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沟通“盈亏”与“有余数”的联系(五年)
1
作者 李节梅 《小学生课程辅导(数学辅导版)》 2003年第12期43-45,共3页
关键词 “有余数” 关系式 盈亏问题 应用题 小学 数学 解法
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数学化教学实施与建议——“有余数的除法”教学案例分析
2
作者 巩子坤 《天津教育》 北大核心 2006年第10期52-54,共3页
关键词 教学案例分析 数学活动 “有余数的除法” 教学实施 数学教学过程 数学结论 学生 学习者
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“有余数的除法”教学片段与反思
3
作者 邱廷建 《云南教育》 2006年第10S期27-27,共1页
关键词 “有余数的除法” 教学片段 义务教育课程标准 三年级上册 学生质疑 实验教科书 积极主动 课堂气氛
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“有余数的除法”(苏教版)教学建议
4
作者 张新春 《湖南教育(综合版)》 2004年第2期38-39,共2页
关键词 苏教版 小学二年级 数学教学 教学建议 “有余数的除法” 教学方法 情境教学 数学规律
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小学数学“有余数除法”的教学分析 被引量:7
5
作者 蔺秀平 《中国校外教育(上旬)》 2015年第7期103-103,共1页
随着教学改革的不断深入,新课标对小学数学也提出了新的要求,"有余数除法"是小学数学学习的基础,对学生将来学习更加复杂的除法具有重要影响,对培养学生综合分析、观察能力也有重要作用。因此,学校应该更加关注研究"有... 随着教学改革的不断深入,新课标对小学数学也提出了新的要求,"有余数除法"是小学数学学习的基础,对学生将来学习更加复杂的除法具有重要影响,对培养学生综合分析、观察能力也有重要作用。因此,学校应该更加关注研究"有余数除法"教学环节的方法,不断提高教学水平。根据多年教学经验,对小学数学"有余数除法"的相关问题进行分析,为小学生数学水平的提升做出贡献。 展开更多
关键词 小学数学 “有余数除法” 教学方法
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自主探究 主动构建——第三册“有余数的除法”教学片断与评析
6
作者 廖秋英 张学明 《辽宁教育》 2000年第8期81-83,共3页
一、动手操作.理解概念 师:我们平均分东西时。有时不能正好分完,还有剩余。这样的题也可以用除法计算,这节我们就来研究分后还有剩余的情况。
关键词 “有余数的除法” 自主探究 平均分 教学片断 评析 动手操作 构建 东西 主动
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“有余数的除法”教学设计
7
作者 陈万华 《小学教学参考(数学版)》 2006年第1期34-35,共2页
教学内容: 国标本苏教版小学数学第四册第1—2页的内容。
关键词 “有余数的除法” 教学设计 教学内容 小学数学 第四册 苏教版
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“有余数的除法”教学设计与评析
8
作者 付春玲 马中华 《辽宁教育》 2005年第1期108-109,共2页
关键词 “有余数的除法” 评析 九年义务教育 小学数学 教学设计 人教版 教学内容
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“有余数除法”案例设计与评析
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作者 尹赛丽 陈福莲 张红娜 《小学教学参考(数学版)》 2004年第7期50-51,共2页
<正>教学内容:人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级上册第51页~52页的内容。教学目标:1.通过操作活动,使学生初步理解有余数除法的意义,掌握有余数除法的横竖式写法。2.使学生掌握试商的方法,懂得余数要比除数小的道理。
关键词 “有余数除法” 教学案例 教学设计 评析 数学教学 小学 人教版 教学目标
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让学生在操作中发现数学规律——“有余数的除法”教学片断与反思
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作者 洪涛 《小学教学参考(数学版)》 2006年第4期12-12,共1页
关键词 “有余数的除法” 教学片断 动手操作 教学案例 教学反思 小学 数学教学 数学规律
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“有余数除法”教材解读与教学建议
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作者 路巍 孟淑红 《山东教育》 2004年第1期92-93,共2页
关键词 “有余数除法” 教学建议 教材研究 小学 数学教学 北师大版 教学目标
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“有余数的除法”(小学数学第三册)
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作者 张兴彦 《四川教育》 2000年第11期28-28,共1页
一、复习旧知,作好铺垫。1.让学生思考后回答:()里最大能填数几?3×()<22 4×()<37()×5<382.让学生用竖式计算下面两题。(同时抽两人上台板演)8÷4 45÷5二、引导探索,获取新知。1.教学例1,帮助学生建... 一、复习旧知,作好铺垫。1.让学生思考后回答:()里最大能填数几?3×()<22 4×()<37()×5<382.让学生用竖式计算下面两题。(同时抽两人上台板演)8÷4 45÷5二、引导探索,获取新知。1.教学例1,帮助学生建立余数概念。(1)教师用投影仪投影出教材例1的第——个分梨图。首先让学生观察投影图,并相互说——说图意(把6个梨平均放在3个盘子里)。接着让学生拿出学具按要求分一分,分后让学生说——说:是怎样分的,分的结果如何?教师抽一学生上台演示,并说出分的过程和分的结果。然后让学生根据操作情况列出除法算式,并用竖式进行计算。 展开更多
关键词 “有余数的除法” 小学 数学 第三册 主体性教学 教学设计 课堂练习
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这样教“有余数除法的计算”
13
作者 刘凤美 《湖南教育(综合版)》 2004年第9期41-41,共1页
关键词 “有余数除法的计算” 小学 数学教学 教学方法 第四册
