1
|
“有意义的”教育思想从何而来——由教育学界“尊奉”西方话语的现象引发的思考 |
吴康宁
|
《教育研究》
CSSCI
北大核心
|
2004 |
131
|
|
2
|
奥苏贝尔的“有意义接受学习”理论对国内成人教育的启示 |
冯霞
|
《中国成人教育》
北大核心
|
2016 |
12
|
|
3
|
中职数学“有意义”教学——以“圆锥曲线”为例 |
杨益粉
|
《江苏教育》
|
2018 |
1
|
|
4
|
“有意义”不如“有意思”——论高校图书馆的营销策略 |
刘汝建
|
《图书馆杂志》
CSSCI
北大核心
|
2017 |
4
|
|
5
|
论打造既“ 有意义”又“ 有意思”的思政课 |
马东
|
《学校党建与思想教育》
CSSCI
北大核心
|
2020 |
2
|
|
6
|
让真正"有意义"的阅读发生 |
骆海燕
|
《基础教育课程》
|
2017 |
0 |
|
7
|
做“有意义”的教育——校长引领学校进入发展新常态的取径 |
王陆雁
|
《创新时代》
|
2015 |
0 |
|
8
|
外促与内生:“有意义”的学校文化建设范式辩证 |
唐春红
|
《教书育人(校长参考)》
|
2022 |
0 |
|
9
|
创新教育与专业学生“有意义”学习方式的探索与实践 |
丁颖
|
《科教文汇》
|
2015 |
0 |
|
10
|
探索“新基础教育”理念下的-节“有意义”的课---以《蒸汽的力量》教学为例 |
江爱琴
|
《课程教育研究(学法教法研究)》
|
2018 |
0 |
|
11
|
基于UKF的雷达和机载ESM扩维跟踪 |
张翔宇
王国宏
王娜
张静
|
《国外电子测量技术》
|
2011 |
6
|
|
12
|
“有意义教学”理论在高中化学教学中应用初探 |
程俊
|
《中学化学》
|
2002 |
0 |
|
13
|
联合国大会2758号决议与一个中国原则--兼评葛来仪报告 |
饶戈平
|
《台湾研究》
北大核心
|
2023 |
1
|
|