支架理论在语文学习任务群教学中的应用

《普通高中语文课程标准(2017年版)》(以下简称《标准》)认为:“学习任务群的组织形式和呈现方式提倡多样化,鼓励创新,能为教师的多样化实施提供空间与相应的支架。”由此可见,在学习任务群设计中教师要运用多种教学方式,给学生提供多样化的支架。支架理论认为教师要在教学活动中,以学生原有的最近发展区为基础,创设相关的学习情境,让学生能在互动情境中建构知识及能力,发展其潜能。语文课程内容主要以学习任务群的形式组织、呈现和设计语文学习任务的,要围绕特定学习主题,确定具有内在逻辑关系的语文实践任务,结合学生的学情提供各种不同类型的学习支架,再结合支架构筑有相互关联的系列学习任务,让学生在支架的辅助下完成任务,提升他们的语文综合能力。

巧妙搭建支架 轻松跨越最近发展区——“支架”理论在初中英语各板块中的运用

支架理论和最近发展区理论说明教师对于学生的认知构建的引导作用至关重要。本文探讨的是支架理论在初中英语各板块中的运用,通过详细列举阅读板块、听说板块的支架搭建,引导学生进入情境,达到内化知识的目标。

基于最近发展区的支架式教学与输入假设在大学英语写作教学中的应用

在维果茨基的"最近发展区"理论指导思想下,本文尝试把布鲁纳提出的支架式教学模式和克莱申的可理解语言输入理论结合在一起,并应用于大学英语写作教学,使教师能够更好的把握大学英语写作的教学理念、教学模式。教师要注意学生写作能力发展的两种水平——现实发展水平和潜在发展水平,努力为学生搭建脚手架,寻找并开拓学生的"最近发展区",最终实现提高英语写作水平的目的。

教有所为,学有所用——最近发展区理论对翻译教学研究的启示

分析维果茨基"最近发展区"理论,把"最近发展区"理论应用于英语专业的翻译教学实践中,主张翻译教学的目的是通过提供教学支架,发挥学生自主学习的主动性;反对以教师为中心,以改错为手段的传统翻译方法,真正做到教师教有所为,学生学有所用的教学目的。

维果茨基的最近发展区理论在外语教学中的应用

本文从维果茨基的研究发展理论入手,阐述了最近发展区产生的背景与内容,并结合他的"支架理论"及"教学应当走在发展前面"的观点,试述了最近发展区在外语教学中的应用。

最近发展区理论在中职英语早读课中的运用

针对中职学生英语基础差和学习自觉性差的特点,英语教师可以采用最近发展区理论组织早读课堂.英语教师可以为学生构建教学支架,规定明确的早读任务,利用科代表的助手作用,让学生跟录音读,然后撤掉教学支架,让学生自己朗读.另外,教师还可以组织学生进行合作学习,使用结对子、组长负责制和竞赛机制等形式.

学习支架让教学事半功倍——以《飞向蓝天的恐龙》教学为例

支架式教学法是一种基于建构主义和最近发展区理论、以培养学生的问题解决能力和自主学习能力为目标的教学方法。该教学法要求教师根据学情适度、适时为学生提供学习线索、理解提示等支架,让学生借助支架自主解决学习难题,完成学习任务,顺利进阶到教师为学生预设的发展水平上。《飞向蓝天的恐龙》是一篇关于“鸟类起源于恐龙”假说的科技说明文,文章用准确、严谨的语言给读者介绍了恐龙的一支向鸟类演化的过程,旨在培养学生的科学兴趣,激发学生的想象力、创造力。笔者以统编版四年级下册第二单元《飞向蓝天的恐龙》教学为例,谈谈搭建学习支架的策略。

“支架理论”框架下英语专业《英语阅读》教学探讨

"支架理论"强调教师的支架作用。教师不再是教学的主宰者,而是指导学生思考、培养其独立解决问题能力的引导者;在"支架理论"指导下的英语专业《英语阅读》教学过程中,学生在教师的指导下和与同学合作中充分发挥自己的积极性和主动性,开发思维,跨越"最近发展区",进而提高自身的认知能力。

支架理论在医学英文文献阅读教学中的应用

医学英文文献阅读能力是医学科研工作者必备的一项技能。本文首先分析了医学英文文献的语言特点和结构特点,然后结合笔者教学的实践,跟随支架教学的五大步骤:搭建支架、进入情境、独立探索、协作学习、效果评价,循序渐进地引导学生进行文献阅读。最后总结运用支架教学法在医学文献阅读教学中的优点,即能够真正实现以学生为中心、培养学生协作能力、最大程度发挥学生潜能。

