高职“机械基础”五位一体课程改革的探索与实践

【目的】近年来随着社会的快速发展,企业对人才的需求也在不断变化,为深入贯彻《国家职业教育改革实施方案》《职业教育提质培优行动计划(2020—2023年)》,需要对接职业标准和工作过程,探索适合学生特点、专业特色、行业需求的课程改革方案。【方法】课程团队通过调查机械专业学生、企业以及教师,发现在教学过程中存在三方面问题,针对以上问题,教学团队从课程内容优化、课程思政改革、课程资源制作、配套教材开发、学习平台构建、教学模式创新、教学评价多元化等方面进行课程改革,形成了内容重构、思政融入、教材开发、教法改革、考核评价为要素的“五位一体”专业课程改革创新成果。【结果】文章从理论上总结了高职课程建设的核心要素,阐明了课程改革的方向与路径,在实践中总结了课程内容重构的模式、课程思政改革的方法、教材开发的经验、教法改革的要点、教学评价的途径,形成了可复制、可推广的课程改革方案。该方案在汉中职业技术学院汽车类专业多门课程建设中得到应用,并被省内外多所院校借鉴。

强化实践内容的“机械原理”课程设计教学改革

为提高“机械原理”课程设计的质量,课题组成员结合当下行业发展趋势及贵阳学院“机械原理”课程设计现状,分析总结出贵阳学院现阶段“机械原理”课程设计在选题、设计过程、组织管理及评价考核方面存在的不足之处,并提出了对“机械原理”课程设计进行教学改革的一些思路和建议,即通过布置贴合实际课题的选题、设计过程增加制图实践内容、考核注重学生实践能力等手段,最大限度地使“机械原理”课程设计与社会生产实际接轨,培养学生的兴趣爱好、实践能力和工程意识,为向社会输送专业技能过硬的全面型人才创造条件。

基于信息化技术的中职“机械基础”教学设计研究

“机械基础”是中职机电类专业学生需要掌握的基础类课程,其内容以机械零件制造及简单机械原理为主,属于多学科的基础课程。传统课程教学模式依赖教师口述与PPT,教学效率和质量均存在较高的发展空间。文中立足于信息化建设,对中职“机械基础”专业课程的教学设计进行了创新,融入了学生的心理特点,提出了创新的授课模式、授课内容及课程实践,以充分利用信息化技术,提高学生的学习兴趣和自主学习能力,满足当前社会对机电类专业人才的需求,保证教学质量。

中职“机械基础”教学中学生创造性思维培养的策略研究

在现代社会,机械工程作为一门重要的技术课程,对学生的创造性思维能力提出了更高的要求。中职“机械基础”课程是学习机械技术的基础课程,如何在“机械基础”教学中进行学生创造性思维的培养,已经成为当前教育工作者关注的焦点之一。在此背景下,文章将从教学实践出发,探讨如何在中职“机械基础”教学中培养学生的创造性思维,旨在为广大中职教育工作者提供参考。

立德树人视域下“机械基础”课程教学研究

为了提升学校教育工作和人才培养的质量,夯实教育教学改革的基础,深化学生的思想认识,笔者从思政元素与“机械基础”课程的融会贯通入手,在解读“机械基础”课程中的思政元素的基础上,对融会贯通的具体途径进行了系统的探索和分析,全面优化了“机械基础”课程的教学效果,切实促进了人才培养工作的高效化发展。“机械基础”课程的改革实践证明:思政元素的融合应用能建构课程思政指导体系,使人才培养工作高效开展,全面提升人才培养工作的综合发展效能,进一步优化机械基础领域人才的专业素养和职业竞争力。

“机械原理”课程教学改革探索

“机械原理”课程抽象概念及图形较多,进行教学改革对于提升学生对该课程的学习兴趣、增强学生的学习能力至关重要。本文结合贵州大学实际,提出具有贵州大学特色的“机械原理”教学方法探索及改革方式,即通过培养学习兴趣、挖掘中国故事、利用软件辅助教学、实践紧跟理论教学、完善考核体系的方法,使学生更深入地学习理论知识,培养其运用所学知识解决实际问题的能力。

