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基于初中英语的“本真”课堂实践探究
被引量:
1
1
作者
李超
王丽娜
《英语教师》
2017年第20期52-57,共6页
阐述"本真"课堂的基本主张,从学生主体、学生的"学"、教学方法、生活实践和学生成长五个方面分析"本真"课堂的价值追求。结合具体教学实例,从尊重个体差异、教是为了不教、教无定法、学以致用和多维度评...
阐述"本真"课堂的基本主张,从学生主体、学生的"学"、教学方法、生活实践和学生成长五个方面分析"本真"课堂的价值追求。结合具体教学实例,从尊重个体差异、教是为了不教、教无定法、学以致用和多维度评价五个角度探究"本真"课堂的实施过程。认为"本真"课堂将"是否有利于学生发展"作为课堂教学的出发点和落脚点,能从根本上改变教学只"教"不"学"的窘境,把获得知识的主动权还给学生。
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关键词
“本真”课堂
教学方法
有效教学
多维度评价
下载PDF
职称材料
追求英语课堂教学的“本真”
被引量:
1
2
作者
王丽娜
《新课程研究(上旬)》
2017年第9期61-63,共3页
“本真”课堂强调学生在学习过程中所经历的过程要和所认知的事物与客观现实高度一致。它把“是否有利于孩子发展”作为课堂教学的出发点和落脚点,从根本上改变教学只“教”不“学”的窘境,把获得知识的主动权还给学生。本文从尊重个...
“本真”课堂强调学生在学习过程中所经历的过程要和所认知的事物与客观现实高度一致。它把“是否有利于孩子发展”作为课堂教学的出发点和落脚点,从根本上改变教学只“教”不“学”的窘境,把获得知识的主动权还给学生。本文从尊重个体差异、教是为了不教、教无定法、学以致用和多维度评价等五个方面阐述了“本真”课堂的本色。
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关键词
“本真”课堂
英语教学
有效教学
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职称材料
题名
基于初中英语的“本真”课堂实践探究
被引量:
1
1
作者
李超
王丽娜
机构
江苏省吴江区铜罗中学
江苏省苏州市吴江区菀坪学校
出处
《英语教师》
2017年第20期52-57,共6页
基金
江苏省教育科学"十三五"规划课题(重点自筹)"基于‘教是为了不教’思想的初中英语教学模式研究"(编号:YZ-b/2016/04)的阶段性研究成果
文摘
阐述"本真"课堂的基本主张,从学生主体、学生的"学"、教学方法、生活实践和学生成长五个方面分析"本真"课堂的价值追求。结合具体教学实例,从尊重个体差异、教是为了不教、教无定法、学以致用和多维度评价五个角度探究"本真"课堂的实施过程。认为"本真"课堂将"是否有利于学生发展"作为课堂教学的出发点和落脚点,能从根本上改变教学只"教"不"学"的窘境,把获得知识的主动权还给学生。
关键词
“本真”课堂
教学方法
有效教学
多维度评价
分类号
G633.41 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
追求英语课堂教学的“本真”
被引量:
1
2
作者
王丽娜
机构
江苏省苏州市吴江区菀坪学校(初中部)教科室
出处
《新课程研究(上旬)》
2017年第9期61-63,共3页
基金
江苏省教育科学“十三五”规划课题(重点自筹)“基于’教是为了不教’思想的初中英语教学模式研究”(课题编号:YZ-b/2016/04)的阶段性研究成果
文摘
“本真”课堂强调学生在学习过程中所经历的过程要和所认知的事物与客观现实高度一致。它把“是否有利于孩子发展”作为课堂教学的出发点和落脚点,从根本上改变教学只“教”不“学”的窘境,把获得知识的主动权还给学生。本文从尊重个体差异、教是为了不教、教无定法、学以致用和多维度评价等五个方面阐述了“本真”课堂的本色。
关键词
“本真”课堂
英语教学
有效教学
分类号
G633.41 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
作者
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被引量
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1
基于初中英语的“本真”课堂实践探究
李超
王丽娜
《英语教师》
2017
1
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职称材料
2
追求英语课堂教学的“本真”
王丽娜
《新课程研究(上旬)》
2017
1
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职称材料
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