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中学“有温度”数学课堂的课例研究——以“一次函数的图象”教学为例
1
作者
李龙梅
《江苏教育》
2024年第11期11-14,共4页
落实核心素养导向下的数学课程目标,主阵地在课堂。教学中,教师可以通过深入挖掘数学课程内容中的育人元素,充分借助教学情境进行教学,发挥数学学科独特的育人价值,构建“有温度”的数学课堂,落实立德树人根本任务。
关键词
中学
数学
核心素养
“有温度”数学课堂
一次函数的图象
教学案例
下载PDF
职称材料
中学“三度”数学课堂的教学策略——以概念课、命题课教学为例
2
作者
严虹
《江苏教育》
2024年第11期6-10,共5页
在中学数学新知课中的概念课和命题课教学中,教师可以尝试构建“教之有温度、引之有广度、导之有深度”的数学课堂(简称“有温度、有广度、有深度”的“三度”数学课堂),提高数学课堂教学质量,提升数学课堂教学效率,增强数学课堂教学育...
在中学数学新知课中的概念课和命题课教学中,教师可以尝试构建“教之有温度、引之有广度、导之有深度”的数学课堂(简称“有温度、有广度、有深度”的“三度”数学课堂),提高数学课堂教学质量,提升数学课堂教学效率,增强数学课堂教学育人功能,以促进学生全面发展。
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关键词
中学
数学
核心素养
“有温度
、有广度、有深度
”数学
课堂
概念课
命题课
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职称材料
题名
中学“有温度”数学课堂的课例研究——以“一次函数的图象”教学为例
1
作者
李龙梅
机构
贵阳市第四十一中学
出处
《江苏教育》
2024年第11期11-14,共4页
文摘
落实核心素养导向下的数学课程目标,主阵地在课堂。教学中,教师可以通过深入挖掘数学课程内容中的育人元素,充分借助教学情境进行教学,发挥数学学科独特的育人价值,构建“有温度”的数学课堂,落实立德树人根本任务。
关键词
中学
数学
核心素养
“有温度”数学课堂
一次函数的图象
教学案例
分类号
G633.6 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
中学“三度”数学课堂的教学策略——以概念课、命题课教学为例
2
作者
严虹
机构
贵州师范大学数学科学学院
出处
《江苏教育》
2024年第11期6-10,共5页
文摘
在中学数学新知课中的概念课和命题课教学中,教师可以尝试构建“教之有温度、引之有广度、导之有深度”的数学课堂(简称“有温度、有广度、有深度”的“三度”数学课堂),提高数学课堂教学质量,提升数学课堂教学效率,增强数学课堂教学育人功能,以促进学生全面发展。
关键词
中学
数学
核心素养
“有温度
、有广度、有深度
”数学
课堂
概念课
命题课
分类号
G633.6 [文化科学—教育学]
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1
中学“有温度”数学课堂的课例研究——以“一次函数的图象”教学为例
李龙梅
《江苏教育》
2024
0
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职称材料
2
中学“三度”数学课堂的教学策略——以概念课、命题课教学为例
严虹
《江苏教育》
2024
0
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