金课视域下“机械原理”课堂教学设计与实施

“机械原理”是机械类和近机类专业的一门必修的核心专业基础课程,具有工程实践性强、知识内容抽象等特点,学生普遍感觉学习难度大、理论与实践脱节。针对机械原理课堂教学普遍存在的重理论传授、轻学生能力素质培养的问题,基于金课课程标准,应从精心设计导课案例、重视引入学科前沿、注重启发高级思维、深入挖掘思政元素这四个方面进行课堂教学改革,并基于BOPPPS教学模式框架,详述教学设计实施过程和实施策略,为金课背景下应用型本科高校机械原理优质课程的打造,做出积极的探索和尝试。

中职“机械基础”教学中的创造性思维培养研究

创新创造是推动和促进社会进步的强大动力,国家的发展、民族的复兴都离不开创新创造。随着素质教育的持续深化和全面贯彻,越来越多的中职学校已将培养学生的创造性思维、发展学生的创新能力当成亟须落实的教学任务。文章以中职机械类专业的基础课程“机械基础”为例,对在中职课程教学中培养学生的创造性思维的教学方法和策略进行探讨和分析,旨在促进中职教育发展,促使中职学生成长为具有时代特征、满足社会发展需求的高素质、全面型技能人才。

中职“机械基础”课程教学现状及优化策略分析

随着我国经济社会的蓬勃发展,我国市场对人才需求的渴望也在逐渐增大,而中职教育直接对接企业以及社会的人才招聘需求,是有效培养出高质量人才的途径之一。但值得注意的是,当前许多职业学校教育培养人才的方式无法契合企业对人才的需求,学生在学校所学的课程与日后工作所需要的技术存在一定的差距,同时学校所采取的教学方式也没有与时俱进。文章基于当前“机械基础”专业高考复习的现状进行深入研究,结合实际情况提出了切实可行的应对措施,以期能够为相关人员提供帮助。

“机械CAD技术”课程研究性教学探讨

针对“机械CAD技术”课程综合性强和授课学生所处的学习阶段性特点，确定课程研究性教学的指导思想，设计教学方案，优化教学进程和评价方法，采用多种教学方法开展研究性教学的探索，从多方面启迪学生，挖掘他们的学习潜力，达到了提高教学质量的目的。

工程认证背景下“机械原理”课程“线上+线下”混合式教学研究

工程认证背景下“机械原理”课程“线上+线下”混合式教学是当前适应教学改革的重要模式。文章从工程认证的要求出发,通过线上线下教学内容的分配,线上线下教学内容的设计,以及新教学方式下考核方式的确定,阐明了混合式教学模式的实施方法,并给出了具体设计案例,为“机械原理”课程教学优化创新提供了新思路。

论项目驱动、多轴协同、进德修业理念下的课程思政——“机械CAM(UG)与多轴加工”课程思政改革实践

为落实立德树人根本任务,有机融合价值导向、知识传授于能力提升,通过打破壁垒的教学团队建设;接轨“1+X”证书制度的技术内容建设;突出特色思政元素优选多轴加工技术应用领域、学校定位、区位产业布局和合作企业间重叠领域案例,借助情境创设法挖掘案例蕴含的思政元素绘制融入路径图,再遵循育人规律整合、序化和分层课程思政目标的课程思政内容建设;创设四问引领课堂教学,实施观听学做、知情意行教学模式实践等,使学生潜移默化地在专业技术学习中接受思政教育,实现社会主义核心价值观内化于心、外化于行,融德于技,进德修业,润物无声,成风化人,推动课程思政协同育人。

《中国图书馆分类法》(第5版)“机械与设备”类目探讨

通过对《中国图书馆分类法》(第5版)设置的"机械与设备"类目进行调查发现,该类目存在类目重复设置、类目设置不规范、类目注释不规范、类目名称不规范、类目编码不规范等问题。这些问题共有两种解决方案:一是完善、充实"TH"类目,删除其他学科设置的"机械与设备"类目,以集中所有涉及机械(设备)制造问题的文献;二是完善总论复分表"-33"类目,以类分涉及机械(设备)在学科上的应用问题的文献。实施此方案,不但可以解决所有问题,而且有助于减少《中国图书馆分类法》的篇幅。