基于“支架”理论的英语互动教学模式探讨

支架理论指导下的英语互动教学模式将学习任务分解为搭建支架、情境教学、独立探索等教学环节。各环节中以师生对话为背景构建师生之间和学生之间的互动教学模式。实践证明,该模式可让学习者在轻松自由的环境下充分挖掘学习潜力,培养学生运用语言技能、提高学习效率和激发学生学习潜能。

“支架”式教学理论与外语写作教学策略

支架式教学理论源于皮亚杰建构主义思想和维果斯基理论,强调以最近发展区作为教师介入的时空。"支架"理论教学可以分为4个过程,以"I Remember"为例论述了"支架"式写作教学的4个阶段。"支架"理论优势为:实现了师生角色的转变,充分发挥了教师的协助指导作用,充分挖掘了学生的潜能,减轻了教师负担,提高了教学效果。

支架理论在大学英语阅读课中的应用

支架理论引入英语阅读课堂能够为学生思维的延伸起到很好的铺垫和启发作用,同时可以弥补课堂中交际教学法和任务教学法的盲目性和松散性,使学生的能力逐级提高。支架理论是英语课堂教学中值得应用的一种教学方式。

“支架”理论在英语写作教学中的运用

本文依据“支架”理论，以北师大版英语教材为实例，探讨通过在写作教学中的各个环节根据学生不断变化的“最近发展区”。搭建合适的支架，引导学生提高写作技能和水平，并得出在写作教学中利用“支架”理论时，教师要注意找准支架，分析学生的最近发展区，充分发挥师生之间的互动，并重视自身的主导作用。

“支架”理论下的英语专业精读教学模式个案研究

"支架"理论强调教师的指导作用,强调学生的主动参与,教师是引导者而非主宰者,以提高学生的独立思考能力和解决问题能力为最终目标。本文通过英语专业班级实验比照以及访谈,探讨以"支架"理论为引导的英语专业精读读写结合的教学模式,说明教师的"支架"作用以及教师反馈、同伴反馈所产生的实际效果,学生在教师的引导下发挥主动性,通过多种互动跨越"最近发展区",切实提高了语言输出能力。

基于支架理论的高中阅读教学案例设计

阅读在高中英语教学中占有重要的地位,因此如何提高阅读教学效果是广大教师教学过程中面临的一个重要课题。支架理论是在维果茨基的最近发展区理论基础上发展出来的一种教学理论,它为外语教学提供了一个新的视角。在支架理论的帮助下,学生能够穿越最近发展区,使认知水平得到进一步的发展。

支架理论在大学英语写作教学中的应用

英语写作是英语学习的四项基本技能之一,而支架理论对于大学英语写作教学有重要意义.本文分析了支架理论的内涵,并论述了如何把这一理论英语应用于大学英语写作教学.

支架理论在网络课程建设中的应用研究

支架式教学是建构主义教学模式下比较成熟的教学方法之一,"最近发展区"是支架理论的核心部分。网络课程作为远程教育的重要教学媒体之一,既能提高学生的学习自主性,也是加强学生在学习中协作能力的重要工具。文章对如何在"最近发展区"挖掘学生自主学习的潜能和协作能力进行了研究。

基于支架理论的高职院校英语写作教学探讨

支架理论体现"以教师为主导、学生为中心"的现代教学理念。本文分析了高职院校英语写作教学的现状,提出以支架理论为指导原则,探讨了高职院校英语写作教学的总体思路和写作教学环节的组织建构,以期改进教学方法、促进教学效果、提高学生的书面表达能力。

论支架理论与PBL教学模式的内在关联和实践融合

支架理论和PBL教学模式这两种教育理念,均是以学习者为中心,以培养其能力为目标的教学方式,因而近些年来在国际上受到了广泛的关注.两者无论从理论渊源还是实践步骤方面都各有利弊,但又互相关联.在教学实践中,应该理清两者的内在关联,根据实际教学情况将两者有效融合,才能扬长避短,进一步优化教学.

基于最近发展区构建高三深度复习样态——以两节同课异构的地理公开课为例

贴近最近发展区设计高三地理复习,立体运用大数据分析技术、微视频技术、互联网+理念、慕克教学理念和翻转课堂理念展开教学尝试,以支架理论建构知识体系,高效完成基本知识、技能和方法的全面巩固、提升、建构,两节同课异构的公开课充分提升了地理复习课堂的境界与追求。