“有感情”朗读≠眉飞色舞——浅谈朗读的基调

现象 “有感情”地朗读课文已成为语文课堂上必不可少的环节，而声情并茂、眉飞色舞、手舞足蹈的朗读就成了“有感情”朗读的特有表现，课堂上，学生的朗读也可谓精彩纷呈。然而，静下心来，仔细思考，会发现这样的“有感情”朗读背后隐藏着一些令人困惑的问题。

把握朗读基调的方法

小学语文教学要求学生“有感情地朗读课文”,怎样才算有感情地朗读呢?我以为: 一、抓课题,从整体上把握朗读基调首先,由题目入手,判断一下课文的体裁,是写人的,还是记事的;是写景的,还是状物的?

浅谈新理念下“有感情朗读”的指导策略

朗读是学生理解课文、积淀语感的重要前提。朗读指导是语文教师重要的教学艺术,也是语文课堂最亮丽的风景线。作为一名语文教师要善于指导学生"有感情朗读",从把握朗读基调、加强教师范读、比较品读等途径,让朗读"火"起来,让童心"火"起来,使朗朗书声成为语文课堂最美的旋律,展现出独具魅力的朗读指导艺术。

如何指导小学生有感情朗读

本文以理论联系实际的方法，力求从课堂内外、晨诵夕读、教育教学过程中探究指导学生有感情朗读的有效方法。

初中朗读教学要做到五个把握

朗读是学好一门语言的基础,是学习语文必备的一项技能,它是教师与学生完成课文学习任务时需要具备的一项重要能力。朗读教学是初中语文教学的一个有机组成部分,它重在培养学生学习语文时的语感、审美感,它在情感教育方面的作用是很明显的,有利于发展学生的智力,传递学生的情感。本文从五个方面论述了如何做好初中语文朗读教学。

浅议普通话培训中的朗读情感表现

培养优良的语感主要靠有声的读,这其中朗读的情感表现尤显重要。在朗读文章前,先要了解朗读的内容,确定朗读基调和情感基调。多读、多想最终才能取得好的效果。

我在朗读教学中的几点做法

我在朗读教学中的几点做法沈友秀朗读教学是小学阅读教学中”的有机组成部分，是培养学生正确地理解和运用语言文字能力的基础训练，也是开拓思维，提高认识的一条有效途径。通过它可以帮助学生理解作者的思路、情感，陶冶高尚的思想情操，提高学生的表达能力和读写能力。...

如何进行朗读指导

朗读是语文教学中不可缺少的一个重要内容,是对学生进行思想政治教育、传授语文知识的重要手段.无论讲授哪种体裁的课文,都离不开朗渎这个环节.多年来,我在语文教学中重视朗读训练,从语调、语气、重音、停顿等方面加强教学,取得了很好的效果.……

初中课堂的朗读教学刍议

在日常教学中,初中语文课堂普遍存在学生'欠读'的现象,朗读这一教学方式在语文教学过程中正逐步淡化。教师在教学中要注重针对不同的教学内容创设不同情境的方法,注重揣摩感情基调,达到读者与作者的感情共鸣。要依据教材,根据不同的文体来进行朗读指导。在赏析课文时,要注意讲解和朗读的有机结合,让学生用情去读,深入地理解。

等闲识得东风面 万紫千红总是春——名师朗读指导艺术赏析

《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：＂各学段关于朗读的目标中都要求‘有感情地朗读’,这是指,要让学生在朗读中通过品味语言,体会作者及其作品中的情感态度,学习用恰当的语气语调朗读,表现自己对作者及其作品情感态度的理解。朗读要提倡自然,要摒弃矫情做作的腔调。＂朗读指导如何才能到位？这离不开教师精心的朗读预设。朗读指导的另辟蹊径,朗读效果自然就会不同凡响。这是不少特级教师朗读指导给我们的启示。一、展开想象,朗读现生动形象朗读是一门艺术。学生朗读水平的提高不是一蹴而就的,需要教师日常教学精心指导。朗读指导从大处说,要拿捏好作者的心路历程、一篇文章的感情基调等;朗读指导从小处讲,要把握好偏正短语的意味、小小标点的节奏等。

朗读教学：不能仅止于“共情”——程翔《秋天的怀念》教学实录评析

一师:今天,我们学习《秋天的怀念》。学习这篇课文要特别重视朗读,把握课文的感情基调,注意语气、节奏的变化,并在整体感知全文内容的基础上体会作者的思想感情。有的文章情感显豁直露,易于直接把握;有的文章情感深沉含蓄,要从字里行间细细品味。下面,给同学们3分钟,把课文放声读一遍。生自由朗读课文。师:好,我们请一位同学给大家读一段.

加强朗读指导 启发想象联想——《快乐的节目》、《看浪花》教学指要

《快乐的节目》是一首儿童诗,写的是少年儿童欢度“六一”儿童节时的欢乐的心情,表达了他们热爱祖国的思想感情,以及时刻准备着献身于祖国现代化建设的理想。全诗一共四节。第一、二两节用拟人和比喻的手法、生动形象地写出了“我们”欢度节日时的快乐心情。第三节是写祖国培养我们“幸福成长以及我们”的理想。第四节是节日欢乐的场面。全诗以“乐”为红线,心与情之乐,成长之乐,理想之乐,场面之乐,贯穿全诗,生动地描绘出了少年儿童欢度节日时的快乐心境和欢乐热闹的情景。

例谈语文教学中的朗读实践

在阅读教学中,采用'以读代讲,读中悟情'的教学方式,能使学生在反复朗读中自主思考感悟,并受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。一、初读课文,整体感知,初悟情阅读教学的首要任务是了解文章主要内容,把握作者思路,理清文章线索。为此,我采用听录音、自由读等教学方法,教学《炮手》,我让学生听课文录音,整体感知课文,奠定感情基调。学生边听边思考:'听懂了什么?

走出“以机代读”的误区

当前,电教手段日趋普及,恰当运用录音机播放朗读磁带,能帮助学生理解课文内容,提高朗读水平.但最近,我听了二十多节语文课,只有两位教师范读,而其他教师均“以机代读”.交谈中,老师直言不讳地说:“现在有录音机代劳了,老师不范读也行.再说,我们哪能像专家读得那么好?”这不禁引起了我的思考.