电影概念设计研究之“机械人类”

科幻电影,它使梦想更接近人类本身。在科幻电影中,人类对"完美英雄"的追逐超越了科技范畴,幻想出不同外形、不同特点的"科幻英雄",由此也诞生了一种类型的幻想类角色——"机械人类"。"终结者"、"钢铁侠"、"汽车人"等"机械人类"系列,以漫画和科幻电影为载体阐释着"人类"与"机械"如何完美结合。并在电影的类型探讨、角色造型、叙事文化、制片营销等方面提供了成功的经验。

课程思政与OBE理念相融合的课程体系构建——以“机械创新设计”课程为例

基于课程思政与成果导向教育(Outcome-based Education, OBE)相融合的理念,通过构建一体化的“机械创新设计”课程体系,将育人与专业教育实现无缝衔接,培养既具有爱国情怀、正确价值观与职业素养,又具有深厚专业功底和创新意识的复合型人才。课程构建包含创新思维、创新方法、专利申请、大赛案例与企业项目案例的一体化创新课程体系,以思政引领知识传授组织课程教学,实现课程思政与OBE协同育人。

疫情期间基于OBE“机械原理”翻转课堂教学实践

面对突如其来的新冠疫情,教师与学生的关系变成了主播与粉丝的关系,因物理空间隔离,传统的教学模式发生了巨变,线下变线上,停课不停学。"机械原理"是专业必修基础课程,对于建立学生初步方案设计能力,掌握机构设计有着至关重要的作用。疫情期间,本课题小组借助腾讯会议和超星平台,基于OBE(成果导向教育,Outcome-Based Education)理念,采用翻转课堂教学形式,设计、实施和评价教学各环节,充分调动学生学习主观能动性和个性化学习优势,引导学生达成知识、能力和素质三维教学目标,有效提高了本课程的教学质量和教学效果。

“机械原理”课程体系及内容改革

本文根据“机械原理”课程的性质和当前科学技术的发展现状 ,提出“机械原理”课程的改革应围绕如何培养适应现代机械行业发展、能振兴机械行业的人才这个主题来进行 ,提倡借鉴自动化专家从电子元件中解放出来的经验 ,把“机械原理”中的知识从新“集成”,分成若干层次。

“机械装调与维护维修”课程思政建设与实施

为了实现“三全育人”的思政工作格局,探讨了城市运行智能设备应用技术专业群核心课“机械装调与维护维修”课程思政的必要性和建设思路,开展了教学实施,分析了实施反馈。结合课程特点,细化教学目标,重构知识模块,挖掘和提炼专业课中的思政元素。在教学实施中,按照“明任务、学原理、练技能、评结果”4个环节层层递进,将思政教育融入“机械装调与维护维修”课程的教学中,取得了较好的效果。

融入职业能力培养的“机械基础”课程教学设计

在"机械基础"课程的教学设计环节,尝试针对当前中职学生学情,围绕课堂教学目标,以培养学生职业能力为主线,酌情处理教材,采用适当的教学方法与手段。实践证明,课堂教学充分激发了学生的学习兴趣,切实提高了学生对通用零部件的掌握和运用能力。

地方工科高校“机械测试与控制基础”课程多维度改革实践探索

随着新时代卓越工程人才培养、思政教育和新工科改革等先进教育教学理念不断深化,“机械测试与控制基础”课程作为机械类本科专业教育核心必修课程,其教学成效直接影响着地方工科高校培养服务区域经济发展所需专业人才质量。现有“机械测试与控制基础”课程面临教学理念落后、思政融合不够、教学模式单一等问题,亟需改革探索。基于此,项目小组从“立德树人”思政融合、项目化教学工程实践、虚拟仿真技术应用方面开展“机械测试与控制基础”课程多维度改革实践探索。