人教版“有理数的减法”(第2课时)的修订建议

在有理数的运算中,省略加减混合运算中的括号和加号,将算式改写成“和”的形式,并以“和的名义”展开运算,是一次很大的“飞跃在式子的简单变形后,加法和减法被统一成了加法,学生经历了“将减法转变为加法”和“省略加号和括号”这两个相对独立而又互相“缠绕”的变化过程.复杂多样的变化,对学生的认知提出了很高的要求,既需要充足的知识储备。

“有理数的减法”教学实录及反思

马复老师和凌晓牧老师主编的《新版课程标准解析与教学指导初中数学》一书，是一本义务教育课程标准（2011年版）解析与教学指导丛书。解读时，选自湖北省宜昌市长江中学程燕云老师的案例--“有理数的减法”（P.63～65），吸引了笔者的注意，其中感触最深的一点是，在教学反思中下面这一段话（节选）。

关注教材结构 直击问题本质——“有理数的减法”教学设计和感悟

一、背景2015年10月13日,我校承办了由区教研室组织的青蓝工程教学观摩活动,反响热烈.笔者有幸参与了研讨课的设计、实施和研讨的过程,现将教学设计与感悟呈现出来,以飨读者.二、教学实录1.创设情境、激情引趣.（1）教师提出,在小学数学里我们学过减法,但有时会出现小数减大数的情况,

“有理数的减法”教学设计

知识目标：经历探索有理数减法法则的过程，理解有理数的减法法则，并能熟练运用法则进行有理数的减法运算和解决生活实际问题．

有理数减法判定导入的比较与反思

观摩了三节以七年级上册“有理数的减法”为内容的同课异构展示．他们的导入各有特色，但也存在不足．笔者结合他们的判定导入进行了比较与反思，获得了一些感悟．