直观实验与逻辑推理的和谐统一——和谐教学法在初中几何教学中的应用

直观实验与逻辑推理是几何教学的两种基本方法。在初中几何教学中直观实验与逻辑推理二者不可偏废,必须达到和谐的统一。学生通过直观体验和逻辑推理,学习几何可以认识丰富多彩的几何图形,建立与发展空间观念,掌握必要的几何知识。基于和谐教学法的数学几何教学,"实验几何"向"推理几何"的过渡成为助推学生数学素养提升的。

讲座式计算机基础教学法探讨

分析了非计算机专业计算机基础教学现状和存在的问题,突出以计算机应用为培养目标的计算机基础教学,提出了讲座式教学法模式,该模式强调以“学”为主体,培养学生主动性和创造性思维,对讲座式教学实现计算机延续教学进行了探讨。

高中数学课堂中问题驱动教学法对学生思维能力的提升效果

在高中数学教育中,提升学生思维能力是关键目标之一。问题驱动教学法作为一种创新策略,通过引导学生参与问题分析和解决,显著促进了逻辑推理、创新思维和探究能力的提升。本文探讨了问题驱动教学法在高中数学课堂中的实施策略及其效果。通过设计真实有趣的问题,引导学生思考、解决问题,并鼓励反思和总结,这种教学法有效激发了学生的学习兴趣,提升了逻辑与创新能力。研究表明,有助于培养学生解决复杂数学问题的能力,推动其全面发展。

仿例教学法在“逻辑思维规则”教学中的应用

选择性必修3《逻辑与思维》第二单元“遵循逻辑思维规则”较为晦涩难懂,是学生学习的难点内容。教学实践中,仿例教学法是化解本单元学习痛点、突破本单元难点的重要方法。采用仿例教学法教学,通过举例方式说明运用逻辑思维规则解答问题的关键点,在此基础上进行相似问题的解析与比较、同类逻辑规则的反复强化,培养学生逻辑思维能力。

体育院校术科非语言教学法内涵与外延

采用文献资料法、调查访问法和逻辑推理法 ,并根据教学实践经验 ,从逻辑学的角度对术科非语言教学法进行探析。研究得出非语言教学法的概念及内涵与外延 ,进而阐明非语言教学法的各种特点和教学中的注意事项。

《温病学》教学法的探讨与运用

目的:温病学是研究温病发生发展规律及其预防和诊治方法的重要学科,是中医学的重要组成部分。为了提高教学效果,在多年的教学实践中,注重探究温病学教学方法,不断改革创新教学手段,努力践行科研为教学服务的教育理念。根据教学内容的不同,将启发式与逻辑推理、对比与启发、PBL与案例相结合等教学方法以及灵活多样的教学方式运用到温病学教学中,获得了较好的教学效果。

英语教学法初探——词汇篇

本文在论证词汇与语言辨证关系的基础上,探讨了词汇积累和学习的基本方法。

问题教学法的研究和应用

问题教学法的研究和应用王立发，陈霞目前农业院校开设的数学课中普遍存在学生数学基础差，不重视基础课，课时紧，教师工作量大等问题。传统教学法又是以教师讲授为主，尽管讲的很认真，很投入，很精彩，却常常因学生难以理解而使课堂变得呆滞，沉闷，教学效果不理想。笔...

项目教学法在校企合作中的运用

对校企合作进行了概述,分析了项目教学法的理论支撑、含义及实施步骤,指出项目教学法有效解决了加工质量与学生参与程度的矛盾,达到了学校和企业双赢的目的。

“核心式”教学法在“衍射问题”教学中的应用

根据光学类课程的内容以及现有教材和教学课时,提出在教学环节中针对某些内容采用“核心式”教学法,这种方法突出在教学过程中对数学方法的运用、物理思想的阐述和基于数学逻辑推理基础上的能力训练。从提高对教学课时的使用效率入手。加强对学生能力的训练。

浅谈启发式教学法的应用

启发式教学法就是教师应用各种方法充分调动学生的主动性、积极性，激发学生的思维活动，使学生融会贯通地掌握知识，提高实际操作能力。启发式教学法之所以先进．就在于它彻底改变了“满堂灌”的上课方式，使学生由知识的被动接受者变成了主动探索者，

