小学语文想象作文支架教学模式策略探究

新课改要求小学语文教学要注重培养学生的想象力和创造力。因此,教材在内容编排上也逐渐增加了想象元素。其中,想象作文是培养学生创造力和写作能力的重要载体。当前,大部分学生能够基本完成想象作文的写作,但是其写作内容缺乏感染力。为改善此情况,文章提出通过搭建过程性支架的创新性想象作文教学模式来提升学生的想象力和创造力,强化学生对于想象作文的写作能力。同时,文章结合统编小学语文教材内容,阐述了在想象作文教学中应用支架教学模式的具体策略,旨在为广大教师提升想象作文教学实效提供方法借鉴。

小学语文作文教学中层递式教学模式的应用

在小学语文作文教学中应用层递式教学,就是从学生的基础入手,先进行基础知识的储备与练习,随后再教授写作方法与技巧,循序渐进提高他们的写作能力。小学语文教师要立足学生的写作水平,积极开展层递式写作教学:运用微课创设趣味写作情境;引导学生积累好词、好句、佳作;融入生活化教学理念,引导学生从生活中取材;开展趣味写作训练,引导学生自主选题立意。

支架式教学模式在初中英语写作教学中的应用探析

前言写作教学是初中英语教学重要组成部分,同时也是教学的难点部分,学生的英语写作质量和水平很难大幅度提高,需要学生不断积累,不断练习,不断总结。但由于学生个体差异存在,部分学生即使不断积累和总结也很难写作高质量的英语作文,分析原因可知学生缺乏英语写作的建构思维,英语写作常出现流水账、词不达意等问题。

初中语文“四维两型”作文教学模式运用的基本策略

“四维两型”作文教学模式经过实践证明具有良好的教学效果。如何运用这一模式,主要包括五个环节的策略训练,具体内容概述如下:一是重视基础板块的素材积累,促成学生写作欲望;二是开展写作思维训练,让学生把握写作要求;三是开展专项技能训练,让学生提高写作水平;四是落实综合实践创作,推进学生自主发挥;五是积极开发两型课堂,提高学生审美能力。

层递式教学模式在初中语文作文教学中的应用

初中语文是初中教育阶段的一门重要学科,语文教学的目的在于培养学生的学习能力、语言表达能力、语言理解能力以及逻辑判断能力。作文教学是语文教学的重要组成部分,是对语文知识和能力的综合运用。新课程标准的实施对初中语文作文教学提出了更高的要求。当前,语文作文教学仍需要不断改革和创新。层递式教学模式在语文作文教学中的广泛应用,实现了作文教学的多元化发展。因此,文章主要对层递式教学模式在初中语文作文教学中的应用进行分析。

核心素养目标下初中情境作文教学模式的探讨

在初中语文学科作文教学中,以培育学生核心素养为主要目标,运用情境教学模式展开相关教学活动,其价值和意义十分深厚。鉴于此,文章基于核心素养目标对情境作文教学模式的重要价值进行概括和总结,以生活情境、游戏情境、问题情境、任务情境、视听情境、角色情境、实践情境和竞赛情境为载体,探索作文教学的最佳路径,让学生在情境模式中增强语言能力、思维品质等核心素养,为他们的综合发展和全面进步做好铺垫,促使他们掌握娴熟的写作技巧。

初中作文教学中层递式教学模式的应用

作文属于具有高度创造性与综合性的语言类活动,是师生需要高度重视的学习任务,也是语文教学中的难点。层递式教学模式在作文教学中有着较强的适用性,教师可以有效运用这一教学模式,以优化初中作文教学。遵循循序渐进的教学原则,通过引导学生养成素材积累的优良习惯;依靠仿写等训练,让学生掌握各种写作技巧,并实现学以致用;通过强化学生的创造性来促进学生的思维发展,以此提高作文教学质量。

