在“月相变化”观察活动中帮助学生立足已知、探寻未知、建构新知

通过对三个版本课标中有关“月相变化”内容要求的对比和分析,发现在《义务教育科学课程标准(2022年版)》(以下简称《课程标准》)中,对该内容的要求有了回归和提高。笔者围绕课标新的内容要求,对该内容的教学路径展开了探讨和分析,并进行了“立足已知、探寻未知、建构新知”的具体实践,引导学生在有效观察和模拟实验的基础上,借助“黑板‘板贴模型’”的“思维支架”,围绕“月相变化”现象进行推理论证,并通过再次观察进行验证,促进对“新知”的建构。

例谈研究性学习的实施——高中地理“月相及其变化”

本文以“月相及其变化”为例．探究了综合性实践活动中的研究性学习实施相关问题．进而加深了对研究性学习的理解。