“智能制造”推动传统制造业转型升级的地方实践

随着国际竞争格局的调整和中国经济进入"新常态",由"制造大国"蜕变为"制造强国"成为新时期中国经济发展的首要任务。湖州长期以高能耗产业为主,要提升湖州的综合竞争力,必须加快传统产业转型升级的步伐。文章在分析"智能制造"推动湖州产业转型升级作用的基础上,深入剖析南浔电梯产业依托"智能制造"转型升级的成功案例,归纳总结南浔打造智能电梯产业集群的主要做法,提出湖州传统制造业借力"智能制造"转型升级的经验启示,旨在着力打造湖州经济升级版。

欠发达地区“智能制造”发展路径初探——以衡水为例

制造业是立国之本,现在各国和地区不断提出通过发展智能制造来重振经济,纷纷出台以智能制造为核心的再工业化战略。区域经济也必须关注智能制造的发展,衡水地区要发展经济也必须提升智能制造水平,探索"智能制造"的发展路径。不过要结合衡水实际设计切实可行的发展路径。

2016年机床行业“智能制造”项目尘埃落定

2016年度“智能制造”项目由地方经信委负责组织申报，工信部装备司汇总全国项目约480项，有270项通过工信部组织的专家预审查。日前通知地方经信委和申报企业对预审通过项目来京进行专家面审。面审的结果是共有144项入选，并在工信部网站进行公示，其中“智能制造综合标准化”项目38项，“智能制造新模式应用项目”106项。

“智能制造单元集成与应用”课程教学改革与实践

【目的】“智能制造单元集成与应用”是制造类和机电类专业中的一门综合性极强的专业课程,学好“智能制造单元集成与应用”课程,对“工业机器人应用”“PLC控制技术”“数控机床”“自动化生产线安装与调试”“工业组态控制技术”“传感检测控制技术”“机械设计基础”等前导课程的要求较高,需要提高学生的综合学习能力和教学质量。【方法】教学团队根据现有教学实训设备,对教学内容进行重构,以汽车轮毂产品的制造流程为主线,设置7个项目和25个学习任务,通过智慧职教建立多样化的教学资源,提升学生学习动力。采用任务驱动教学方法,“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”,创造了以学定教、学生主动参与、自主协作、探索创新的新型学习模式,同时采用过程性考核方式,考核指标涵盖表达能力、安全意识、职业素养、操作规范、学生参与度和学习效果等各方面,以考核学生的基本知识和实操能力。【结果】教学实践表明,该教学模式可以提高学生学习的积极性和综合应用能力,教学质量得到了较大提升,学生的理论知识和专业技能得到了大幅提升。【结论】采用任务驱动教学法,可有效培养学生的系统方案设计、PLC与机器人编程、硬件搭建及电气连接和集成系统联调、MES系统集成等能力,培养学生独立探索、勇于开拓进取的职业能力。

基于过程分析技术的原料药结晶过程控制策略

“智能”制造是制药工业的热点和发展方向,过程分析技术(Process analytical technology,PAT)应用于原料药结晶过程可以实时监测过程的变化,通过先进的、系统的过程反馈和控制以实现产品质量稳定性和工艺连续性。首先,介绍了PAT技术、应用以及特点;其次,基于PAT论述了原料药结晶过程的两种控制策略—模型控制和非模型控制,分别就策略的原理、应用以及特点做了分析论述;最后,总结基于过程分析技术的原料药结晶模型控制和非模型控制的异同点和优缺点,展望了未来的应用前景。以期为相关研究者提供参考。