“三位一体”作文评改教学模式的育人温度

一般来说,学生对于写作往往感到困扰,仿佛是在遭受一种折磨;他们费尽心思去思考如何紧扣主题、围绕中心以及如何使语言变得优美等问题,却往往忽视了写作作为一种表达思想和情感的本质。造成这种情况的原因,与老师在教学过程中过分强调和追求写作技巧以及以评价者对学生作品的评价密不可分。针对学生写不出、老师教不会的问题,文章提出了“三位一体”作文评改教学模式,希望通过合理有效的教学模型来探究解决之道。文章将重点关注该模式的育人温度,并探讨它如何让写作回归到生活的自然状态,让“人”性的温暖重新回到语文生活中。

小学语文“作文先导式”教学模式研究

在教育教学改革持续深化的大背景之下,小学语文课堂教学的理念和方法都发生了一些改变,逐步淘汰了一些传统的教学方式,采用了创新的教学方式,这种新的教学方式更适合于现代教育的需要,对提高学生的综合素质起到了促进作用。在这个过程中,“作文先导式”教学模式不仅能够确保学生对语文基础知识的掌握,还提高了学生的思维能力、创造能力和表达能力,同时也对提高学生的写作水平起到了积极的作用。因此,笔者对“作文先导式”教学模式在小学语文课堂上的运用进行了初步的探讨,以期能给广大教师们带来一定的借鉴。

核心素养目标下初中情境作文教学模式的探讨

在核心素养教育目标下,为了能够实现初中语文作文教学效果的提升,教师应该注重情境教学方法的使用,从而实现学生写作水平的提升。因此,教师应该充分利用情境教学法来进行作文教学模式的设计,实现对学生语文核心素养的全面培养。文章首先对初中情境作文教学模式构建的作用进行阐述,然后分析初中情境作文教学模式应用原则,最后提出核心素养目标下初中情境作文教学模式构建策略,包括构建生活化情境丰富写作素材、创建项目化情境培养写作能力、打造游戏化情境提高写作兴趣、创设问题化情境训练逻辑思维、创造观赏化情境提升审美水平、设计想象化情境优化作文品质、营造竞争性情境加强创作激情。本文旨在通过初中情境作文教学模式的构建,实现对学生写作能力的提升。

作文教学中层递式教学模式的应用

近年来,随着教学改革的不断推进,对各阶段的教学工作也提出了更高的要求。小学语文教学中要求教师全面提升学生语文写作能力,因此,教师在展开作文教学过程中,要结合小学生的学情特点及思维发展规律,合理运用层递式教学模式,以此提升小学生的写作水平,使写作课堂焕发新的魅力与生机。基于此,文章将着重围绕层递式教学模式的应用路径展开探究。

思辨式教学模式在高中作文课堂中的应用

将思辨式教学模式应用于高中作文课堂,是高中语文课程改革的需要,也是高中语文核心素养的要求。首先,引入辩证思维的教学方式,就是指导学生运用科学的理性的思维分析问题,解决问题。其次,在作文课堂教学中,引入思辨式教学模式,可以运用逻辑思维的方式,帮助学生写作。思辨式教学模式有一套具体的实操过程,可以帮助学生迅速掌握写作方法。最后,在思辨式教学模式中,教师应当注重立德树人的核心素养的培育,实现语文的人文教学。

“让学引思”教学模式在高中作文教学中的运用解析

当今时代,作文教学的意义十分巨大,它能够从根本上影响学生的语文核心素养。相关研究表明,大多数高中生的写作能力未能够达到预期的标准,这与高中语文教学模式自身所存在的问题有巨大的关联。因此,教师必须要转变传统观念,全面提升作文教学效率,并变革旧的教学模式,让学生能够真正在作文教学中不断提升自身的综合素养,确保学习效率达到较高水准。文章将“让学引思”教学模式引入到高中作文教学中,并对其所产生的一系列效果进行深入分析,希望可以为更好地提升高中语文教学工作的整体质量打下坚实的基础。

