代的个性化、特色化、创新化发展,代表了人类学习的发展方向。解读体验哲学的主要思想及对外语教学的启示;明确"智慧学习"模式的主要特征,并集中探讨其如何阐释体验哲学观的中心思想,包括心智的体验性,认知的无意识性,和思维的隐喻性,以丰富"体验哲学"应用研究,拓展"智慧学习"模式研究,为语言教与学提供参考。

德国工业4.0产教融合“智慧学习工厂”的构建理念与实施路径

为应对工业4.0对职业教育的挑战,德国实施了职业教育4.0战略。在此背景下,德国工业4.0产教融合“智慧学习工厂”应运而生。“智慧学习工厂”以行为主义为指引,以学习者面向工业4.0的能力需求为目标,通过“教育层”“管理层”和“技术层”三个层面的系统化设计,实现了工业4.0技术、智慧生产与教育的深度融合,形成了一套致力于培养智能工业时代高素质人才的有效方法,成为全球智能工业人才培养的经典范例,为我国职业教育产教融合、科教融汇的纵深推进及培养智能工业高素质人才提供了借鉴:明确智能工业人才能力培养目标;以产教融合平台为载体促进智能工业与教育的资源整合;实现智能工业教学实践平台管理与运营的系统化设计;加强智能工业数字技术与教育的系统集成。

基于翻转课堂的大学英语教师发展研究

该研究从翻转课堂角度探讨大学英语教师发展的必要性。在"互联网+"时代,教师成长为"智慧"学习者是把学生培养成自主学习者的前提。从建构主义学习理论出发,论证了教师的可持续学习能力对大学英语教学生态的可持续发展和终身学习型社会的构建具有关键性作用。翻转课堂和教师发展的研究可以齐头并进,互相促进。