浅析点拨式教学法

教学过程作为一个特殊的认识过程,要求教师处理好教与学所反映的种种关系;点拨式教学法,是以课堂教学为形式,以学生为主体,以培养学生独立获取知识的能力与创造性思维为目标的教学方法.一、点拨式教学法的概念所谓点拨式教学法,就是引导、启发学生利用已知的原理和知识,经过逻辑推理,把错误的想法和结论纠正过来,得出正确结论和答案的教学方法.教师在点拨过程中要把握住学生的心理及智力活动的水平,随时调整自己的教学行为,以实现教与学的统一,学生掌握知识与发展智能的统一.这里的点主要指引导、启发、指导;拨主要是指纠正错误,得出正确结论即拨错反正.点和拨是相互依赖、相互制约的关系,点是拨的基础和前提,也是培养学生能力,发展学生智力的重要途径和不可缺少的方法;拨是点的目的和延续.在教学过程中,为了更好的拨,就必须点的准、点的正,点得好才能拨得正,拨的好也有利于下一步的点,即拨的正才能点的好.要点中有拨,拨中有点,层层深入使教学很自然地进行下去,保持教学的连续性.二、点拨式教学法的实施条件由于教学内容、特点、教学对象与教师本身情况的千差万别,因而教学方法也是多种多样的,从每一种教学方法自身内在的矛盾性来看,不会有适合于一切教学内容的单一的教学方法.

几种教学法的应用

也许,有的老师在课堂上讲授时,发现同学们听着提不起兴趣,就算仔细听讲了,还是感觉效果不好,原因在哪里呢?不是老师讲得不好。

情境教学法在高中化学教学中的应用

化学学科经历了长期的发展和沉淀,形成了用变化的角度看世界、用微观的角度来理解变化、用符号的形式来描述变化、用微观理论来指导化学研究与物质的转化等独特的审视和研究以及表达物质世界的视角和方法.要从化学角度认识世界,需要学生有较多的社会生活实践,有比较强的抽象思维能力、逻辑推理能力和动手操作能力.在现行的中国基础教育中,学生到了初三才开始接触化学这门自然学科,进入高中阶段后,由于教学要求提高、教材内容拓宽加深,不少学生对化学学习有畏难情绪.为了吸引同学们学习化学的兴趣,调动他们学习的积极性,帮助学生形成正确的化学观,教学过程中引入情境教学法会收到意想不到的效果.所谓情境教学法,是指在教学过程中,教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景,以引起学生一定的态度体验,从而帮助学生理解教材,并使学生的心理机能得到发展的教学方法.

CP结合TBL教学在妇产科学临床实习教学中的应用体会

随着社会的进步和发展,人类对临床实习医学生的综合素质提出了更高的要求,他们不但具有一定的理论和实践结合能力、临床分析和逻辑推理能力、临床动手能力等专业技能,而且具有一定的自主学习能力、表达沟通及团队协作能力等非专业技能。而目前临床实习带教模式是带教教师带领实习医学生查房,进行讲解;医学生自主提出问题,教师解答;医学生按照指示,开检验单、写医嘱、参加手术、办理出入院手续等[1]。这种传统教学模式达不到临床实习的预期效果,严重阻碍了实用型医学人才的培养,难以满足现代教学要求。

研究性教学在“GIS原理与应用”中的探索

在研究型大学中,以研究性教学法培养大学生研究能力和创新精神已成为共识。研究性课堂内外教学是研究性教学的一种方法,文中对研究性课堂教学法在"GIS原理与应用"课程教学中应用进行研究。在对科学研究方法和研究性教学方法分析的基础上,对课程教学进行精心策划与组织安排,设计了文献综述、逻辑推理和实验3种研究教学法,使学生在研究性学习中更好地掌握课程涉及的基本原理,了解知识的形成过程,掌握科学研究的基本方法,培养学生的探究精神和科学研究能力。

关于极限证明的教学思考

探寻关于极限证明的传统教学模式所潜在的弊端,主张从教学法和认识论两个角度深入思考,在教学中注重培养学生的结构性思维,并关注学生逻辑推理能力的培养.

“习近平法治思想概论”课堂教学方法探析

习近平法治思想是马克思主义法治理论中国化最新成果,运用多种教学方法讲授好“习近平法治思想概论”这门课程,是一项全新的课题。在课堂上通过灵活运用“本座逻辑推理”“交叉学科知识穿插”“典型案例比较”“课程小组思辩”“知识图谱构建”等教学方法,可以向学生深入解读习近平法治思想的基本精神和丰富内涵。

针对制药工程专业学生的“药理学”教学设计

该课程针对制药工程专业学生的学科特点,合理融合"多媒体教学法""趣味教学法""逻辑推理法""归纳法"及"讲练结合法",引导学生从病理生理学的角度理解毛果芸香碱的药理作用,并由此推导药物的临床应用及不良反应。

类比思维的教学运用

康德说：＂每当理智缺乏可靠论证的思路时,类比这个方法往往能指引我们前进。＂类比思维,是指根据两个或两类对象之间在某些方面的相同或相似,从而推出它们在其他方面也可能相同或相似的逻辑推理方法。类比思维具有将一个特殊领域的知识过渡到另一个特殊领域的优越性,在创造性思维中居于重要的地位,起着重要的作用。培养学生的创新意识和创造性思维是新课程改革的内在要求,也是中国学生发展核心素养的题中之意。