小学语文作文教学中层递式教学模式的应用

在新课程改革工作的不断推行下,小学语文教育创新变得尤为重要,作文教学是语文课程的重要组成,有更多新型教学理念和方法融入其中,其中层递式教学模式是一种通过分阶段教学来逐渐提高学生知识水平的方法。在实践中,使用层递式教学模式进行小学语文作文教学可以促进学生的学习兴趣,增强学生的自信心和培养学生的团队合作精神。因此,层递式教学模式在小学语文作文教学中具有重要的应用价值。

层递式教学模式在初中语文作文教学中的应用探析

初中语文作文教学是培养学生综合语言运用能力和思维能力的重要环节。然而,传统的教学模式往往缺乏针对性和个性化的培养,难以满足学生多样化的写作需求。在这样的背景下,层递式教学模式应运而生,并在许多学科领域中得到了广泛应用。层递式教学模式以其独特的思维激发方式和渐进性的教学设计,为学生提供了更加系统和有针对性的写作指导,有助于提高学生的写作水平和写作能力。

基于Wiki的网络作文教学模式探究

利用网络环境进行作文教学是当前语文学科与信息技术整合的一条重要思路。Wiki作为一种社会性软件,正在为越来越多的教育者所关注。本文就Wiki所体现的一种网络化写作工具和协作化创作方式,提出将Wiki应用与作文教学中,并构建基于Wiki的网络作文教学模式,以提高网络作文教学的质量。

三种有代表性的中小学作文教学模式及启示

1949年以后,我国中小学出现过三种有代表性的作文教学模式:读写结合作文教学模式、情境作文教学模式和分格作文教学模式。这三种作文模式或强调读写之间的关系,提取写作规律性知识;或创设各种情境,将习作观察、动机激发、情感表达、说话写话、素材积累、范文仿写等训练有效整合,提出作文教学的阶段和步骤;或分析各种汉语常用句式、修辞手法、段落和篇章结构,提出百格范例。这三种模式的创生揭示:语文教材应根据课程标准进一步细化作文课程的教学内容,并结合阅读教学,系统化呈现中小学相应年段的作文教学知识。

小学语文“作文先导式”教学模式探索

"作文先导式"语文教学改革实验是以学生的体验为基本教学资源、以学生体验的表达(说文、作文)为主要教学环节的小学语文教学改革。其核心部分——"作文先导式"教学模式的探索从落实三大基本要素(活动体验、表达与交流、阅读与升华)入手,将突破点放在课堂教学中,根据作文教学的实际需要与进度,灵活安排或穿插拼音教学、识字教学、阅读教学、作文常识教学以及相应的思维训练(包括想象力、观察力训练)。它有表达交流与阅读拓展两个变式。实施此模式要把握生成、整合、潜移、评议四项教学策略。

作文自动批改系统辅助大学英语写作慕课的交互式教学模式研究

随着教育信息化的不断深入,作文自动批改系统日趋成熟。文章提出了作文自动批改系统辅助大学英语写作慕课的交互式教学模式,并验证了该模式的有效性。研究表明,该模式具有以下价值:①可以提高学生的写作水平;②使学生的写作策略和技巧得到提高;③在提高写作水平的同时,学生的汉译英翻译能力也得到了发展;④学生的英语学习兴趣得到激发,养成了良好的阅读习惯;⑤更加重视对语篇知识的积累。同时,文章通过作文自动批改系统辅助大学英语写作慕课的交互式教学模式,强调了写作实践的重要作用,突出了写作过程中环环相扣的教学环节,明确了教学重点和教学步骤。

日本小学作文教学模式及其启示

日本小学教师面对学生写作困难、写作学力较低的状况，坚持有效的传统作文教学模式并实践新的作文教学模式，其中生活作文、“纸芝居”作文、家长参与指导作文等切合小学生心理和年龄特征，贴近学生生活，独特而有效，有助于实施新的课程标准和学习指导要领，提高小学生的写作能力。这些教学探索和模式对我国小学作文教学改革具有借鉴意义。