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让学生体验“数学化”过程——“有余数的除法”教学片断设计
14
作者 张翠萍 《辽宁教育》 2006年第7期107-107,共1页
关键词 “有余数的除法” 数学课程改革 学生体验 教学片断设计 义务教育课程标准 三年级上册 实验教科书 教学内容 体验数学 课堂教学
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要重视学生发现问题、提出问题能力的培养 被引量:10
15
作者 郭子平 《山东教育》 2003年第10期38-38,44,共2页
关键词 问题情景 “有余数的除法” 小学 数学教学 学习方式 课程标准
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这个问题要等下节课解决吗
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作者 邱廷建 《小学教学研究》 北大核心 2006年第3期35-35,共1页
关键词 “有余数的除法” 学生质疑 数学课 三年级 老师 执教 教学 解答
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关注学生学习的过程
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作者 蒋康华 《江苏教育研究》 2004年第9期55-56,共2页
新课程的核心理念是以人为本,“一切为了学生的发展”——是本次基础教育课程改革的一句响亮的口号。为了实现这一理念,《基础教育课程改革纲要(试行)》提出的本次课程改革的六项具体目标中,首先提出的是——改变课程功能,要使课程... 新课程的核心理念是以人为本,“一切为了学生的发展”——是本次基础教育课程改革的一句响亮的口号。为了实现这一理念,《基础教育课程改革纲要(试行)》提出的本次课程改革的六项具体目标中,首先提出的是——改变课程功能,要使课程功能从单一化发展为多元化。过去的课程功能过于注重知识与技能的传授与训练, 展开更多
关键词 课程改革 苏教版 二年级 下册 第一单元 “有余数的除法” 小学 数学教学 教学内容
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Subspaces for weak mild solutions of the second order abstract differential equation
18
作者 王梅英 《Journal of Southeast University(English Edition)》 EI CAS 2007年第2期313-316,共4页
The topic on the subspaces for the polynomially or exponentially bounded weak mild solutions of the following abstract Cauchy problem d^2/(dr^2)u(t,x)=Au(t,x);u(0,x)=x,d/(dt)u(0,x)=0,x∈X is studied, wher... The topic on the subspaces for the polynomially or exponentially bounded weak mild solutions of the following abstract Cauchy problem d^2/(dr^2)u(t,x)=Au(t,x);u(0,x)=x,d/(dt)u(0,x)=0,x∈X is studied, where A is a closed operator on Banach space X. The case that the problem is ill-posed is treated, and two subspaces Y(A, k) and H(A, ω) are introduced. Y(A, k) is the set of all x in X for which the second order abstract differential equation has a weak mild solution v( t, x) such that ess sup{(1+t)^-k|d/(dt)〈v(t,x),x^*〉|:t≥0,x^*∈X^*,|x^*‖≤1}〈+∞. H(A, ω) is the set of all x in X for which the second order abstract differential equation has a weak mild solution v(t,x)such that ess sup{e^-ωl|d/(dt)〈v(t,x),x^*)|:t≥0,x^*∈X^*,‖x^*‖≤1}〈+∞. The following conclusions are proved that Y(A, k) and H(A, ω) are Banach spaces, and both are continuously embedded in X; the restriction operator A | Y(A,k) generates a once-integrated cosine operator family { C(t) }t≥0 such that limh→0+^-1/h‖C(t+h)-C(t)‖Y(A,k)≤M(1+t)^k,arbitary t≥0; the restriction operator A |H(A,ω) generates a once- integrated cosine operator family {C(t)}t≥0 such that limh→0+^-1/h‖C(t+h)-C(t)‖H(A,ω)≤≤Me^ωt,arbitary t≥0. 展开更多
关键词 second order abstract differential equation polynomially bounded solution cosine operator function
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把生活引进教材
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作者 李阳 《四川教育》 2003年第12期42-43,共2页
关键词 教学情景 教学目标 “有余数的除法” 小学 数学教学 教学设计 教材使用
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让数学教学贴近生活实际
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作者 费志荣 《小学教学研究》 2003年第11期21-21,共1页
关键词 数学生活化 小学 数学教学 “有余数的除法”教学 教学方法
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